Анализ лирики (Несколько советов авторам будущих выпускных сочинений) Правило первое

Вид материала

Документы

Содержание Правило второе Кстати, о книгах Правило третье Правило четвёртое Правило пятое, общее Правило шестое Правило седьмое И напоследок, огромная просьба

Подобный материал:

• Темы выпускных сочинений 2007 www. MedalSoch ru Темы выпускных сочинений 2007 Комплекты, 252.42kb.
• 1. правила поведения при пожарах в быту, 101.56kb.
• Правила поведения при пожарах в быту, 90.93kb.
• 800 современных сочинений по русской и мировой литературе для 5-11 классов., 68.99kb.
• Из детских сочинений про СССР, 63.33kb.
• Собрание сочинений 44 печатается по постановлению центрального комитета, 8743.47kb.
• Копилка советов руководителю школьной команды, 603.8kb.
• Лекции по теме «Лирический герой лирики М. Ю. Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики, 98.13kb.
• Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1298.09kb.
• Методика выполнения шести правил здоровья первое правило здоровья твердая ровная постель, 4484.52kb.

ВНИМАНИЕ: АНАЛИЗ ЛИРИКИ

(Несколько советов авторам будущих выпускных сочинений)

Правило первое

Человек, выбравший на выпускном экзамене тему, связанную с анализом стихотворения, — или будущий абитуриент гуманитарного вуза, или герой-камикадзе. Рассуждения в стиле: «В «Войне и мире» — четыре тома, в «Парусе» Лермонтова — двенадцать строк — так чего зря мучиться», — здесь не пройдут. Через сорок минут потерянного времени, когда ваши мысли закончатся на середине первого листа, вы в полной мере почувствуете, что значит «вытащить» восьмистраничную работу из этих двенадцати строк.

Правило второе

Если вы всё-таки решили связать свою работу с разбором лирического произведения, имейте в виду: в вашей памяти должно сразу же всплыть гораздо больше из созданного ав­тором, нежели эти двенадцать строк. (Вот зачем, оказывается, жестокие учителя мучают взрослых людей детским заучи­ванием стихов!) Для хорошего, грамотного, всестороннего анализа автору будущего сочинения необходимо свободно ориентироваться в творчестве поэта, знать его (творчества) основные этапы, идеи, образы, даже если об этом, как кажется, нет ни слова в формулировке темы. Только при этом усло­вии, отчаянно страдая на экзамене тет-а-тет со сборником «Избранное» из серии «Библиотека агронома» Нижнетунгус­ского экспериментального издательства, вы, всё же, сможете привести хотя бы косвенно все необходимые цитаты. (Тек­стами на экзамене вас, конечно, должны обеспечить, но, пожа­луйста, не стоит переоценивать возможностей родной школь­ной библиотеки. По тем же соображениям, собираясь на эк­замен, положите в сумку пару сборников любимых поэтов XX века — как бы потом не пришлось бежать домой.)

Кстати, о книгах

Вместе с текстом самого стихотворения постарайтесь по­лучить дневники и письма автора за тот же период (их, как правило, помещают в последних томах небольших собраний сочинений) — вдруг там обнаружится что-нибудь интересное. Помню, как однажды на моих глазах буквально погибла работа девушки, отважившейся с ходу проанализировать «Роди­ну» Александра Блока. Меж тем в его дневнике под тем же числом было обширное рассуждение, в целом, повторявшее круг идей стихотворения — стоило только полюбопытствовать. Впрочем, не стоит слишком углубляться в поиски — будьте осторожны со временем.

Правило третье

Если для анализа предложено слишком известное, хресто­матийное произведение (например, пушкинский «Памятник»), а вы претендуете на медаль, либо оценка по литературе, сто­ящая в аттестате, для вас жизненно важна (например, при вы­пускной «пятёрке» вам зачтут заранее сданные вступитель­ные экзамены), тему лучше, всё же, поменять: работа может получиться слишком банальной. И если даже в вашем распо­ряжении есть какой-либо запасной козырь: редкая дневнико­вая запись, известная исключительно вам, неожиданное сопос­тавление, нестандартный подход и т. п.,— также будьте пре­дельно осторожны: медальная комиссия может не вполне оце­нить прогрессивный авангардизм вашей работы. Впрочем, со­веты для медалистов — тема для отдельного разговора.

