Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18
СодержаниеРаздел 1. Пояснительная записка
Цель школы
Общая характеристика Образовательной программы.
Задачи ООП НОО
Условия реализации ООП НОО.
Режим работы
Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.
Личностные УУД
Выпускник получит возможность для формирования
Регулятивные УУД
Выпускник получит возможность научиться
Познавательные УУД
Выпускник получит возможность научиться
Коммуникативные УУД
Выпускник получит возможность научиться
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник получит возможность научиться
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник получит возможность научиться
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник получит возможность научиться
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник получит возможность научиться
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник получит возможность научиться
Содержательная линия «Система языка»
Выпускник получит возможность научиться
Раздел «Орфоэпия»
Раздел «Лексика»
Выпускник получит возможность научиться
Раздел «Морфология»
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник получит возможность научиться
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник получит возможность научиться
Круг детского чтения
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Числа и величины
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Работа с текстовыми задачами
Выпускник получит возможность научиться
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность
Человек и природа
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Музыка в жизни человека
Выпускник получит возможность научиться
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник получит возможность научиться
Музыкальная картина мира
Выпускник получит возможность научиться
Изобразительное искусство
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник получит возможность научиться
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник получит возможность научиться
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник получит возможность научиться
Конструирование и моделирование
Выпускник получит возможность научиться
Практика работы на компьютере
Выпускник получит возможность научиться
Иностранный язык
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Языковые средства и навыки оперирования ими
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Физическая культура
Знания о физической культуре
Выпускник получит возможность научиться
Способы физкультурной деятельности
Выпускник получит возможность научиться
Физическое совершенствование
Выпускник получит возможность научиться
Структура предметных областей
Математика и информатика
Основы духовно
Примерный учебный план общеобразовательных учреждений Ивановской области
Предметные области
Цель программы
Понятие «универсальные учебные действия»
Функции универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
2. Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Самоопределяться в жизненных ценностях
Осуществить действия по реализации плана
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Общеучебные универсальные действия
Логические универсальные действия
Постановка и решение проблемы
2. Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
1. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
2. Понять другие позиции (взгляды, интересы)
3. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Ценностные ориентиры
Связь универсальных учебных действий
Роль учебных предметов
Достижение личностных и метапредметных результатов в процессе освоения предметного содержания.
Литературное чтение
Окружающий мир
Образовательных технологии деятельностного типа
Технология оценивания
Технология оценивания реализована в тетрадях для проверочных и контрольных работ, в «Дневниках школьника», в тетрадях по диагнос
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)
Реализация этой технологии обеспечена методическим аппаратом учебников и тетрадей по литературному чтению и другим предметам.
Проектная деятельность в формировании личностных и метапредметных результатов п
Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса
Личностные результаты.
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Постепенно понимать
3–4 классы
Повышенный уровень
Прогнозировать оценки
Регулятивные универсальные учебные действия.
Определять и формулировать цель деятельности
3–4 классы
3-4 класса
Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Извлекать информацию.
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
3-4 классы
Повышенный уровень
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Повышенный уровень
Типовые задачи формирования и диагностики личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных дейст
Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
Описание задания
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи.
Литературное чтение
Окружающий мир
Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко. Миша
Русский язык
Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова)
Описание задания
Литературное чтение
Окружающий мир
Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия.
Литературное чтение
Окружающий мир
Более подробно примеры заданий на развитие универсальных учебных действий приведены в приложении 1.
Преемственность программы формирования универсальных учебных действий
Диагностика психологической готовности к школе
Личностная готовность
Умственная зрелость
Произвольность регуляции поведения и деятельности
Сформированность универсальных учебных действий
Используемая литература.
Приложение1. Механизмы формирования УУД у обучающихся
Личностные УУД
Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации)
Познавательные УУД (логические)
Личностные УУД
Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль)
Познавательные УУД (информационные)
Понимание и преобразование информации
Применение и представление информации
Оценка достоверности получаемой информации
Познавательные УУД (знаково-символические
В области познавательных УУД (общеучебных)
В области коммуникативных УУД
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Приемы и типы заданий формирования УУД во втором классе
Регулятивные УУД
Познавательные УУД (информационные)
Познавательные УУД (знаково-символические)
Познавательные УУД (логические)
Личностные УУД
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области коммуникативных УУД
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Приемы и типы заданий формирования УУД в третьем класса
Познавательные УУД (информационные)
Познавательные УУД (общеучебные)
Регулятивные УУД
Личностные УУД.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество.
