Что же такое Семейное (домашнее) насилие?

Вид материала

Подобный материал:

Что же такое Семейное (домашнее) насилие?

Домашнее насилие – это повторяющийся с увеличением частоты цикл физического, сексуального, словесного, эмоционального и экономического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха.

Домашнее насилие отличается от других агрессивных актов тем, что происходит в отношениях между близкими людьми, которые включают в себя:

- супругов или близких партнеров

- бывших супругов

- родителей

- детей

- внуков

- других родственников

- родственников со стороны супругов

- людей, которые живут вместе

- людей, которые были помолвлены, или собираются пожениться

- инвалидов и их опекунов

Следует особо отметить, что не только жертва агрессии страдает в ситуации насилия. От семейного террора страдают все. Говоря об опасности, которую представляет собой насилие в семье, и о масштабах его воздействия, необходимо учитывать, что даже если насильственные действия направлены только против одного человека, то все остальные члены семьи все равно оказываются подвержены тому, что обозначается исследователями как «вторичная виктимизация» и заключается в переживании свидетелями тех же психологических последствий, что и испытывает жертва.

Дети, которые являются свидетелями домашнего насилия, подвержены повышенному риску приобретения таких эмоциональных и поведенческих проблем как тревожность, депрессия, плохая успеваемость в школе, низкая самооценка, ночные кошмары, физическое недомогание. Такие дети также имеют склонность к агрессивному поведению в детстве и подростковом возрасте.

Дети, которые являются свидетелями насилия в родительских отношениях, часто приобретают те же самые психологические проблемы, что и дети которые подвергаются насилию.

Формы насилия.

1.Физическое насилие: плевки, толчки, хватания, бросание, нанесение ударов ладонью и/или кулаком и/или посторонним предметом, удержание, избиение, пинки, использование оружия, причинение ожогов, контроль над доступом жертвы к социальной или медицинской помощи и т.п.

2.Сексуальное насилие: постоянное сексуальное давление, принуждение к половым отношениям посредством силы, угроз или шантажа (изнасилование), принуждение к половым отношениям в неприемлемой для женщины форме, принуждение к половым отношениям в присутствии других людей, принуждение к половым отношениям с детьми или третьими лицами, физическое принуждение к сексу или причинение боли вреда здоровью жертвы посредством действий сексуального характера, использование унижающих достоинство слов («шлюха», «проститутка»).

3.Психологическое насилие: вербальные оскорбления; шантаж; акты насилия по отношению к детям или другим лицам для установления контроля над партнером; угрозы насилия по отношению к себе, жертве или другим лицам; запугивание посредством насилия по отношению к домашним животным или разрушение предметов собственности; преследование; контроль над деятельностью жертвы; контроль над кругом общения жертвы; контроль над доступом жертвы к различным ресурсам (получению социальной и медицинской помощи, медикаментам, автотранспорту, общению с друзьями, получению образования, работе и т.п.); эмоциональное насилие; принуждение жертвы к исполнению унижающих ее действий; контроль над распорядком дня жертвы и т.п.

4.Экономическое насилие: отказ в содержании детей; утаивание доходов, трата семейных денег, самостоятельное принятие большинства финансовых решений, вымогательство и т.п.

Признаки возможного насилия, поведение жертвы:

замкнутость, нелюдимость;
нежелание общаться, говорить о себе, своих проблемах;
следы побоев, частые травмы, которые объясняются «природными» причинами: «упал(а) в ванной», «ударился(ась) об двери»или даже «упал(а) с кровати»;
утрата обычных интересов, хобби;
постоянная напряженность во время общения.

Рекомендации классным руководителям.

Работа с жертвами насилия предусматривает владение определенными умениями и навыками. Обычно классному руководителю приходится работать со случаями насилия в семье, когда:

жертва насилия сама обратилась к нему за советом или помощью;
за советом или за помощью обратились родственники или знакомые жертвы;
явные признаки возможного насилия в семье.

Что делать, если…

… жертва насилия сама обращается за помощью или советом?

В любой ситуации, связанной с насилием, имеет место психологическая травма, в том числе и для того, к кому обращаются за советом. Поэтому первая инстинктивная реакция – избежать разговора или найти простое и быстрое разрешение проблемы. В этом случае лучше всего направить человека, который требует помощи (в случае сексуального насилия), в специальные центры для пострадавших от насилия, где им окажут адекватную помощь.

