Geum.ru

Справка

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Приложение № 8

к приказу департамента образования №_______от_____декабря 2005 г.

Справка


о результатах проверки работ участников регионального этапа

Всероссийской предметной олимпиаде школьников

Русский язык

В олимпиаде приняли участие 94 (55 – в прошлом году) школьника из всех муниципальных образований округа.

Участникам региональной олимпиады были предложены вопросы и задания по всем разделам русского языка, связанные с пониманием конкретных фактов языка (на разных уровнях), а также с умением объяснить их происхождение, особенности использования в современном русском языке, с обобщением собственных знаний по тому или иному вопросу. Задания предполагали умение глубоко и осмысленно анализировать предлагаемые тексты, определять их структурные, стилистические и другие особенности.

При выполнении работ у учащихся вызвали затруднения следующие задания:

9 класс: 91,3 % - не смогли определить состав слова, произвести словообразовательный анализ, выписать определительные местоимения из предложенного текста. Особую трудность вызвали притяжательные прилагательные.

86,9 % - не сумели раскрыть значение крылатых выражений, указать их источники: «Смешение французского с нижегородским», «Не мечите бисера перед свиньями».

86,9 % - не определили значение иностранных слов, достаточно распространённых в современной речи (аналогия, гипотеза, адекватный, ресурсы).

64 % - не нашли речевую ошибку в тексте, состоящем из 4 предложений.

50% - не нашли предложение с составным именным сказуемым.

69,5 % - испытали затруднения в определении значений архаизмов.

У 65 % слабо сформированы навыки анализа поэтического текста: большинство участников не определили особенности композиции стихотворения А.С. Пушкина «Я вас любил», не указали и языковые средства, фигуры речи, используемые автором.

10 класс: испытали затруднения в выполнении заданий:

№ 4 (фонетика) – 86 %.

№ 6 (словообразование) – 91 % учащихся не выделили морфемы в словах «разойтиться», «сошлись».

№ 7 – 56 % не определили разряды местоимений «себе», «некий», «столько», «весь».

№ 8 (лексика) – 46 % не определили языковое явление супплетивизм, не привели пример подобного явления.

№ 10 (изобразительно-выразительные средства языка) – 76 %.

№ 11 (литература, межпредметные связи) – 42 %.

№ 12 (синтаксис)- 93 %.

При выполнении творческого задания испытывали затруднения в определении жанра (путевые заметки) 35 % учащихся.

Поверхностно раскрыли тему – 72 %.

Не смогли правильно определить основную мысль текста – 86 %.

Речевые ошибки допустили 63 %.

Не приступили к выполнению творческого задания 2 человека.

11 класс: ошибки в заданиях по орфографии допущены 21 % уч-ся.

Слабо сформированы навыки работы с текстом:
  • 32,5 % - не определили основную мысль текста;
  • 30,5 % - не указали стиль и тип текста;

Кроме того, 51 % уч-ся не нашли в тексте составное именное сказуемое

28 % - допустили ошибки в расстановке знаков препинания

18,5 % не определили антонимы в указанных предложения

25,5 % не определили простейшие выразительные средства, использованные в тексте (риторические вопросы, эпитеты, сравнительные обороты).

Наибольшую трудность вызвало выполнение творческого задания.

Члены предметной комиссии рекомендуют обратить особое внимание формированию умений и навыков написания сочинения разных жанров, умению аргументировано и по существу поставленного вопроса излагать свои мысли.

Литература.

В региональной олимпиаде приняли участие 35 учащихся из 9 муниципальных образований. Из них: 9 классы – 9 учащихся, 10 классы – 13 учащихся, 11 классы – 13 учащихся.

В результате анализа работ члены жюри отмечают достаточно высокий уровень подготовки учащихся 9 и 10 классов, чьи ответы на вопросы отличались как в аспекте знаний фактического материала, так и в умении интерпретировать текст, строить собственный текст литературоведческого характера. Учащиеся 11 классов показали знания гораздо ниже требуемого уровня.

