Geum.ru

Тезисы проекта «Лицейское братство»

Вид материалаТезисы
Подобный материал:
Тезисы проекта «Лицейское братство», представленного в номинации «Лучший образовательный проект».

Работу выполнила Громыко Анастасия, ученица 9«А» класса МОУ «СОШ №8».

В девятом классе наиболее интересными для меня стали уроки, посвященные жизни и творчеству А.С. Пушкина. Поэтому, когда нам предложили сделать проекты об этом поэте, я решила выбрать тему «Пушкин в Царскосельском Лицее». Свой проект я назвала «Лицейское братство». Именно в Лицее Пушкин нашел друзей, с которыми он был связан всю свою жизнь. Мне кажется, тема моего проекта достаточно актуальна, так как каждый человек мечтает найти себе друга на всю жизнь. Ведь с другом всегда можно поделиться какими-то проблемами или радостями, попросить о помощи.

Проблемный вопрос моей работы подсказал мне сам Пушкин. В стихотворении «19 октября» поэт восклицал: «Друзья мои! Прекрасен наш союз!..» Я попыталась выяснить, почему для Пушкина лицейский период его жизни стал самым светлым, самым запоминающимся. Исследуя литературу о Пушкине, знакомясь с его творчеством, я старалась понять, как менялось отношение Пушкина к дружбе, почему он так дорожил своими товарищами, называя круг лицейских друзей «лицейским братством».

Сначала я нашла информацию о Царскосельском Лицее, который открылся 19 октября 1811 года. 30 мальчиков стали лицеистами, и среди них двенадцатилетний Пушкин. В Лицее Александр стал поэтом. Свои первые стихи он читал лицеистам. Товарищ, друг, дружба, друзья – эти слова святы для Пушкина. Лицей стал для Александра и его товарищей школой гражданственности, потому что именно здесь впервые подростки, а затем юноши говорили о будущем России, о вольности, о свободе.

После этого я нашла информацию о лицейских друзьях А.С. Пушкина: Дельвиге, Кюхельбекере, Пущине. Антона Дельвига с Пушкиным всегда связывала нежнейшая дружба. Дельвиг навещал Александра Сергеевича в Михайловском. Пушкин писал после смерти товарища: «Никто не был мне ближе Дельвига. Из всех друзей детства он один оставался на виду – около него собиралась наша бедная кучка. Без него мы точно осиротели». Пушкин и Пущин, два мальчика с похожими фамилиями. Иван и Александр подружились сразу. Свою дружбу они пронесли через всю жизнь. За участие в восстании декабристов Пущин был сослан в Сибирь. Именно ему посвящено самое знаменитое пушкинское послание. Вильгельм Кюхельбекер – восторженный, одержимый стихами, нелепый и трогательный «Кюхля». Вместе с Пушкиным часто дольше других задерживался в библиотеке. Как и Пущин, он тоже стал декабристом. Драматичной была встреча Пушкина с закованным в кандалы Кюхельбекером, когда того везли в Сибирь. Пушкин не отрекся от друзей- декабристов, он пытался воодушевить их своими стихами, которые с риском для жизни передавал в Сибирь.

19 октября - святая дата для каждого лицеиста. И каждый год они собирались 19 октября, чтобы отметить день Лицея, но круг друзей становился все меньше. Каждая смерть воспринималась как личная утрата. В Михайловской ссылке Пушкин отмечал день Лицея в одиночестве. А последний лицеист ушел из жизни в 1883 году. Это был князь Горчаков.

Я нашла произведения А.С. Пушкина, которые посвящены дружбе: «Пирующие студенты», «19 октября 1825 года», «Мой первый друг, мой друг бесценный», «Товарищам», «Послание Дельвигу», «В альбом Пущину». Это именно те стихотворения, в которых Пушкин говорит о дружбе, выдержавшей проверку временем.

В своем проекте я использовала разные методы исследований: подбор и анализ стихотворений, поиск необходимого иллюстративного материала, исследование биографической литературы. Основной вид моей исследовательской деятельности можно назвать проблемно-реферативным.

В конце своего проекта я делаю вывод о том, что всей жизнью и творчеством Пушкин утверждал такое благородное чувство, как дружба. Это чувство неотделимо для Александра Сергеевича от любви к Отечеству. Его Отечеством стало Царское Село. От упоения дружбой поэт пришел к пониманию единства поколения перед лицом истории. Умирая, Пушкин вспоминал лицейских друзей…

Сделав этот проект, я поняла, что дружба – это неотъемлемая часть жизни каждого человека. Друзей, я думаю, не может быть много, а настоящие друзья - это те, кто готов помочь в трудную минуту и не отвернуться от тебя, когда тебе плохо. Но друг должен быть с тобой не только в трудную минуту, но и в счастливую тоже. Человек, у которого есть настоящий друг, – счастливый человек.