Если такой службы в городе нет, необходимо придерживаться таких правил:

Внимательно, спокойно и терпеливо выслушайте того, кто обратился за помощью. Очень важно, чтоб человек имел возможность выговориться. Не следует его перебивать, но необходимо показать, что вы внимательно слушаете: кивать, «угукать» и др.
Не осуждайте человека, который обратился. Возможно, жертва своим поведением и создала для себя уязвимое положение. Но не она сделала насильственные действия. Именно тот, кто сотворил насилие, сделал этот выбор – воспользовался своей силой и уязвимостью другого человека (именно так, как это делают мошенники, грабители и др. преступники).
Верьте тому, что говорит жертва. Кроме того, у вас могут быть или были похожие переживания. Воспоминания о личных – забытых, но «не отработанных» психологических травмах – могут быть необычно болезненными.
Не пытайтесь уменьшить боль человека, который обратился. Не нужно разъяснять ему то, что с ним случилось. Никто, кроме самого человека, не знает ситуации целиком. Не говорите «Я Вас понимаю». Человек уверен, что никто не в состоянии осознать всю глубину его переживаний. На его вопросы: «Вы понимаете меня?» - следует ответить: «Я вижу, как Вам сейчас тяжело».
Нельзя обвинять. Много кто готов именно на жертву положить ответственность за то, что случилось. Практически всегда жертва сама винит себя.
Не принуждайте жертву обращаться в правоохранительные органы. Это решение должен утвердить сам человек. Помните: только ей известны досконально все подробности ее жизни; только ей выбирать способы борьбы (защиты).

… классный руководитель узнал о домашнем насилии и хочет обратиться в милицию?

Если такое обращение не соответствует намерениям жертвы, то после приезда милиции она может все отрицать. Поэтому, взяв на себя ответственность за жизнь другого человека, вы провоцируете развитие у него содержанских тенденций, а это крайне опасно для человека, которого путем насилия уже лишили контроля над собственной жизнью.

Лучше всего вместе с жертвой обсудить все «за» и «против» относительно обращения (или не обращения) в правоохранительные органы. В случае утверждения позитивного решения классный руководитель может помочь жертве составить заявление и сопровождать ее в отделение.

… за советом или помощью обратились родственники или знакомые жертвы?

Родственники или знакомые жертвы могут быть непосредственными свидетелями насилия и также иметь побочные доказательства. В любом случае стоит пытаться убедить тех, кто обратился за помощью, что вам необходимо поговорить с самой жертвой и что, по возможности, ей самой следует обратиться в правоохранительные органы.

Помните: когда вы разговариваете с кем-нибудь о третьем лице, то не можете оценить ситуацию в целом.

Родственники или знакомые жертвы, которые обращаются за помощью для жертвы, обычно сами нуждаются в помощи. Если нет возможности получить консультацию психолога, то нужно сделать так:

узнать у тех, кто обратился за помощью, почему их так тревожит определенная ситуация, что именно привело их к учителю;
обсудить возможности действий по улучшению этой ситуации.

Когда классный руководитель видит явные признаки возможного насилия в семье, необходимо, прежде всего, позаботиться о безопасности жертвы. Она может прийти к вам, скрываясь от преследования. Важно выяснить, к кому из родственников, друзей, знакомых жертва может обратиться за поддержкой. Если в вашем городе нет специального приюта, необходимо заранее определиться насчет возможных путей помощи жертвам насилия.

В любом случае следует избегать так называемых «стереотипов спасения»:

* чувства, что вы должны изменить человека или разрешить за него его проблему;

* желание облегчить ее задания;

* попыток заставить человека в любом случае, не взирая ни на что чувствовать себя лучше;

* уверенности, что вы должны убедить человека сделать правильный, на ваш взгляд, выбор;

* чувства вины за действия другого человека.

«Стереотипы спасения» являются защитной реакцией человеческой психики на стрессовую ситуацию. Многие из них являются традиционными. Но, их использование может не только навредить жертве, но и заставить «спасателя» почувствовать чувство вины, страха и т. д.

Что же делать?

Никогда не помогайте третьему лицу, тому, кого не видели и с кем не обсуждали существующую ситуацию.
Никогда не верьте, что человек целиком беспомощен (за исключением тех случаев, когда он безсознания).
Предлагайте и помогайте людям воспользоваться теми ресурсами, которые у них есть.
Не возлагайте на себя выполнение большей части работы. Требуйте, чтоб человек, который обратился к вам, взял на себя хотя бы половину этой работы.
Не делайте ничего, что вы на самом деле не хотите делать.

Помните! Каждый человек должен брать на себя ответственность за собственные чувства, проблемы и действия.

Рекомендации классным руководителям, дети которых постоянно испытывают моральные унижения со стороны сверстников:

Не упрекайте ребенка в том, что он не рассказал об этом раньше, или ничего не сделал, чтоб избежать того, что случилось.
Поговорите с ребенком, определите источник конфликта, стресса, напряжения во взаимоотношениях.
Дайте ребенку почувствовать, что вы понимаете его и верите ему.
Доведите до сведения администрации школы.