Учащиеся 9 классов довольно успешно справились с 1 заданием по теории литературы. Затруднения вызвал текст № 2 (отличие тропа от аллегории) и № 5 (отличие жанра оды от героической поэмы). 2 задание (составить литературоведческую статью для словаря) вызвало определённые трудности (2 учащихся не приступили к заданию, 5 баллов никто не получил). В 3 задании участники показали хорошее знание творчества А.П. Неркаги, умение интерпретировать текст северной писательницы, понимание социокультурных проблем народов Севера. При этом многие учащиеся показали довольно высокий уровень общекультурной подготовки, чувство литературного вкуса.

4 задание – истолкование стихотворения, вызвало затруднения из-за неумения различать интерпретацию и истолкование, в результате чего в некоторые работы не были включены элементы анализа (система художественных образов, особенностей поэтического языка и др.) Ряду работ присуще отсутствие личностного подхода к раскрытию темы.

Учащимся 10 классов была предложена интерпретация рассказа К. Паустовского «Снег» (задание № 1). Большинство участников продемонстрировали умение интерпретировать художественный текст: постигать смысл, идеи, концепцию. Учащиеся проявили социальную зрелость в понимании нравственно-патриотического аспекта рассказа, знание реалий истории страны. Однако, часть работ сведена к пересказу содержания, что свидетельствует о низком уровне владения навыками литературоведческого анализа. К существенным недостаткам большинства работ относится отсутствие оценки стиля и языка произведения, нет обоснования жанра, композиции рассказа (эти слагаемые интерпретации были даны учащимся в комментарии к заданию № 1).

2 задание (назвать литераторов Ямала, посвятивших свои произведения жертвам сталинизма на Севере) вызвало большие затруднения, что свидетельствует о слабых знаниях учащихся по истории и культуре Севера.

В 11 классе с заданием № 1 (назвать писателей, о которых говорится в приведённых отрывках) большинство учащихся справилось успешно.

2 задание вызвало большие затруднения у одиннадцатиклассников и составило самый низкий % выполнения. Многие не увидели и не смогли отметить традиций русской литературы в изображении внутреннего мира собаки, а также того, что писатели наследуют традиции психологического анализа, свойственного русской классической литературе. Некоторые учащиеся не сориентировались в контексте повести Г.Н. Владимова, т.к. не читали это произведение.

3 задание также вызвало большие затруднения участников олимпиады, т.к. для его выполнения требовались конкретные навыки сопоставительного анализа двух стихотворений (А.С. Пушкин и А.А. Ахматова «Царскосельская статуя»). Часть работ свелась к поверхностному анализу произведений, не включающему схему «общее – отличия», не сопоставлены стихотворные размеры. Следует отметить также низкий уровень владения литературоведческими терминами: 1 учащийся употребил при анализе термин « оксюморон», 1 – «четырёхстопный ямб», слова «гекзаметр» (что подчёркивало нарочитую стилизацию античной поэзии у А.С. Пушкина) – никто.

4 задание подразумевало свободный выбор одного из произведений ямальских писателей и его интерпретацию. Однако, учащиеся выполнили задание поверхностно, в частности, участники не следовали формату интерпретации, сводя всё лишь к личным впечатлениям от прочитанного. В целом учащиеся 11 классов показали слабую подготовку по проблемам НРК. Всё вышеперечисленное не позволило присудить 1 место в региональной олимпиаде по литературе учащимся 11 классов.

Кроме того, необходимо отметить, что в работах по-прежнему допускается большое количество орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых, стилистических ошибок. Не все участники олимпиады сумели рационально распределить время, отведённое на выполнение заданий, в результате чего некоторые работы сданы на черновиках, что затруднило проверку. Необходимо также обращать внимание на аккуратность оформления и выполнения работ, разборчивость почерка.

Математика

В региональной олимпиаде по математике приняли участие 42 учащихся. Из них: 9 кл. – 9 человек, 10 кл. – 8 человек, 11 кл. – 25 человек.

В 9 классах работа состояла из 5 заданий: три алгебраические задачи, одна геометрическая задача и одна логическая.

Наибольшее количество баллов – 7, за верное и полное решение получили только 2 ученика (22,2 %): Нурдинов Р. (за задания № 1 и № 3), Хачумян А. (за задание № 1). При решении остальных заданий участники давали недостаточное объяснение, либо допускали недочёты, вычислительные ошибки. У большинства приступивших к решению геометрической задачи или отсутствовало обоснование ключевых моментов решения, или задача не доводилась до логического завершения. 55,6 % учащихся не приступали к решению задания № 4. К выполнению всех заданий приступили только 2 человека.