Личностные УУД. Самоопределение и смыслообразование
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области коммуникативных УУД
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Познавательные УУД (знаково-символические)
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области коммуникативных УУД
В области регулятивных УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД (информационные)
Познавательные УУД (логические)
Коммуникативные УУД
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области регулятивных УУД
В области коммуникативных УУД
Второй класс
Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности).
Познавательные УУД (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)
Коммуникативные УУД
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области регулятивных УУД
В области коммуникативных УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности, оценка и самооценка)
Тебе чья точка зрения ближе
Познавательные УУД
Познавательные УУД (логические)
Коммуникативные УУД
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области регулятивных УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль процесса и результатов).
Тебе чья точка зрения ближе
Познавательные УУД (логические)
Коммуникативные УУД
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области регулятивных УУД
Первый класс
Регулятивные УУД.
Познавательные УУД.
Коммуникативные УУД.
Второй класс
Регулятивные УУД.
Регулятивные УУД.
Познавательные УУД.
Коммуникативные УУД.
Регулятивные УУД.
Познавательные УУД.
Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»
Задания, основная цель которых
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные здания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Аналогичные задания
Комплекс методик
Высокий - общее положительное отношение к школе, доминирование познавательных интересов, отсутствие отрицательных переживаний; с
Высокая готовность - ученик выполнил все предложенные задания на высоком уровне;Средняя
Программа «русский язык»
Пояснительная записка
Цели и задачи курса
Структура курса
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык
Обучение грамоте
Слово и предложение.
Развитие речи.
Систематический курс
Состав слова (морфемика).
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.
Систематический курс (560 ч)
Различение простых и сложных предложений
От-, до-, по-; под-; про
Выражение в тексте законченной мысли.
Выражение в тексте законченной мысли.
Озаглавливание возможного текста по предложенному плану
Программа «окружающий мир
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира
Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мир
Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира?
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Алгоритм подготовки учителя к проведению урока.
Контроль образовательных результатов.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
Ценность жизни
Ценность природы
Ценность человека
Ценность добра
Ценность истины
Ценность труда и творчества
Ценность социальной солидарности
Ценность гражданственности
Ценность человечества
Взаимосвязь результатов (целей) освоения предмета можно системно представить в виде схемы.
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Метапредметными результатами
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру
1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч)
Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)
Как ты узнаёшь мир (4 ч)
Твоя семья и твои друзья (7 ч)
Что нас окружает (10 ч)
Отчего и почему (2 ч)
Часы по усмотрению учителя
Земля и солнце (16 ч)
Практическая работа
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)
Формы земной поверхности (7 ч)
Земля – наш общий дом (11 ч)
Наша маленькая планета Земля (3 ч)
Повторение пройденного материала
Вещество и энергия (4 ч)
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч)
Экологическая система (9 ч)
Повторение пройденного материала
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч)
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч)
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч)
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч)
Современная Россия (8 ч)
4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)
Происхождение человека (2 ч)
Рукотворная природа (10 ч)
Повторение пройденного материала
Человек и его внутренний мир (9 ч)
Человек и общество (4 ч)
Картина всемирной истории человечества (6 ч)
Человек и многоликое человечество (5 ч)
Человек и единое человечество (4 ч)
Обобщающее повторение
1-й класс
Как мы понимаем друг друга
Практическая работа
Как мы узнаём, что перед нами
Времена года
Как ты узнаёшь мир
Твоя семья и друзья
Приводить примеры
Моделировать и оценивать
Практическая работа
Времена года
Что нас окружает
Приводить примеры
Времена года
Времена года
2-й класс
Наша планета
Называть особенности различных состояний веществ (П).
Объяснять (характеризовать)
Земля – наш общий дом
Практическая работа с глобусом и картой
Вещество и энергия
Оболочка планеты, охваченная жизнью
Приводить примеры
Экологическая система
Живые участники круговорота веществ
Приводить примеры
Приводить примеры
Участвовать в диспуте
Твои родные и твоя родина
Находить и извлекать
Выполнять в группе задания
Обмениваться с одноклассниками сведениями
Времена древней руси, московского государства, российской империи, советской россии и ссср
Находить и показывать
Практическая работа
Собирать и оформлять информацию
Обмениваться с одноклассниками
Участвовать в обсуждениях
Находить и извлекать
Выполнять в группе задания
Обмениваться с одноклассниками сведениями
Современная россия
Практическая работа
Участвовать в обсуждениях
Практическая работа
Создать свой рассказ
Самостоятельно выбирать
Находить и извлекать
Выполнять в группе задания
Обмениваться с одноклассниками сведениями
Как работает организм человека
Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н). Моделировать
Практическая работа
Участие в диспуте
Рукотворная природа
Как нам жить?