Правило четвёртое

Если тема позволяет вам самостоятельно выбирать объект анализа, — ни в коем случае не пытайтесь, в погоне за сенса­цией, осилить произведение, смысл которого вам не до конца ясен. Постарайтесь трезво оценить свои силы: например, если для анализа предлагается выбрать стихотворение поэта XX века, не стоит сломя голову браться за Мандельштама, раннего Пастернака, не стоит выбирать также любовную лирику, осо­бенно посвящённую конкретным лицам, — при всём накале эмоций, она, как правило, мало подходит для анализа. Вообще же основная трудность выбора состоит в том, чтобы произве­дение было в меру оригинальным и «нехоженым» и в то же время достаточно глубоким и содержательным, чтобы его ана­лиза хватило на солидную работу. Когда речь заходит о XX веке, между общеизвестным и неизведанным, выбирайте об­щеизвестное; не проявляйте ненужной самостоятельнос­ти — вспомните уроки литературы.

Если вы определились окончательно, начинаем работать.

Правило пятое, общее

Внимательно прочитайте формулировку темы. Не стоит, раз увидав знакомое название, просто излагать в своей работе решительно всё, что вам известно об этом стихотворении. Не надо писать хрестоматию для учителя — он сам вам всё это рассказывал. Помните, сочинение — это творческая работа, которая предполагает ваше умение свободно обращаться с материалом, выбирая необходимое, отбрасывая излишнее (это, в равной степени, касается работ, посвящённых прозе). Имей­те в виду, значительная часть вступительных сочинений бра­куется именно как написанная не на ту тему.

Правило шестое

Сформулируйте для себя проблему работы: попытайтесь понять, чего именно от вас хотят:

1) «просто» проанализировать стихотворение;

2) сопоставить его с каким-либо другим стихотворением (этого или другого автора);

3) проследить определённую идею или образ в лирике или творчестве автора;

4) объяснить роль каких-либо поэтических средств (тро­пов) в стихотворении.

В последних двух случаях, если вы не особо сильны в по­эзии, вам стоит ещё раз трезво оценить свои силы — потом будет поздно.

Правило седьмое

Самый большой подводный камень, подстерегающий вас при анализе лирики, состоит в том, что для сочинений на эту тему нельзя предложить единого, типового плана. Как прави­ло, учителя советуют выделить в вашем рассуждении несколько обязательных элементов:

1) время и место создания произведения, история его воз­никновения, связь с остальным творчеством автора;

2) тема стихотворения (предмет изображения), особеннос­ти жанра (если его можно определить), идея (главная мысль) произведения;

3) образы, использованные в данном стихотворении;

4) средства их создания (тропы), метрика стихотворения как художественное средство;

5) композиция произведения.

Последовательность изложения этих пунктов может варь­ироваться по вашему усмотрению. Если, например, компози­ция стихотворения построена на ярко выраженной антитезе (основная часть и позднейшая концовка «Смерти поэта»), речь об этом возникнет гораздо раньше, едва только вы коснётесь основных образов.

При сопоставлении двух произведений необходимо, само собой, вынести на первый план сходное и резко контрастиру­ющее, разные подходы к одной общей идее («Пророк» А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова).

Если вам необходимо проследить определённую идею, в работе должны быть упомянуты в порядке их написания не­сколько стихотворений. Место, которое вы уделяете каждому из них, в этом случае, естественно, сокращается.

И, наконец, если вы занимаетесь исследованием поэти­ческих средств, ваша работа превращается в некое эссе по те­ории литературы, где должны быть приведены достаточно чёт­кие определения тропов (только не надо слепо переписывать их со словаря!), отмечены и объяснены обычное их употребле­ние автором и конкретные особенности вашего стихотворе­ния. Такая работа требует недюжинной подготовки и хороше­го литературного чутья.

И напоследок, огромная просьба

Никогда не пользуйтесь шпаргалками. Вас «вычислят» в любом случае!!! Даже если вы неожиданно стали счастливым обладателем секретной книги «250 суперновых золотых со­чинений» и выучили её наизусть со всеми знаками препина­ния (то есть вас не выставят с экзамена за толстый кондуит, «спрятанный» под партой), если вам попалась книжка без опечаток (чего не бывает в природе), и в вашем арсенале слу­чайно оказалось сочинение, идеально подходящее по теме (см. правило 5), не спешите радоваться. Откровенно говоря, боль­шинство работ, помещённых в подобных сборниках (издате­лями которых движет, конечно же, отнюдь не бескорыстное желание помочь несчастным школьникам), по своему содер­жанию «тянут» на твёрдую «тройку». А кроме того, за один­надцать лет вашего пребывания в школе учителя в достаточ­ной мере изучили ваш стиль, примерный уровень ваших работ и даже ваши типичные ошибки, а чудес, как известно, не быва­ет. Так что, если вам не удалось стать отличником, хотя бы останьтесь в памяти своих наставников честным человеком.

Подготовила Н. А. Финдюкевич,

учитель русского языка и литературы