Олимпиадная работа для учащихся 10 классов состояла из пяти задач: три – алгебраические, две – геометрические.

Наибольшее количество баллов - за полное и верное решение получили 3 ученика: Иванюта А. (за задания № 1 и 4), Ларионов А. (за задания № 2 и 4), Анисимов А. (за выполнение задания № 4). Наиболее интересными и решаемыми оказались задания № 1 и 4, затруднение вызвала геометрическая задача № 5, ни один ученик с ней не справился. Приступили к решению всех 5 заданий только 3 участника (37,5 %)

Работа для учащихся 11 классов содержала 10 заданий в тестовой части А, 11 заданий в части В и 5 заданий в части С (четыре задания алгебраического характера, одна геометрическая задача по стереометрии).

Тестовую часть олимпиады выполнили все участники. К решению заданий частей А, В, С приступили только 8 участников (32 %). 44 % не приступили к выполнению задания № 4 (стереометрическая задача).

Члены предметного жюри рекомендуют в ходе освоения курса математики и при подготовке к олимпиадам большее внимание уделять освоению способов решения геометрических и стереометрических задач, развитию логического мышления. Обращать внимание учащихся на правильное оформление бланков части А и В при подготовке к единому государственному экзамену.

История

Члены предметного жюри отмечают, что олимпиадные задания для 9 кл. охватывают весь курс истории с древности до середины XX века. Участникам предложены разнообразные формы заданий: тесты, установление хронологической последовательности событий, определение исторического документа и его автора, расшифровка имён 20-х годов XX века, анализ исторического источника, историческое эссе. Всё это сделало работу интересной, познавательной, позволяющей реализовать творческий и интеллектуальный потенциал в полной мере.

Задания для 10-11 классов отличались точностью, корректностью, разнообразием форм и разноуровневой сложностью. Учитывались возрастные особенности учащихся и требования государственного образовательного стандарта по дисциплине «Отечественная история».

Анализ работ учащихся 9-11 классов позволяет сделать вывод, что традиционно слабо были выполнены задания по культуре: участники путают архитектурные стили, не знают дат построения архитектурных памятников, не могут соотнести автора и названия литературного произведения или изобретения.

Обществознание

Региональная олимпиада по обществознанию в 9-11 классах включает в себя 2 части – теоретическую и практическую, направленные на проверку знаний учащихся в данной области.

Теоретические задания состоят из тестов, касающихся следующих вопросов курса «Обществознание»: «Деятельность», «Политическая сфера жизни общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Духовная сфера жизни общества», «Социальная сфера жизни общества» (задание № 1). Кроме того, в этой части учащимся предлагалось выполнить практическую работу – «Лингвистический конструктор» (задание № 2), в ходе которой необходимо составить определения понятий, решить кроссворд, проанализировать и исправить текст, дать первоначальное определение научным терминам.

Практические задания направлены на применение знаний по обществознанию. В задании № 1 учащимся предлагалось решить задачи: проанализировать иерархические (9 класс), статистические, демографические (10, 11 классы) таблицы, сделать по ним выводы; ознакомившись с социологическими и историческими текстами, ответить на предложенные вопросы, опираясь на знания истории, политологии, экономики, права, социологии и культурологии. Задание № 2 направлено на анализ источника социальной информации. В ходе выполнения задания № 3 учащимся необходимо было высказать и обосновать свою точку зрения по предложенному дискуссионному вопросу.

Члены предметного жюри отмечают, что в ряде работ учащихся (Вейтос Э., Сорокин Д., Слюсаренко Л., Маевский М., Гончарова А. – г. Ноябрьск, Короткова А. – г. Муравленко, Коротенко Е. – г. Лабытнанги) продемонстрирован высокий уровень знаний, хорошие способности к аналитической работе, умение обосновать свою точку зрения.

Олимпиадные задания по обществознанию подобраны с учётом возрастных особенностей участников и изученного материала.

Педагогам в процессе подготовки учащихся к олимпиаде по обществознанию рекомендуется обращать внимание на формирование терминологических знаний, развитие умения применять полученные знания на практике, а также аккуратность оформления работ, последовательность выполнения заданий, орфографическую грамотность.

