Geum.ru

«Употребление глаголов в художественных текстах»

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Красненская основная общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области»


Урок русского языка в 6 классе по теме:

«Употребление глаголов в художественных текстах»


Учитель: Губанова

Юлия Тимофеевна


Красное, 2011


Цели урока:

- Организовать деятельность учащихся по повторению, обобщению и систематизации знаний по теме «Глагол» посредством использования художественных текстов;

-содействовать развитию умения находить изученную часть речи в текстах;

языковой, речевой, коммуникативной компетенции учащихся; развитию умений и навыков работы с текстом;

развитию орфографической зоркости;

развитию и совершенствованию навыков работы в группе;

-способствовать развитию чувства языка, воспитанию любви и уважительного отношения к родному языку;

-создать атмосферу, способствующую воспитанию нравственных качеств личности.

Вид урока: Урок систематизации и обобщения знаний

Оборудование и средства обучения к уроку: карточки с заданиями для работы в группах, тексты стихов для анализа, пословицы, тест по теме «Глагол»; наглядные средства обучения –эпиграф о роли глагола, иллюстрация картины «Весна», технические средства обучения - компьютер, экран, магнитофон, кассета с записью стихотворенья Е Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!», презентация урока

Использование личностно-ориентированных технологий: педагогика сотрудничества, гуманно-личностный подход.

Использование здоровье сберегающих технологий: учёт индивидуальных особенностей и возрастных психологических закономерностей; физкультминутка через творчество.

Форма работы: групповая

Ход урока:

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! - Я рада встрече с вами.

По расписанию ровно в срок

Мы начинаем наш урок!

Ждут открытия всех вас.

За работу в добрый час!

Сегодня вы станете юными ценителями прекрасного.

Я надеюсь, вы любите подарки?

Подарите друг другу хорошее настроение, уважение и внимание. Возьмитесь за руки и мысленно подарите друг другу частицу своей души.

Я дарю вам сердечки –частичку моей души и радость общения с вами.


II. Актуализация учебного материала

Ребята, попробуйте догадаться, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке. А поможет вам в этом стихотворение В. Кондрашова.


Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду – все в действие придет.

Летит ракета,

люди строят зданья,

Цветут сады,

и рожь в полях растет.

- О чем же это стихотворение? Да, вы верно отгадали - о глаголе.

Мы отправимся в удивительный город Слов – слов глаголов. В этом городе слова играют с детьми, а дети – со словами.

Помогут нам в сегодняшней работе художественные произведения и произведения устного народного творчества.

III.Определение темы, целеполагание

Ребята, как вы думаете, какова же тема нашего с вами урока «Употребление глаголов в художественном тексте». (Тема закрыта)

Какие цели мы постараемся достичь в результате совместной работы.

(Называю цель урока…………


Не даром сказал А.Югов, что

«Глаголы – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. И назначение глагола – выражать само действие!»

Эти строки станут эпиграфом нашего урока.

- Ребята, прочитаем стихотворение Н. Брауна


Мне русская речь – как музыка:

В ней слово звучит, поёт,

В ней дышит душою русскою

Создатель её - народ,

И я в эту речь ныряю,

Как в речку,

И там, со дна,

Сокровища добываю,

В которых поёт весна.

О чём нам говорит Н. Браун в стихотворении?

( о весомости, ценности и значимости слова, что создатель слова -народ )

Посмотрим на употребление глаголов в произведениях устного народного творчества

-Вспомните, что относится к таким произведениям, и почему они так называются?

(К произведениям устного народного творчества относятся пословицы, поговорки, загадки, сказки; а называются они так потому, что их придумал народ, и передавались они из уст в уста).

IV. Этап обобщения и систематизации знаний учащихся

1.Ребята, запишите предложение

Где труд, там и радость.

- Что вы записали? (пословицу)

Работа в группах

1 группа

Вспомните, что называется пословицей?

(Пословица – это краткое изречение с назидательным смыслом , это умное, мудрое слово)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

(Работа приносит нам радость, особенно, если результаты работы хорошие).

2 группа

Есть ли в пословице глаголы? (Нет)

- Подберите однокоренные слова к слову “радость” по схеме:

прилагательное – наречие- глагол

(радостный радостно радовать)

3 группа

Вспомните его характеристику глагола по схеме:

Глагол -это часть речи

- обозначает действие предмета

- отвечает на вопросы: что делает? Что сделает? и др.

- изменяется по временам, числам, лицам, родам (в пр.вр.)

- имеет начальную форму

- в предложении чаще бывает сказуемым

4 группа

Приведите пример пословицы, в которой был бы глагол.

- Молодцы! А теперь небольшая словарная работа.

3. Словарная работа.

- В городе Слов нужно бережно и внимательно относиться к словам и уметь правильно их употреблять и писать. Давайте проведём словарную работу и отгадаем пропущенные слова в пословицах и запишем их.