«Лицейское братство» - это эталон дружбы. И современные школьники, гимназисты, лицеисты должны стремиться к такой же искренней, жертвенной и долгой дружбе.

Работая над проектом, я узнала много нового о жизни Пушкина. Я мечтаю прочитать книги о творчестве Кюхельбекера, Пущина, Дельвига. Я уверена, что знания, полученные мною в процессе работы над проектом, пригодятся мне в будущем.

Тезисы проекта «Дуэль Пушкина», представленного в номинации «Лучший образовательный проект».

Работа выполнена ученицей 9 «А» класса МОУ «СОШ№8» Савченко Евгенией.

8 февраля 2007 года исполнилось 170 лет со дня роковой дуэли Пушкина в перелеске на Черной речке, под Санкт-Петербургом. Это одна из самых трагичных дат в русской истории. Трагичных дат, связанных с именами русских поэтов, будет еще немало. Пушкин, Лермонтов, Есенин, Маяковский, Гумилев, Рубцов…Все они погибли в расцвете своего таланта.

Поэтому в биографии Пушкина меня более всего интересовали причины трагической дуэли. Основополагающим вопросом в моей работе является следующий: « Погиб поэт! - невольник чести – пал, оклеветанный молвой?..»

Основной вид моей исследовательской деятельности – проблемно-реферативный. Я определила приемы, какими пользовалась на протяжении работы: 1) анализ документов; 2) сравнение и сопоставление фактов; 3) систематизация данных; 4) подборка музыкальных и художественных произведений, соответствующих теме проекта.

Передо мной стояли такие задачи: 1) исследовать литературу, посвященную последним дням Пушкина; 2) определить главные причины дуэли; 3) восстановить основные события последних дней поэта; 4) выяснить, как повлияла смерть Пушкина на русское общество.

«Нет, весь я не умру, душа в заветной лире мой прах переживет» - эти слова стали поэтическим завещанием Пушкина. Действительно, «нерукотворным памятником» поэту стала его поэзия. Но как рано погиб Пушкин!

Смерть Пушкина нашла отражение в разных видах искусства: живописи, музыке, киноискусстве.

Что же послужило причиною гибели Пушкина? Для ответа на этот вопрос я обратилась к исследовательской литературе и пришла к выводу, что причинами гибели поэта стали: 1) чувство ревности по отношению к жене; 2) сплетни вокруг ухаживаний за женой поэта; 3) интриги со стороны светского общества.

Далее я восстанавливаю в хронологической последовательности события трех последних дней поэта: 27 января 1837 года, 28 января 1837 года, 29 января 1837 года.

Для того чтобы узнать, как повлияла смерть Пушкина на русское общество, я обратилась к воспоминаниям современников – Е Мещерской, дочери Н.М. Карамзина, и В. Жуковского, знаменитого поэта той эпохи.

Трагическая смерть Пушкина пробудила весь Петербург от апатии. Это событие вызвало возмущение, вылившееся во вспышку политического недовольства. Эти общественные настроения выразил Лермонтов в стихотворении « Смерть поэта».

Пушкин был похоронен в Святогорском монастыре 5 февраля 1837 года. И до сих пор в честь великого поэта дважды в год - в день его рождения и гибели - звонят колокола этого монастыря.

Исследуя газетный материал того времени, я поразилась тому, что лишь одна газета (« Литературные прибавления к «Русскому инвалиду») осмелилась поместить некролог в черной рамке: « Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща!..»

Изучая биографию Пушкина, выясняя причины роковой дуэли, я поняла, насколько хрупок и раним духовный мир поэта.

Работая над проектом, я узнала много нового. Я предполагаю, что в выпускном классе темы, связанные с биографией и творчеством Пушкина, могут стать темами моих рефератов или даже темой экзаменационного сочинения.

Тезисы проекта «Наш Пушкин», представленного в номинации «Лучший образовательный проект».

Работу выполнили учащиеся 9-го «А» класса МОУ «СОШ №8» под руководством учителя русского языка и литературы Высотиной Екатерины Автономовны.


В курсе литературы 9-го класса Пушкинская тема является центральной, потому что в творчестве поэта сошлись все предшествующие эпохи литературы и определились дальнейшие дороги искусства. Судьба А.С.Пушкина волнует и сегодняшних старшеклассников, поэтому появляется большое количество вопросов, когда ученики знакомятся с его произведениями, с мыслями современников и потомков о судьбе поэта, но в учебном процессе возникает острая нехватка времени на углублённое изучение отдельных тем.