Основы правовых знаний

Члены предметного жюри отмечают, что предложенные задания соответствуют содержанию правового образования и возрастным особенностям участников олимпиады. Задания чётко структурированы, с высоким уровнем сложности. Характер заданий отражает основные вопросы изучения права в школе и включает в себя три группы:

1 – тестовые задания (№ 1-55 в 9 классах, № 1-60 в 10-11 классах).

2 - № 1- 8 выявление навыков и умений по определению понятий и их составляющих.

3 - № 1 – 10 задачи на выявление умений делать умозаключения на основе приводимых суждений.

Наиболее сложными оказались задания тестов: для 9 кл. - №№ 6,12,18,24,36,40,51,52,55. Для 10-11 классов - №№ 19,22,27,32,44,46,52. При выполнении 2 задания (понятия, термины) учащиеся затруднялись в ответах на вопросы №№ 4,6,8, в третьем задании (решение задач) на вопросы №№ 6-10.

Тем не менее, члены предметного жюри отмечают достаточно высокий уровень знаний участников олимпиады, ставших победителями и призёрами, по всем отраслям права и его истории.

География

Региональная олимпиада по географии в 9-11 классах состояла из 6 заданий.

В 9 классе два вопроса (1,4) по программе 7 класса, вопрос № 3 по программе 6-7 классов, два вопроса (5,6) - по курсу географии России. Задания олимпиады охватывают курс физической географии. Вопросы подобраны в соответствии с требованиями к олимпиадным заданиям. 1,4 5 вопросы – требуют знаний теоретического материала. № 2 – системного мышления для выявления большого числа разнообразных связей. 3-й вопрос условно можно отнести к вопросам так называемого «диалогового типа»: школьникам предлагалось выдвинуть аргументы «за» и «против» гипотезы учёных-сейсмологов о мощности землетрясений в прошлом и будущем. 6 вопрос ориентирован на проверку усвоения конкретных знаний об особенностях климата юрского и мелового периодов на территории ЯНАО. Качество выполнения заданий учащимися 9 классов представлено в таблице:

№ вопроса
Качество выполнения заданий в %

1
26,6 %

2
18,7 %

3
5 %

4
12,8 %

5
33 %

6
37,5 %


В 10-11 классах 1-2 вопросы по программе географии материков и океанов; 3,5,6 – по программе физической географии России, вопрос № 4 - по программе экономической и социальной географии мира. Качество выполнения заданий учащимися 10-11 классов приведено в таблице:

№ вопроса
Качество выполнения заданий в %

1
12,7 %

2
6,1 %

3
5,9 %

4
20 %

5
30,3 %

6
12,3 %

Члены жюри считают, что низкое качество выполнения работ связано с тем, что интерес учащихся к географии как к предмету постоянно падает, поскольку количество часов на изучение сократилось до 1 часа в неделю. Кроме того, опыт свидетельствует, что большинство способных учащихся выбирают предметы гуманитарного профиля, в то время как дисциплины естественно-научного цикла для них становятся второстепенными и, соответственно, вызывают меньший интерес.

При преподавании учебного материала, рекомендуем уделять особое внимание вопросам, касающимся темы «Климат» (атмосферные процессы), «Тектоническое строение и черты рельефа».

Экология

Олимпиадные задания по экологии состояли из оригинальных и интересных заданий разного уровня сложности (базовый и продвинутый). Теоретический тур представлен 4 типами тестовых заданий. Практически все участники справились с заданиями № 1-4. Затруднения возникли при выполнении заданий практического тура (большинство ошибок допущено в выполнении заданий, связанных с определением систематики животных и растений; составлением трофических цепей). Меньшее затруднение вызвало определение предложенного вида животного и растения.

Защита экологических проектов прошла на достаточно высоком уровне, почти все представленные исследованиясоответствовали требованиям, указанным в Положении о региональной олимпиаде школьников по экологии.

Биология

В региональной олимпиаде по биологии приняли участие 39 учащихся. Из них: 9 кл. – 10 человек, 10 кл. – 15 человек, 11 кл. – 14 человек.