1 группа

1. Много желать – добра …..

(Много желать – добра не видать)

2 группа

…….. языком, торопись делом.

(Не спеши языком, торопись делом)

3 группа

За двумя зайцами погонишься, ни одного ………

(За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь)

4 группа

Кто вчера солгал, тому и завтра ……….

(Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят)

-А теперь поиграем в игру «Отыщи пословицу – назови глагол»

4.Раздаточный материал в конверте: по 4 группам

Терпение и труд
всё перетрут

Труд кормит,
лень портит

Кто много видел и слышал,
тот много знает

Грамоте учиться -
всегда пригодиться

- Какую роль выполняют глаголы в пословицах?

(Серьезное настроение, совет, наставление, поучение)

- Пословицы помогают нам запоминать слова, которые пригодятся в жизни.

А я знаю ещё пословицу

Слово- не воробей, вылетит – не поймаешь.

Смысл этой пословицы в стихотворении В.Солоухина «Слово о словах»

5. Лингвистический анализ текста.
Текст стихотворения проецируется на экран через мультимедийный проектор.

Слово о словах


Когда ты хоч..ш(?) 

молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши.

Оно быва..т то сурово,

То рождено теплом души.


Оно то жаворонком вьет(?)ся,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвес..ш(?),

(Не) выпускай его в полет.


Им можно радости пр..бавить

И радость людям отр..вить.

Им можно лед зимой ра..плавить

И камень в крошку раздр..бить.


Оно одар..т иль ограб..т,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слуша..т тебя.

(В.Солоухин)

Фронтальная беседа с классом по содержанию стихотворения: о чем это стихотворение; каким может быть слово; о чем заставляет задуматься это стихотворение нас, читателей.

Групповая работа по тексту стихотворения


1.гр. Объяснить орфограммы в впервой части стихотворения.

Найти и выписать все средства художественной изобразительности.

2.гр. Объяснить орфограммы во второй  части стихотворения.

Найти и выписать все средства художественной изобразительности.

3.гр. Объяснить орфограммы в впервой части стихотворения.

Найти и выписать все средства художественной изобразительности.

4.гр. Объяснить орфограммы в впервой части стихотворения.

Найти и выписать все средства художественной изобразительности.


Точность выделения в тексте средств художественной изобразительности учащиеся определяют в режиме самопроверки – через мультимедийный проектор на экран выводится верный вариант задания:

Слово сурово - эпитет

слово одарит - метафора

ограбит - метафора

лед расплавит - метафора

камень раздробит – метафора

жаворонком вьется  -    метафора

медью траурной поет   - метафора


В.Солоухин показывает читателю, как слово может воздействовать на окружающий мир. В ходе беседы с учащимися мы приходим к выводу о том, что слово действенно.

6.Ребята, скоро весна постучится к нам в окна. Давайте подойдём к окошку и ощутим её запах.

 Е Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!» Чтение на кассете


Как вы думаете какую роль играют глаголы в данном стихотворении? (Глаголы делают выразительными описание природы, создают ритмику стихотворения, рисуют картину, в которой и движение, и свет, и яркость)


V. Контроль уровня знаний и умений учащихся (Работа с тестом)

1.Глагол – часть речи, которая обозначает:

А) действие; Б) признак; В) предмет

2. В каком из слов пословицы нужен Ь?

Грамоте учит…ся всегда пригодит…ся

А) В первом слове нужен ь; Б) Во втором слове нужен ь; В) В обоих словах нужен ь.

3. Укажите время глаголов, выбрав правильный ответ в предложении.

Пришёл, увидел, победил.

А) Все глаголы настоящего времени;

Б) Все глаголы прошедшего времени;

В) Все глаголы будущего времени

4. Сколько в данном отрывке стихотворения глаголов?

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

А. Один Б. нет глагола В. Два

5. Как вы думаете, какую роль играет глагол в данном отрывке?

А. Поучает; Б.Делает выразительным описание природы; В. Показывает признак предмета

ответы

1
2
3
4
5

А
В
Б
А
Б

Оцени ответ:

За 5 правильных ответов –«5»,

за 4 –«4»,

за 3 –«3»,

за 1-2 – «2»

VI. Домашнее задание.

Любое задание по выбору:

-написать лингвистическую сказку о глаголе;

- cоставьте текст, заголовком которого будет одна из пословиц;

написать сочинение –миниатюру на тему «Весна».

VII. Этап подведения итогов занятия

Чтобы знаний было впрок, давайте подведём итог.

- Что же нового вы открыли для себя о глаголе?

VIII. Этап рефлексии. «Огонёк общения»

Уходя с урока
  • Если урок для вас прошел плодотворно и вы остались довольны, вы

оставьте сердечки себе.
  • Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, то вы подарите гостям.
  • А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то верните мне.
  • Спасибо за урок!