В данной работе я преследовала цель более глубокого личностного освоения материала девятиклассниками, творческого отношения к литературным произведениям, формирования исследовательских навыков.

Наш проект включает четыре исследовательские работы, представленные в виде слайдовых презентаций. Основополагающий вопрос всего проекта: «Есть в мире сердце, где живу я? (А.С.Пушкин)». В каждой работе свой проблемный вопрос: «Друзья мои! Прекрасен наш союз…»? «Какой перед нами предстаёт «даль свободного романа»? «Погиб поэт, невольник чести! Пал, оклеветанный молвой…»? «Кто даёт вам право спрашивать – нужен Пушкин или нет?..»

В соответствии с проблемными вопросами были поставлены следующие задачи: выяснить, почему для Пушкина дружба – это единство поколения перед лицом истории; определить главные особенности романа «Евгений Онегин»; выяснить, в чём причины трагической дуэли Пушкина; определить, в чём особенности светлого дара поэта на основе Пушкинианы XIX – XXI веков.

Основным видом учебно-исследовательской деятельности стал проблемно-реферативный вид, а основными методами исследований в наших работах были такие, как анализ произведений, сбор информации, сравнение и сопоставление, систематизация сведений из литературоведческих источников, подбор необходимых произведений изобразительного искусства, музыкальных фрагментов, художественного чтения стихотворений Пушкина и о Пушкине.

Создавая проект «Венок Пушкину», я и мои ученики выясняли, что же сделало Пушкина национальным поэтом России. В его произведениях получил завершение процесс создания русского литературного языка. Пушкин наметил в своём творчестве ходы, приёмы, стили, буквально вобравшие в себя будущие направления русской литературы. Победительная сила всего, созданного Пушкиным, в необычайной гармонии, соразмерности. Когда в новой русской поэзии всходит звезда первой величины, появляется подлинный поэт, оказывается, что Пушкин для него – высочайший авторитет, мэтр, эталон, кумир. Для каждого человека Пушкин – живой собеседник, потому что, по словам литературоведа В. Непомнящего, «Пушкин – это Россия, выраженная в слове».

Диалог с Пушкиным вели писатели и поэты XIX – XX веков. В проекте мы приводим высказывания Н Гоголя и Ф.Достоевского, И.Ильина и А.Мицкевича, цитируем Ф.Тютчева и В. Жуковского, А.Ахматову и Б.Слуцкого…

Но главное в том, что в венок Пушкину мы вплетаем свои сочинения, стихотворения.

В слайдовой презентации вы прочитаете отрывки из эссе «Что в имени тебе моём?», в которых нынешние девятиклассники признаются в любви к поэту, говорят о своих чувствах, делятся своими мыслями о произведениях Пушкина и о его значении для современного читателя.

Острый интерес к Пушкину в настоящее время – это не дань юбилейным датам, 200-летию со дня рождения и 170-летию со дня смерти. Интерес к жизни и творчеству поэта гораздо глубже и значимее. Поэзия Пушкина – это «глоток чистого воздуха в эпоху экологического кризиса не только природы, но и души. Пушкин притягивает светлой способностью к преодолению трагедии, надеждой на гармонию человека и мира, которая почти разрушена веком XX» (В.Маранцман).

Пушкин…Пушкинская поэзия…Пушкинское время…Неисчерпаемые темы. Россия уже 170 лет, по словам литературоведа С.Л.Абрамович, «оглядывается на Пушкина, ибо он дал ей тот эталон художественности и нравственности, с которым соизмеряются все достижения русской культуры».

Пушкинская тема проецируется на все последующие темы, связанные с изучением литературы второй половины XIX века и всего XX века. А.Фет и Пушкин, Ф.Достоевский и Пушкин, А.Блок и Пушкин, А.Ахматова и Пушкин, Н.Рубцов и Пушкин…Самостоятельные исследования учащихся в 10-11 классах могут быть интересными, актуальными, значимыми и для выпускников. Например, одиннадцатиклассникам могут быть предложены такие темы: «Верно ли, что «гений и злодейство две вещи несовместные?», «Царскосельская статуя» А.Пушкина и «Царскосельская статуя» А.Ахматовой», «Ей рано нравились романы…»(Круг чтения пушкинских героев и современных старшеклассников)» и др.

Я надеюсь, что работа над проектами способствовала интеллектуальному и нравственному развитию учащихся, стимулировала познавательный интерес и активность учебного процесса.

Я назвала свой проект «Я к вам пишу…». Так начинается письмо Татьяны из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

Проблемный вопрос проекта: какова же она, «даль свободного романа»? «Свободным романом» назвал свое творение сам поэт.

