.php>
Содержание: "Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти управлінська діяльність в загальноосвітньому навчальному закладі в умовах профільного навчання"
Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти управлінська діяльність в загальноосвітньому навчальному закладі в умовах профільного навчання
Науково-теоретична база досвіду Технологія або алгоритм діяльності розвитку загальноосвітнього навчального закладу в умовах профільного навчання Картка обліку об’єктів перспективного педагогічного досвіду Автор узагальнення Досвід затверджено Короткий зміст Управлінська діяльність взагальноосвітньому навчальному закладі з налагодженим профільним навчанням Допрофільне навчання Адміністрація ліцею Педагогічний колектив Якість навчання забезпечують 83 педагоги, серед яких Випускники ліцею План впровадження профільного навчання Пояснювальна записка Основні завдання плану 2. Організація конкурсу 3. Проведення конкурсу 4. Порядок зарахування 5. Контроль за проведенням конкурсу Організаційна робота по забезпеченню допрофільного та профільного навчання в ліцеї Зміст роботи Кому направле Робота з батьками Кадрове забезпечення Система профільного навчання закладу: профілі, кількість охоплених учнів по профілях Які специфічні профільні предмети або курси викладаються в профільних класах Фаховий рівень викладачів профільних класів (досвід роботи, кваліфікаційна категорія Виділені години навчального плану (предмет, кількість годин, теми занять, хто викладає, хто автор програм) Предмет поглибле Профільне навчання у 2010/2011 навчальному році Навчальний план, програма, автори, рік видання Українська філоло Українська мова Російська мова Зарубіжна література Як враховані статутні особливості закладу нового типу у профільному навчанні (відповідність заявленому статусу). 8. Які науково-дослідницькі роботи підготовлені за останні три роки: теми, напрямки, хто із учнів підготував роботи, хто керував 9. Успішність учнів у конкурсах-захистах МАН за останні роки (результати участі в І-ІІІ турах) II етап (міський) 1 призер – Яковець Ганна (математика) 10. Хто керує роботою МАН в закладі, ким і коли призначається, напрямки діяльності куратора з членами адміністрації 11. Чи наявні в закладі узагальнюючі та організаційні накази з питань діяльності МАН чи науково-дослідницької роботи учнів (коли Для нотаток Управління освіти і науки житомирської облдержадміністрації Методичні рекомендації Інформаційно-видавничий центр, 2007 Категорія "середовище" Приблизний алгоритм технології оцінювання навчального середовища закладу освіти Розвиток творчих здібностей вчителів. Вироблення програми розвитку конкурентно Диференційованість змісту. Поглиблений зміст Теоретичний зміст Активність, творчість, самостійність. Варіативність учіння. Основні інновації Навчальна інноваційна технологія Виховна інноваційна технологія Управлінська інноваційна технологія 2. Структура інноваційної діяльності. Проблема перша. Проблема друга Проблема третя Проблема четверта Проблема п’ята. Проблема шоста. Проблема сьома. Проблема восьма. Проблема дев'ята. Проблема десята. Основні ознаки системного підходу до управління Головні управлінські функції Система показників якості загальної середньої освіти Модель учнівського моніторингу ДОДАТКИДодаток 1 Самооцінка діяльності навчального закладу Така практика самооцінки має низку позитивних рис Шляхи розвитку творчості учнів Методи активізації творчого пошуку Практичні методи розвитку творчого Система роботи зі здібними учнями Розділи плану та критеріальний опис показників Технологія оцінювання річного плану на основі експертної таблиці Педагогічний аналіз за минулий рік Схема перевірки ведення класних журналів Показники нормативності Повнота заповнення с.3 Обумовленість пропусків Охайність ведення сторінок вчителями-предметниками Відомості про батьків Загальна кількість балів Перевірка роботи вчителя з класним журналом Показники нормативності Джерела інформації Загальні висновки, пропозиції Індивідуальна методична карта вчителя Дата відвідування уроків Карта досягнень і успіхів педагога I. розвиток педагогічної діяльності Ii. результативність Виконання програмних вимог Поелементний аналіз Програмне виявлення рівня II. Викладацька компетентність III. Техніка пояснення V. Створення продуктивної атмосфери на уроці VI. Підтримка належної дисципліни в класі Визначення рівня професіоналізму Кваліметрична модель реалізації Кваліметрична модель самоосвіти вчителя загальноосвітнього навчального закладу Консультативна функція Представницька функція Політико-дипломатична функція Менеджерська функція Адресна (цільова) група – Зовнішнє середовище організації – Освітній моніторинг – Педагогічні здібності – Диференційоване навчання Диференціація навчання (диференційований підхід у навчанні) Технологія диференційованого навчання
