.php>
Содержание: "Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя общеобразовательная школа"
Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя общеобразовательная школа
СодержаниеЦелью реализации основной образовательной программы начального общего образования
УМК «Перспектива» и «Гармония».
Авторы УМК
Комплектование первых классов
Разработка образовательной программы
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.
Базисный учебный план начального общего образования МОУ Шацкая средняя общеобразовательная школа.
Виды деятельности
Количество часов
Программа формирования универсальных учебных действий.
4.1.Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования
4.2.Характеристики универсальных учебных действий младших школьников.
Личностные универсальные учебные
Регулятивные действия
Познавательные универсальные действия
2.Универсальные логические действия
3. Постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия
4.3. Обеспечение преемственностипрограммы формирования универсальныхучебных действий при переходеот дошкольного к начальному и о
Физическая готовность
4.4.Основные требования к уровню развития универсальных учебных действий учащихся начальной школы
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
4.6.Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов начальной ступени
Учебный предмет «Литературное чтение»
Русский язык
Иностранный язык
Предмет «Окружающий мир»
Изобразительное искусство
Физическая культура
5.1. Общие положения
5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования
Слово и предложение.
Развитие речи.
Состав слова (морфемика).
Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимен
Развитие речи
Создание собственных текстов по предложенным планам
5.2.2. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке
Чтение про себя
Работа с разными видами текста
Библиографическая культура
Работа с текстом художественного произведения
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Я и моя семья.
Мир моих увлечений.
Моя школа.
Дикие и домашние животные.
2. Монологическая форма
В русле аудирования
В русле чтения
В русле письма
Фонетическая сторона речи.
Лексическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи.
Фонетическая сторона речи.
Лексическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи.
Фонетическая сторона речи.
Лексическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи.
Испанский язык
Фонетическая сторона речи.
Лексическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи.
Арифметические действия
Работа с текстовыми и прикладными задачами
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Геометрические величины
Математическое представление информации
Алгоритм упорядочивания слов в алфавитном (словарном) порядке.
5.2.5. Окружающий мир
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года
Предсказание погоды и его значение в жизни людей
Средства связи
Восприятие произведений искусства.
Художественное конструирование и дизайн.
Декоративно-прикладное искусство.
Объём. Объём в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм.
Родина моя — Россия.
Человек и человеческие взаимоотношения.
Искусство дарит людям красоту.
Основные закономерности музыкального искусства
Музыкальная картина мира
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Конструирование и моделирование
Правила жизни людей в мире информации
Как выглядят и работают все устройства ИКТ. Первое знакомство
Как изображение, звук и результаты измерений попадают в устройства ИКТ
Общение с помощью компьютера
5.2.10. Физическая культура
Из истории физической культуры.
Физические упражнения.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Самостоятельные игры и развлечения.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.
Акробатические упражнения.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине
Опорный прыжок
Прыжковые упражнения
На материале лёгкой атлетики
На материале спортивных игр
Развитие координации
Формирование осанки
Развитие силовых способностей
На материале лёгкой атлетики
Развитие быстроты
Развитие выносливости
Развитие силовых способностей
На материале лыжных гонок
Развитие выносливости
На материале плавания
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Задачи программы
6.1. Структура системной работы по формированию культуры здорового
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО.
Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям.
3. Нравственная ценность
4. Принцип разнообразия и альтруистичности
Помоги ближнему своему»
Братья наши меньшие» –
5. Принцип учета потребности
8.Программа коррекционной работы
Гуманистической направленности
Педагогической целесообразности
Трудности при усвоении родного языка
Трудности в процессе овладения читательской деятельностью.
Взаимодействие ученика и других учеников
2. Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников и анализ ее результатов – сентябрь, декабрь, май
Ежемесячные встречи
Индивидуальные консультации
Классный родительский уголок
Основными направлениями и целями оценочной деятельности
Интерпретация результатов оценки
Оценка личностных результатов
Оценка метапредметных результатов
Оценка предметных результатов
7.1 Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений
7.2. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию
Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и муниципальных систем образования
Оценка результатов деятельности образовательных учреждений начального образования
Используемые понятия, обозначения и сокращения
Государственная аккредитация
Гражданское общество
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Духовно-нравственное воспитание
Духовно-нравственное развитие
ИКТ-компетентность (или информационная компетентность), профессиональная (для учителя)
ИКТ-компетентность учебная (для учащегося)
Индивидуальная образовательная траектория обучающегося
Инновационная профессиональная деятельность
Инновационная экономика
Информационное общество
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России —
Лицензирование на право ведения образовательной деятельности
Национальное самосознание (гражданская идентичность)
Образовательная среда
Планируемые результаты
Программа формирования универсальных учебных действий
Учебная деятельность
Федеральные государственные образовательные стандарты
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета (курса)
Во втором классе
В третьем классе
В четвертом классе
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
1. Язык является средством общения
2. Русский язык является государственным языком
3. Язык – это явление культуры
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения
Результаты освоения предмета «Русский язык»
Выпускник научится
Выпускник научится
Выпускник научится
Выпускник научится
В области фонетики и графики
В области морфологии
Формирование орфографических умений
Содержание учебного предмета (курса)
Предложение и слово
Письмо: каллиграфия
Проверка написанного.
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности
Предложения со значением оценки чего-либо; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них г
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и во
Графика Буквы как знаки звуков; различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных (с помощью букв г
Состав слова (морфемика)
Имя существительное
Имя прилагательное
Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Морфологический анализ глаголов.