Задание № 1 для 9 класса представлено тестами из 49 вопросов (максимальное количество баллов – 49): № 1-17 – вопросы по курсу «Ботаника»; №18-36 – вопросы по курсу «Зоология»; № 36-49 – вопросы по курсам «Анатомия и физиология человека» и «Основы общей биологии». Из анализа ответов участников, можно сделать вывод, что наибольшие затруднения ребята испытали по разделу «Ботаника», лучшие показатели по разделу «Основы общей биологии».

Задание № 2 – вопросы с несколькими вариантами ответов (максимальное количество баллов - 14,5).

Задание № 3 – определить правильность суждения (максимальное количество баллов – 10). Средний балл выполнения составил 4,3.

Задание № 4 – определить соответствие между: - болезнью и возбудителем; - болезнью и способом переноса возбудителя; - болезнью и переносчиком; - получить верные высказывания (максимальное количество баллов – 11). Средний балл выполнения – 4,7. Наибольшее число ошибок допустили участники в определении соотношения болезней и их возбудителей.

Для учащихся 10-11 классов задание № 1 представлено тестами, включающими в себя разделы «Генетика» и «Цитология» (максимальное число баллов – 50). 2 участника набрали по 22 балла, до 20 баллов - 5 участников, от 14 до 9 баллов – 6 участников, менее 9 баллов – 2 участника.

Задание № 2 состояло из 10 вопросов с несколькими вариантами ответов (максимальное количество баллов – 17,5). Наибольшее число баллов – 13 (74,3 %) набрал 1 участник, минимальное- 2 балла - 1 участник (5,7 %).

Задание № 3 на определение суждений (максимальное количество баллов – 7). Максимальное число баллов - 4,5 набрали 2 участника (11,4%).

Задание № 4 – на сопоставление (максимальное количество баллов – 11). Ни один участник не справился с вопросом № 3: «Соотнесите учёных с их вкладом в изучение процесса фотосинтеза».

Химия

В региональной олимпиаде по химии принял участие 31 человек, из них: 9 кл. – 13 участников, 10 кл. – 6 участников, 11 кл. – 12 участников.

Члены предметного жюри отмечают: олимпиадные задания для 9-11 классов состояли из 5 заданий повышенного уровня сложности, способствовавших выявлению одарённых и талантливых школьников, развитию их творческого потенциала, логического мышления, умению интегрировать знания и применять их для решения нестандартных задач, а также дальнейшему интеллектуальному развитию. Поэтому в учебной практике и при подготовке к олимпиаде, педагогам рекомендуется выделять больше времени на решение нестандартных задач повышенной сложности.

Методической службе управления образования г.Ноябрьска было бы целесообразно обобщить и распространить опыт работы по подготовке учащихся разновозрастных групп к олимпиадам по химии педагога А.В. Лисича, чьи учащиеся ежегодно показывают высокий уровень знаний по предмету: 9 кл. – Чувиков С. набрал 26 баллов, что составляет 52 % от максимально возможного количества баллов. Кроме того, за успешно выполненную работу за курс 10 класса (15 баллов – 30 %), жюри присудило ему поощрительную грамоту ; 10 кл. – Солдатов М. – 41,5 балла (83 % от максимально возможного), он также выполнил задания за курс 11 класса, набрав 32,5 балла, что составляет 65 % от максимально возможного количества баллов.

Физика

В региональной олимпиаде по физике приняли участие 52 человека из 8 муниципальных образований. Из них: 9 кл. – 16 человек, 10 кл. – 19 человек, 11 классы – 17 человек.

Члены предметного жюри отмечают, что затруднения вызвали у ребят подходы к решению экспериментальных задач, а также расчетные задачи по темам:

- относительность движения;

- графическое решение задач в механике;

- правило моментов сил применительно к сложному рычагу;

- КПД идеального теплового двигателя;

- закон сохранения импульса в механических процессах;

- решение сложных электрических цепей;

- электростатика.

Кроме того, были выявлены следующие недоработки в умениях и навыках большинства участников олимпиады:

- недостаточно сформировавшиеся межпредметные навыки и умения: выполнение чертёжных задач, изображения векторных величин, применение формул тригонометрических функций;

- невнимательное отношение к оформлению заданий, запись данных и искомых величин;

- отсутствие анализа полученных результатов;

- пояснения к вновь вводимым величинам и производимым действиям, что зачастую «уводит» ход решения задачи от правильного направления.