Моя цель - исследовать текст произведения и выяснить его художественные особенности.

Основным видом учебно-исследовательской деятельности стал проблемно- реферативный.

Методы исследования, которые я применяла в своей проектной деятельности: сравнение и сопоставление, подбор произведений изобразительного искусства в соответствии с темой, анализ текста произведения, изучение литературоведческих статей, систематизация отобранного материала.

В начале проекта я говорю о творческой истории романа. Пушкин писал свое произведение 7 лет. Начал он его в период Южной ссылки, 9 мая 1823 года, и закончил его Болдинской осенью, 25 сентября 1830 года. План романа менялся. В 1831 году поэт переделал последнюю восьмую главу и написал письмо Онегина к Татьяне. Таким образом, «Евгений Онегин», состоящий из восьми глав, представляет собой законченное произведение.

Исследуя литературоведческие статьи, я пришла к выводу, что художественными особенностями произведения являются реализм, «онегинская строфа», разные стилистические средства языка, лирические отступления, необычный жанр произведения. Пушкин писал Вяземскому: «Я пишу теперь не роман, а роман в стихах - дьявольская разница». В проекте я говорю об особенностях «онегинской строфы», о языке произведения, который отличается живостью, простотой, выразительностью.

Метод реализма предполагает отсутствие четкого плана развития действия: развитие образов героев обусловлено психологическими и историческими чертами, которые заложены в образах. В романе две сюжетные линии: а) Онегин-Татьяна; б) Онегин - Ленский. Основной кульминационный момент всего романа - дуэль Онегина и Ленского.

Особое внимание в проекте я уделяю структуре «Евгения Онегина». Познакомившись с работами литературоведов, я пришла к выводу, что в основе романа лежит принцип повествовательной симметрии. Сюжет 1-7 глав и сюжет 8 главы симметрично отражены.

Исследуя текст произведения, я поняла, что некоторые эпизоды романа параллельны. Например: написание письма - ожидание ответа - объяснение.

С. Бонди писал: «Письмо Татьяны к Онегину – одно из самых тонких, нежных, трогательно-поэтических лирических стихотворений Пушкина». Почему?

Татьяна понимает и «стыд», и «презренье». Ведь в XIX веке это позор - писать незнакомому молодому человеку, признаваясь в любви. Но она уверена, что после прочтения письма Евгений не отвергнет её. Пушкин придаёт своей "молодой героине" черты романтического образа. В процессе работы я неоднократно обращалась к статьям критика В.Г.Белинского, посвященным роману «Евгений Онегин». Вот что он писал: «В этом объяснении высказалось все, что составляет сущность русской женщины с глубокою натурою, развитою обществом, - все: и пламенная страсть, и задушевность простого, искреннего чувства, и чистота, и святость наивных движений благородной натуры, и резонерство, и оскорбленное самолюбие, и тщеславие добродетелью, под которую замаскирована рабская боязнь общественного мнения…»

Письмо Онегина кипит страстью, оно свежо и импульсивно. Онегин духовно истратил себя. Мятежный ум пресытился свободой, перегорел, переиграл. Этот гордый человек, благодаря второй встрече с Татьяной, кается во всём. Татьяна действительно не объект очередной любовной интрижки Онегина.

Проанализировав письма героев, я сделала следующие выводы: 1) Их пишут влюблённые люди. 2) Судьба двигает навстречу рождённых друг для друга и разобщённых той же судьбою людей. 3) Оба принимают в расчёт возможный исход - презрение. 4) На зеркальность писем переносится зеркальность чувств. 5) Оба послания одинаково пылки, о чём свидетельствует обилие соответствующих  знаков препинания.

В проекте я схематически показываю, как менялась интонация в письмах Онегина и Татьяны, которые оказались духовно близкими людьми. Между письмом Татьяны и письмом Онегина прошло 6 лет. Письма - стержень фабулы романа. Существование писем вне романа возможно, романа без писем - никогда. Они написаны не «онегинской строфой», что подчеркивает их самостоятельную роль и соотносимость друг с другом.

Для меня весь процесс работы над проектом был очень интересен. А чтение и изучение романа, по моему мнению, дает неоценимые знания о пушкинской эпохе. Я согласна с Белинским, который считал, что «Онегин» есть поэтически верная действительности картина русского общества в известную эпоху.…В своей поэме он [Пушкин] умел коснуться так многого, намекнуть о столь многом, что принадлежит исключительно к миру русской природы, к миру русского общества. «Онегина» можно назвать энциклопедией русской жизни и в высшей степени народным произведением».

Я думаю, что проектная, исследовательская деятельность необходима старшеклассникам. И в 10- 11 классах я сделаю еще не один проект.