Участвовать в диспуте
Контрольная работа № 2
Тема урока
Человек и его внутренний мир
Находить и извлекать
Выполнять в группе задания
Обмениваться с одноклассниками сведениями
Человек в мире людей
Практическая работа
Находить и извлекать
Выполнять в группе задания
Обмениваться с одноклассниками сведениями
Человек и прошлое человечества
Человек и многоликое человечество
Практическая работа
Находить и извлекать
Выполнять в группе задания
Обмениваться с одноклассниками сведениями
Человек и единое человечество
Собирать и оформлять информацию
Находить и извлекать
Выполнять в группе задания
Обмениваться с одноклассниками сведениями
Программа «Литературное чтение»
Линии, общие с курсом русского языка
Линии, специфические для курса «Литературное чтение
Во 2-м классе
В 3-м классе
В 4-м классе
В 1-м классе
Во 2-м классе
В 3-м классе
4-го класса
I этап. Работа с текстом до чтения.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
III этап. Работа с текстом после чтения.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность добра
Ценность природы
Ценность красоты и гармонии
Ценность истины
Ценность семьи.
Ценность труда и творчества.
Ценность гражданственности
Ценность патриотизма.
1-й класс
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
34-й классы
Метапредметными результатами
VI. Содержание учебного предмета
Круг детского чтения чтения
Ребятам о зверятах (12 ч).
Маленькие открытия (13 ч).
Сказочные человечки (27 ч).
Прощание с летом (6 ч).
Природа летом (9 ч).
Уроки и переменки (13 ч).
Животные в нашем доме (9 ч).
Мы с мамой и папой (12 ч).
День смеха (4 ч).
День Победы (5 ч).
Родная земля (6 ч).
У истоков русской детской литературы (20 ч).
Детская литература XIX в. (46 ч).
Детская литература XX в. (61 ч).
Техника чтения
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской дея
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа
Литературоведческая пропедевтика
Творческая деятельность учащихся
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
Программа «математика»
Пояснительная записка
Цели курса
Общая характеристика учебного предмета
Ценность истины
Ценность труда и творчества
Ценность гражданственности
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Предметными результатами
Личностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Предметными результатами
Содержание учебного предмета
2. Арифметические действия.
3. Текстовые задачи.
4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
5. Геометрические величины.
6. Работа с данными.
Варианты тематического планирования
Числа и величины
Работа с текстовыми задачами
Геометрические величины
Программа «изобразительное искусство
II. Общая характеристика учебного предмета
Особенности курса
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опо
Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе
Основные цели курса
Методическое обеспечение
Контроль образовательных результатов
Оценка усвоения знаний и умений
Оценка усвоения знаний и умений
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной школе
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Овладевать языком изобразительного искусства
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства
5.Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики
1.Овладевать языком изобразительного искусства
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусств
4.Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская га
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
3.Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками
4.Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей
1. Овладевать языком изобразительного искусства
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
VI. Содержание учебного предмета
VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
Программа «музыка»
Предметные требования
1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
4 Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хо
К метапредметным результатам
1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Личностные результаты
1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и сам
2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуальн
II. Особенности содержания программы и тематическое планирование
III. Примерное тематическое планирование
Внутренняя музыка
Родная речь.
Пётр Ильич Чайковский.
Михаил Иванович Глинка
Мелодия жизни.
Сергей Сергеевич Прокофьев.
Путешествие во времени и пространстве.
Содержательные блоки темы «Как можно услышать музыку»
Счастье, ты где? Идём за Синей птицей. Тренируем свою «внутреннюю музыку». Счастье, ты где?
О чём говорит музыка.
Темы по четвертям
Куда ведут нас «три кита.
Что такое музыкальная речь.
Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость.
Развитие музыки.
Построение (формы) музыки.
4 класс ( 34ч)
Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ.