Информатика

В региональной олимпиаде по информатике приняли участие 18 учащихся из 6 муниципальных образований. Из них: 9 кл. – 3 человека; 10 кл. – 3 человека; 11 – 12 человек.

Участникам олимпиады было предложено 4 задачи. Решения задач проверялись членами жюри системой разноуровневых тестов:

- задача А (50 баллов) была протестирована 10 тестами, каждый тест оценивал результат работы программы в 5 баллов;

- задача В (60 баллов)-12 тестов, по 5 баллов каждый;

- задача С (70 баллов) – 20 тестов, по 5 баллов каждый;

- задача D – 24 теста, из них 20 тестов по 4 балла и 4 теста по 5 баллов.

Ни один из участников олимпиады не справился в полном объёме со всеми задачами и не набрал максимально возможное количество баллов – 280.

К решению первой задачи приступили 11 участников олимпиады, из них прошли все тесты 5 участников, 9 из 10 тестов – у одного участника, 6 из 10 – у одного участника, меньше 4 тестов – 4 участника.

14 учащихся составили программу ко второй задаче. Полное тестирование прошло 2 программы, 10 из 12 тестов – 1 программа, 9 тестов – 1 программа, 8 тестов – 2 программы, менее 6 тестов – 5 программ.

К выполнению третьей задачи приступили 13 учащихся. Полное тестирование прошло 2 программы, задача была оценена в 70 баллов. По 55 баллов получили 2 участника, по 44 балла – 1 участник, 43 балла -1 участник, ниже 24 баллов – 9 участников.

Наибольшее затруднение вызвала задача «D» - задание повышенного уровня сложности, к её решению приступили 11 участников. Полное тестирование не прошла ни одна программа. Наибольшее количество тестов – 23 из 24 (96 из 100 возможных) прошла программа, составленная Турковым И. (г. Надым, МОУ СОШ № 6). От 86 до 61 балла набрали 4 участника, ниже 32 баллов – 5 участников.

При составлении программ учащиеся столкнулись с проблемой составления математической модели решения задачи, незнанием математических формул и законов физики из школьного курса.

Члены предметного жюри региональной олимпиады рекомендуют в ходе преподавания курса информатики и при подготовке к олимпиадам

-уделять больше внимания углублённому изучению предметов физико- математического цикла,

-решать большее количество задач по моделированию и программированию,

-изучать особенности и принципы проверки олимпиадных заданий по информатике (система тестов),

-включать в тематику подготовки к олимпиадам разделы по решению задач на «длинную» арифметику и методам решения переборных задач.

Экономика

Олимпиадная работа по экономике для 9-11 классов состояла из трёх туров:

1 – тестовые задания двух типов: а) 10 вопросов типа «да»/»нет», суммарная оценка 10 баллов; б) 35 вопросов типа «4:1», суммарная оценка 70 баллов.

2 – решение 10 задач с обязательным обоснованием ответа, суммарная оценка 40 баллов.

3 – написание эссе, суммарная оценка 20 баллов.

Процент выполнения заданий составляет:

9 кл. – 35 %

10 кл. – 57 %

11 кл. – 51 %

Среди учащихся 10-11 классов (кроме призёров) никто не решил задачи № 6, 10, требующих глубоких специальных познаний. Затруднение вызвало решение задач № 7, 9 на темы «Предельная полезность» и «Денежное обращение», несмотря на то, что задания соответствуют базовому уровню экономических знаний 10-11 класса.

Члены предметного жюри рекомендуют уделять больше внимания решению задач, а также обучению навыкам логично обосновывать свой выбор или решение.

Основы предпринимательской деятельности и потребительских знаний

Олимпиадная работа по основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний состояла их двух туров:

1 – тестовые задания двух типов: а) 10 вопросов типа «да»/»нет», суммарная оценка 10 баллов; б) 25 вопросов типа «3:1», суммарная оценка 50 баллов.

2 – решение 10 задач с обязательным обоснованием ответа, суммарная оценка 50 баллов.

Процент выполнения заданий составляет:

9 кл. – 50%

10 кл. – 57 %

11 кл. – 52 %