Что должен знать и уметь педагог для оказания помощи ребенку, который пострадал от жестокости и насилия:

Законы о защите прав ребенка.
Организации, куда можно обратиться для защиты ребенка (органы внутренних дел, охраны здоровья, опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, общественные правозащитные организации).
Учреждения, которые оказывают психологическую помощь детям (центры ППМС, номера «Телефонов доверия»)
Признаки, характерные для разных форм насилия, в том числе физические повреждения и поведенческие отклонения.
Особенности поведения родителей или опекунов, которые позволяют заподозрить жестокость в отношении ребенка.
Последствия жестокого обращения, насилия: психологические, эмоциональные, поведенческие и т.д.
Знать правила организации общения, налаживания контакта (уметь общаться с детьми и внимательно выслушать ребенка независимо от того, подтверждает или отрицает он жестокое обращение).
Знать и уметь дать профессионально грамотные рекомендации родителям, дети которых пережили жестокое обращение или насилие со стороны взрослых или сверстников.
Быть честным с семьей, подробно объяснить родителям причину разговора с ними.

Последовательность действий педагога

Попробуйте «разговорить» ребенка, установить контакт, доверительные отношения с ним. Окажите эмоциональную поддержку. Следует помнить о том, что взрослый должен продемонстрировать ребенку интерес, дружелюбность, открытость, теплоту и эмпатию. В этом случае ребенок чувствует, что этот взрослый действительно чувствует и понимает его мысли и чувства. Осмотрите повреждения. Не отправляйте домой, если ребенок боится туда вернуться. Если нет возможности устроить ребенку ночлег у родственников или в другом безопасном месте, необходимо обратиться:

в милицию или прокуратуру, если действия родителей являются преступными. Чаще всего имеет место сочетание недостаточного выполнения обязанностей по воспитанию ребенка с жестоким обращением;
в травмпункт или другое медицинское учреждение, где окажут необходимую медицинскую помощь и зафиксируют травмы;
в орган опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, если родители относятся к «группе риска» из-за алкоголизма, наркомании или психических заболеваний и невозможно их научить родительским навыкам;
за консультацией к психологу с целью:

диагностического обследования ребенка и всей семьи для установления причин имеющихся у ребенка нарушений (домашнее насилие, алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение родителей, психические заболевания);
организация и проведение блока коррекционных занятий с ребенком и родителями по обучению навыкам адекватного взаимодействия в условиях семейного воспитания;
обучение родителей ненасильственным методам воспитания, приемам релаксации и способам снятия нервно-психического напряжения.

Особенности поведения родителей или лиц, которые их заменяют, которые позволяют заподозрить жестокость в отношении ребенка.

противоречащие, запутанные объяснения причин травмирования ребенка и нежелание внести ясность в то, что случилось;
нежелание или несвоевременное обращение за медицинской помощью или если инициатива в обращении за помощью принадлежит постороннему лицу;
обвинение в травмах самого ребенка;
неадекватная реакция родителей на тяжелые повреждения, стремление к их преувеличению или преуменьшению;
отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
невнимательность, отсутствие заботы и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком;
обеспокоенность личными проблемами, которые не касаются здоровья ребенка;
рассказы о том, как их наказывали в детстве;
признаки психических расстройств в поведении или проявление патологических черт характера (агрессивности, возбужденности, неадекватности и т.д.).

Психолого-педагогические правила организации общения между учителями и учениками.

Будьте внимательны к своим ученикам, отмечайте наименьшее изменение в их поведении, какие-либо отклонения от нормы. Пристального внимания учителей и родителей требуют «неожиданные» изменения в поведении.
Обратите внимание на изменение трудоспособности ученика (не может длительное время работать без отвлечения и ошибок из-за быстрого увеличения утомляемости).
Нельзя торопиться с выводами: проявляйте терпение, доброжелательность относительно ученика. Понаблюдайте за ребенком, поговорите с его родителями.
Будьте объективными не только во время общего оценивания учащихся, но и в ситуации, которая сложилась. Не поддавайтесь эмоциям, чувствам, которые мешают разрешению проблемы.
Следите за психологической атмосферой в классе.

Для этого необходимо:

наблюдать за детьми и обращать внимание на их поведение;
понимать взгляд, выражение лица детей, их мимику, жесты;
уметь сравнивать психологическую атмосферу сегодня со вчерашней.

Откровенно интересоваться жизнью своих учащихся. Относиться сочувственно к мыслям и желаниям детей: не цепляться, не пытаться «переделать», не критиковать, чаще хвалить!

Как учителям, так и близким взрослым нельзя забывать о физических и эмоциональных травмах, которые получают дети от направленной против них злости, ненависти. Поэтому, принимайте детей с открытой душой, горячим сердцем, добротой; вселяйте в детские души надежду, веру в завтрашний день!

Будьте внимательны! Не оставляйте без внимания особенности поведения родителей и детей! Относитесь к детям, которые пострадали от насилия или жестокого обращения, с особой любовью и нежностью, заботой и добротой.

Методист ПС РМК Т.Н.Доронина

Blog

Что же такое Семейное (домашнее) насилие?