Предлоги, союзы и, а, но, частица не
Общее представление о диалоге
Орфография и пунктуация
Понятие «орфографическое правило»
Vii. содержание курса и тематическое планирование
1 четверть (82 ч.)
Речь, практика речевой деятельности (9 ч.)
Деловые сообщения и словесные рисунки
Речь устная и письменная
Письмо: каллиграфия
Понимать информацию
Предложение и слово (4 ч.)
Слово как название чего-либо.
Письмо: каллиграфия, элементы орфографии
Раздельное написание слов, прописная буква в начале предложений и именах собственных (без термина) как «опасные при письме места
Фонетика. Каллиграфия (28 ч.)
Звуки речи.
Звуки гласные и согласные.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие
Письмо: каллиграфия
Три вида соединений элементов букв: верхнее, среднее и нижнее.
Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать
Основной период (152 ч.)
Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков: Л л, М м, Н н, Р р.
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С, с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш.
Письмо: каллиграфия, графика, элементы орфографии
Знакомство с алгоритмом списывания.
Резервные уроки
2 четверть (62 ч.)
Письмо: графика, каллиграфия, элементы орфографии
Обобщение: непарные звонкие согласные звуки и их буквы.
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с, Б б – П п, Г г – К к, Д д –Т т, В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш.
Правописание ударных сочетаний «жи–ши».
Резервные уроки
Повторение изученного по фонетике, графике, орфографии.
Правописание ударных сочетаний «ча–ща, чу–щу».
Обобщение сведений об «опасных при письме местах».
Знакомство с разделительными «ь» и «ъ» как показателями наличия звука [й
Письмо: графика, каллиграфия, элементы орфографии
Резервные уроки
Завершающий период (7 ч.)
Как хорошо уметь читать!
Письмо: каллиграфия, орфография
Резервные уроки
Систематический курс русского языка
Звуки русского языка
Буквы русского языка.
Звуки и буквы.
Планируемые предметные результаты
Характеристика деятельности учащихся
Повторение изученного о речи
Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками
Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?
Знакомство с собственными именами
Упражнение в выявлении и написании собственных имён
Кто такие переводчики?
Выразительность устной и письменной речи
Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении
Вступать в общение
Фонетика. Графика. Орфография (25 ч.: 23/2
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости
Освоение нового способа обозначения звукового состава слов
Звуковой анализ слов
Освоение алфавита
Тренировка в расположении слов по алфавиту
Обозначение мягкости согласных с помощью ь
Обозначение мягкости согласных разными способами
Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й
Два способа обозначения звука [й
Обозначение мягкости согласных и звука [й
Правильное письмо – письмо без ошибок
Обучение проверке написанного
Повторение изученных правил письма. Работа со словарём
Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант
Письмо под диктовку. Обучение самопроверке
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9 ч.: 8/1р.)
Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов
Написание письма учителю
Написание поздравлений друзьям, близким, учителю
Анализировать и оценивать
П) Демонстрационные материалы (Д
Пособия для учителя
По литературному чтению
Ценностные ориентиры учебного предмета
Концептуальной особенностью
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению
Содержание курса «литературное чтение»
Схема, модель текста
Говорение (культура речевого общения
Тематическое планирование
Час потехи
Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов
Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)
Аудирование (слушание)
Выделение опорных (ключевых) слов
Говорение (культура речевого общения)
Учимся читать: Читая — думаем
Учимся читать: Читаем правильно
Учимся читать: Читаем быстро
Учимся читать: Читаем выразительно
Учимся работать с текстом: Автор и его герои
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...
Учимся работать с текстом: План и пересказ
3 класс (136 часов) Виды речевой деятельности
Составление каталожной карточки.
Говорение (культура речевого общения)
Письмо (культура письменной речи)
Тематическое планирование
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца
Унылая пора! Очей очарованье!..
Много хватать — свое потерять
Тайное всегда становится явным
Ежели вы вежливы...
Каждый свое получил
Жизнь дана на добрые дела
За доброе дело стой смело
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает
Весна идет, весне дорогу!..
Любовь — волшебная страна
Чудесное — рядом
4 класс (136 часов) Виды речевой деятельности
Говорение (культура речевого общения)
Письмо (культура письменной речи)
Тематическое планирование
О доблестях, о подвигах, о славе...
Уж сколько раз твердили миру...
Оглянись вокруг
Золотая колесница
Мир — театр, люди — актеры...
Мир волшебных звуков
Когда, зачем и почему?
Планируемые результаты освоения программы
Материально-техническое обеспечение
Рекомендуемыми общими критериями оценивания
Пояснительная записка
Цель изучения
Основные содержательные линии
Место учебного предмета в учебном плане
Содержание учебного предмета
Практические работы
Практические работы
Практическая работа
Календарно - тематическое планирование
Оставшиеся часы используются для проведения экскурсий в течение года.
Результаты изучения учебного предмета.
Осознано выполнять режим дня
Программа индивидуальной траектории преодоления трудности
Неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от
Неумение включаться в совместную деятельность, строить совместную деятельность
2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху». Для ребенка очень важно постоянно ч
3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях.
4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями.
Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения».
Необходимо постоянно отслеживать продвижение каждого ученика
7. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ученика, выявленные в процессе диагностики.
9. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться
