Часы профилактики Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях
| Вид материала | Документы |
- Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях, 12282.58kb.
- Психологическая помощь в кризисных ситуациях, 2507.05kb.
- Отчет о Межведомственной научно-практической конференции психологическая помощь социально, 173.51kb.
- Сейчас я являюсь руководителем Центра социально-психологической адаптации и развития, 539.64kb.
- Дмитриева Владимира Юрьевича программа, 37kb.
- Принятие решений в кризисных бизнес-ситуациях, 3815.97kb.
- Э. В. Крутилина провела мастер-класс на тему «Музыкальная терапия как средство профилактики, 56.44kb.
- Экстренная психологическая помощь «телефон доверия», 42.57kb.
- Методические рекомендации структурного подразделения «Социально- психологическая деятельность», 186.33kb.
- Для служебного пользования Экз., 163.36kb.
Часы профилактики
Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях
(Конфликты в подростковом возрасте).
Конфликт - это всегда сложный и многоплановый социальный феномен. Конфликты возникают по самым различным причинам и мотивам: психологическим, экономическим, политическим, ценностным, религиозным. Сегодня существуют различные определения этого понятия.
Психолог видит в конфликтном взаимодействии столкновение противоположных мотивов, взглядов, интересов, которые не могут быть удовлетворены одновременно. Подростковый возраст- это время стремления завоевать популярность и авторитет среди сверстников. Это путь проб и ошибок, время, когда в классе наблюдаются повышение напряженности, которая то и дело выливается в конфликты иногда скрытые и затяжные, а иногда бурные с выбросом агрессии.
Подросткам, в это время необходима экстренная помощь. Но беседы и лекции неэффективны, тренинги продолжительны по времени и часто нет возможности охватить сразу весь класс.
О.^ С. Гришанова предлагает в таком случае следующую форму работу для профилактики конфликтного поведения, которая так и называется - «Часы профилактики».
«Час профилактики» -занятие психолога с классом продолжительностью 40-45 минут. Может проводиться в рамках классного часа. В содержание включается психологическое просвещение, психодиагностика,(тест К. Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях») , театрализованные представления, элементы психодрамы, тренинговые игры.
Основная задача психолога- развить у учащихся способность к самоанализу и анализу ситуации.
Для ознакомления представляю Вам сценарий первого часа профилактики «Мы и конфликты»
Первый час «Мы и конфликты»
Цель:
- ознакомление с понятием «конфликт» и его структурными элементами;
- анализ рационального и эмоционального реагирования на конфликтные ситуации;
- определение ведущей стратегии поведения в конфликтной ситуации.
^ Этап1 Просветительский Введение в тему.
- Добрый день, вы сами заметили, что в последнее время ваши отношения друг с другом стали меняться и не всегда в лучшую сторону. В жизни мы с вами спорим и попадаем в конфликтные ситуации. Давайте вместе разберемся почему случаются конфликты, как вести себя в конфликтной ситуации, можно ли конфликтов избежать. Обсуждается актуальность проблемы, обращается внимание на название темы: слово «мы» стоит отдельно от слова «конфликты», это позволяет нам посмотреть на себя и на конфликт со стороны.
Вопросы для учащихся:
1 как часто происходят конфликты в вашей жизни?
2.между кем происходят конфликты?
3.могут ли происходить конфликты на международном уровне?
Далее переходят к блоку просвещения и даем определение понятий «конфликт», «конфликтная ситуация», знакомимся со структурой конфликта.
Этап 2 Аналитический.
После ознакомления с элементами и составляющими конфликта переходим актуализации
- какие у вас ассоциации со словом «конфликт»?
- Что думает человек в конфликтной ситуации?
- Что чувствует человек в конфликтной ситуации?
Постепенно заполняется таблица(кроме последнего столбца) образец находится на доске.
Конфликт –это….
| ^ Мои понятия | Мои мысли | Мои чувства | Мои действия |
| | | | |
^ Этап 3 диагностический
Остается незаполненным последний столбец «Мои действия». Поскольку дети могут оценить свое поведение в конфликте необъективно , выдавая желаемое за действительное психолог предлагает пройти тест К. Томаса»стратегия поведения в конфликтных ситуациях).
После тестирования психолог предлагает ключ, учащиеся могут обработать результаты теста и узнать как действует в результате конфликта каждый из них: как черепаха(стратегия избегания), как медвежонок(стратегия уступок), как акула(стратегия подавления), лиса (стратегия компромисса) дети , сова (сотрудничество). Одна из стратегий набирает наибольшее количество баллов и оказывается ведущей.
Мы заполняем последний столбец и получаем на доске окончательный вариант таблицы:
| ^ Мои понятия | Мои мысли | Мои чувства | Мои действия |
| Ссора | Меня обижают | Страх | Убегаю |
| Война | Хотят унизить | Обида | Уступаю |
| Спор | Хотят оскорбить | Раздражение | Подавляю |
| Состязание | Меня подавляют | Напряжение | Иду на компромисс |
| схватка | Хотят посмеяться | Тревога | Ищу сотрудничества. |
Этап 4 Рефлексивный.
Чтобы создать целостный внутренний образ, детям предлагают, пользуясь таблицей, составить и написать фразу «Конфликт для меня – это….». каждый подросток выбирает для себя из таблицы определенную ассоциацию, мысль и чувство и выявленную тестом ведущую стратегию поведения. Фраза строиться по алгоритму:
Конфликт для меня – это..(ассоциация), когда я я думаю(мысль), когда я чувствую(чувства) и действую (стратегия поведения).
Дети зачитывают фразу, говорят то с чем согласны и не согласны, что открыли нового , что поняли.
Второй час «Все стратегии нужны»
Цель:
- создание творческой атмосферы в группе;
- реализация личного опыта через конструирование и проигрывание конфликта;
- осознание продуктивных сторон различных стратегий поведения.
Третий час «Сотрудничество»
Цель:
- Развитие навыков анализа конфликтной ситуации и выделение элементов конфликта на примере сказочной истории;.
- Развитие навыков понимания и принятия мнений и позиций противоположных собственному;
- Осознание нового опыта.
Четвертый час «Что такое конфликт?»
Цели:
- обобщить представления о конфликтах, их видах, причинах возникновения и возможных способа их разрешения, развивать воображение, устную речь, умение отстаивать свою точку зрения.