Программа «технология»
Целью курса
Задачи курса
Примерная схема урока.
Ценность жизни
Ценность природы
Ценность человека
Ценность добра
Ценность истины
Ценность труда и творчества
Ценность свободы
Ценность социальной солидарности
Ценность гражданственности
Ценность человечества
Личностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
По художественно-творческой изобразительной деятельности
По трудовой(технико-технологической) деятельности
Личностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
По художественно-творческой изобразительной деятельности
По трудовой деятельности
Личностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
VI. Содержание учебного предмета
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10ч).
3. Конструирование (7 ч).
4. Художественно-творческая деятельность (10 ч).
Эстетический контекст.
5. Использование информационных технологий.
Художественно-графические материалы
Основы композиции.
Компоненты изобразительной деятельности
Компоненты технологии
Соединение деталей
Гжель, Хохлома, Жостово.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч).
3. Конструирование (7 ч).
4. Художественно-творческая деятельность (10 ч).
5. Использование информационных технологий.
Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии
Художественно-творческая изобразительная деятельность
Художественно-графические и природные материалы
Самостоятельная организация рабочего места.
Самостоятельная организация рабочего места.
Основы композиции
Экономические знания
Компоненты изобразительной деятельности
Компоненты технологии
Жанровое многообразие
Синкретичность народного искусства.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч).
3. Конструирование (6 ч).
4. Художественно-творческая деятельность (8 ч).
Эстетический контекст.
Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии
Художественно-творческая изобразительная деятельность
Природные материалы
Основы композиции
Соединение деталей
Компоненты изобразительной деятельности
Компоненты технологии
Прообраз художественного изделия.
О профессиях и ремёслах региона.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (4 ч).
2. Технология ручной обработки материалов.
3. Конструирование (4 ч).
4. Художественно-творческая деятельность (10 ч).
Эстетический контекст.
5. Использование информационных технологий (8 ч).
Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии
Художественно-творческая изобразительная деятельность
Синтетические материалы
О материалах.
Основы композиции.
Компоненты изобразительной деятельности.
Компоненты технологии
Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций.
Ассоциативные связи
Основные виды учебной деятельности учащихся
Жизнь и искусст-во
Великая сила
Из истории предме
Давным- давно...
Под руководством учителя
Жизнь и творчесто
В образах
Примерное количество часов
Под руководством учителя
Источники информа-ции
В мастерской творца
VIII. Виды учебной деятельности учащихся
IX. Рекомендации по оснащению учебного процесса
X. Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся
XI. Проектная деятельность в курсе «Технология»
Технологический проект
1. Сделать подарок.
Определяем конструкцию изделия.
Как делать?
Воплощаем замысел
Что делали
1. Выступить перед школьниками.
Выполняем зарисовки, схемы, эскизы оформления.
Продумываем возможные проблемы и их решение.
Воплощаем замысел
Вносим необходимые дополнения, исправления (в содержание, оформление).
Что делали и как?
II. Мир профессий
III. Из истории техники и технологий
IV. Великие изобретатели и ученые
V. Праздники и традиции
VI. Социальные проекты
Программа по физической культуре
Ценность жизни
Ценность человека
Ценность добра
Ценность истины
Ценность труда и творчества
Ценность социальной солидарности
Ценность гражданственности
Ценность человечества
Универсальными компетенциями
Личностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Разделы программы
1.Физкультурно-оздоровительная деятельность – 16 ч.
Из истории физической культуры (6 ч.).
Физические упражнения (6 ч.).
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (6 ч.).
Самостоятельные игры и развлечения (6 ч.).
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Легкая атлетика (72 ч.).
Лыжные гонки 60 ч.).
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
На материале лёгкой атлетики
На материале лыжных гонок
VII. Работа с учебниками по «Физической культуре»
1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
В области формирования личностной культуры
В области формирования социальной культуры
В области формирования семейной культуры
2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального о
Аксиологический принцип.
Принцип следования нравственному примеру.
Принцип идентификации (персонификации).
Принцип диалогического общения.
Принцип полисубъектности воспитания.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Страна граждан
6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию об
7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Цель и задачи программы
Анализ состояния здоровьесберегающей деятельности школы.
Принцип повторения умений и навыков
Основные направления и содержание Программы
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
Выполнение задач здоровьесбережения в урочной деятельности
Психолого-педагогическое сопровождение
Организация адаптационного периода в 1-х классах
Планируемые результаты реализации программы
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Пояснительная записка
Соблюдение интересов ребёнка
Рекомендательный характер оказания помощи
Основные направления коррекционной деятельности
Характеристика содержания
Перечень методов и методик для проведения мониторинга образовательной среды, состояния психологической службы психологического з
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Диагностический модуль
Задачи (направления деятельности)
Медицинская диагностика
Психолого-педагогическая диагностика
Социально – педагогическая диагностика
Коррекционно-развивающая работа включает
Коррекционно-развивающий модуль
Консультативная работа включает
Консультативный модуль
Информационно-просветительская работа предусматривает
Информационно – просветительский модуль
Этапы реализации программы
Этап сбора и анализа информации
Этап планирования, организации, координации
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды
Этап регуляции и корректировки
Механизм реализации программы
Требования к условиям реализации программы
Программно-методическое обеспечение
Кадровое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Информационное обеспечение
Основные мероприятия
Индивидуальная траектория преодоления трудностей
Родительские собрания.
Родительская конференция
Тренинговые занятия для родителей.
Индивидуальные консультации
Тематическая круглогодичная выставка детских работ
Работа по повышению квалификации педагогического коллектива
Участие в курсовой подготовке и переподготовке
Общая характеристика трудностей обучения
Трудности при усвоении родного языка
Трудности в процессе овладения читательской деятельностью.
Трудности в изучении математики
Общая характеристика общеучебных трудностей обучения
Общая характеристика трудностей межличностных отношений
Взаимодействие ученика и других учеников
Планируемые результаты коррекционной работы
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Причины трудности
2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками
Причины трудности
2. План мероприятий
Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями
Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения».
Система оценки
2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов
Новые формы и методы оценки.
Оценка личностных результатов
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования
Оценка метапредметных результатов
Оценка предметных результатов
Система предметных знаний
Действия с предметным содержанием (или предметные действия)
Предметом итоговой оценки
Границы применения системы оценки.
Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у младших школьников
Правила системы оценки результатов ФГОС .
2-е правило.
В последующих классах
Учитель имеет право скорректировать
Ученик имеет право изменить
В последующих классах
3-е правило.
4-е правило.
5-е правило.
Оценивать по признакам трёх уровней успешности.
Качественные оценки
Качественная оценка
Уровни успешности
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решени
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
7-е правило
Итоговая оценка за ступень начальной школы –
Четвертная оценка и отметка по предмету.
Пример четвертной оценки-характеристики
Итоговая оценка за ступень начальной школы
Комплексная оценка
Организация системы внутренней накопительной оценки
2.Листы наблюдений
3.Оценка достижений учащихся
4. Результаты тестирования
5. Результаты оценок открытых и закрытых ответов учащихся, о
6. Результаты самоанализа учащихся
Итоговая оценка выпускника
Система оценки
Если ученик ещё психологически не готов к адекватной оценке своих результатов, в том числе к признанию своих ошибок.
2-й шаг (через 2–4 недели). Учимся сравнивать цель и результат.
3-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
6-й шаг. Используем умение самооценки.
Обучение правилу «Самооценка».
Время для развития умения самооценки.
Обучение детей порядку самооценки.
Специфика оценивания
100 % действий
В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 50
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 61
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 50
Максималь-ный уровень
Повышенный (программ-ный) уровень
Известная задача решена полностью самостоятельно
Комплексная накопленная оценка
2. Каковы метапредметные результаты?
Не сформировано
Умеет нормально
3. Предметные результаты
Не освоил
Освоил хорошо или отлично
Кому необходимо уметь решать простые задачи, то есть применять знания так, как учили?
Как вы считаете, успех такого уровня – это «плохо», «хорошо» или «отлично»?
Верно – решать такие задачи и учит программа, по которой мы занимаемся
А каждому из вас удаётся все время правильно решать все такие задачи по всем предметам?
А почему нельзя от каждого из вас требовать решать задачи «трудные»?
Как мы назовем этот успех, это больше чем «отлично»?
Всем может пригодиться!
Те, кому интересны какие-то из этих задач, сами что-то дополнительно узнавали.
2.«Я – ученик»
Составляется вместе с учителем на уроке
Русский язык
Окружающий мир
4. «Я и мои друзья».
6. «Рабочие материалы»
Формируемые навыки и умения
Условные обозначения
