Решение о диагнозе,состоянии больного, причинах возникновения и развитии болезни

Вид материала

Книга

Подобный материал:

• Рекомендации по уходу, этапный эпикриз 13 Наблюдение детей раннего детского периода, 1710.05kb.
• Великие живописцы. Добужинский М. В., Коровин К. А, Сомов К. А., Серов В. А, Бенуа, 712.44kb.
• Заседание Репродуктивное здоровье и контрацепция, 325.05kb.
• «Поисковое продвижение в Беларуси. Эпикриз» Аннотация, 232.6kb.
• Ежеквартальный отчет, 2144.75kb.
• Ежеквартальный отчет, 3079.93kb.
• Серов Александр Иванович, учитель географии. 11-19 стр. Дополнительная образовательная, 5153.17kb.
• Программа X юбилейного всероссийского научного форума «Мать и дитя», 626.19kb.
• Программа IV съезда общества акушеров-гинекологов россии 30 сентября 2008 г. (1 день), 116.92kb.
• Барановой Натальи Валерьевны на 2010-2011 учебный год г. Серов пояснительная записка, 592.27kb.

• каждый социальный объект - это сложное гиперкластерное образование, состоящее из множества субъектов (людей);
  
• индивидуальные отличия менталитета этих личностей настолько велики, что они не могут «услышать и понять» друг друга. В данном случае, речь идет не о физиологических отличиях (все принадлежат одному генотипу), не о том, что люди говорят на разных языках или принадлежат к разным культурам, к разным религиозным конфессиям. Речь идет о том, что люди очень сильно отличаются друг от друга по модальности смыслового диапазона восприятия мира, по своему мышлению и внутреннему потенциалу, представляющему собой систему осознанных категорий.
  

Если вернуться к примеру с «кубом», то можно заметить, что каждый человек увидел «свой» куб, тот, который ему более понятен, интересен, ассоциативно доступен. Объект слышит слово, сигнал идет в оперативную память, где разворачивается в виде резонансного контура, возникает поляризованный смысловой импульс, и тогда из долговременной памяти (если она существует) извлекается (инсталлируется) файл, в котором находится множество образов под названием «куб»: стеклянные, деревянные, металлические, большие, малые и т.д. Затем какой-либо из них «всплывает», на мгновение визуализируется в сознании, и человеку становится понятно, о чем идет речь. В данном случае, аналитический процесс напоминает работу компьютера.

Итак, информацию можно подать:

• путем длинных объяснений с множеством формул;
  
• просто и коротко, сказав нужное слово или показав графическую интерпретацию данного объекта (процесса).
  

С помощью графики можно дать адекватную информацию даже о неизвестном сознанию объекте или процессе, особенно если данным объектом является нетипичная конструкция, которая еще никогда не рассматривалась в социуме. Например, если сказать слово «куб», то большинство людей сразу его увидит, а если произнести - «вторая фрактальная база», то многие вспомнят «лыжную базу» или «базу боевиков в Кавказских горах».

Если смоделировать простую конструкцию, которую можно увидеть глазами, то далее человек сможет строить вокруг нее собственные ассоциации (при их наличии), или формировать новые (при их отсутствии).

Если конструкция сложная, то она должна дифференцироваться на более понятные и адекватные общей схеме смысловых координат сегменты, доступные для осознания. Разбив конструкцию на неадекватные элементы, можно получить абсурд. Например, у человека есть части тела: голова, руки, ноги, туловище и т.д. Сместив границы частей (изменив их координаты), получим часть конструкции одного уровня вместе с частью конструкции другого уровня; например, если граница пройдет не по шее, а по груди, тогда частью тела станет не голова, а голова вместе с плечами. В результате, при попытке смысловой интеграции отдельных сегментов в единое целое, получится нечто другое, то, что далее использовать, как моноформу, невозможно.

Таким образом, некорректная дифференциация сложных информационных конструкций приводит к получению нефункциональных для осознания модулей, которые нельзя использовать по их прямому назначению. Для получения адекватных составных частей необходимо понимать смысл конструкции, значение ее элементов, и многое другое - то, что образует многоуровневую систему пространственных координат и называется знанием, понятием, развитием и т.д. Без этого использовать те или иные структурные сегменты глобальной окружающей среды адекватно координатным позициям самой среды и физическим законам, по которым она существует, невозможно. Поэтому доступ к любым формам сложных взаимодействий конструктивного характера со средой обитания без многоуровневого осознания - пространственной системы координат, строго определяющей позиции, что есть среда, а что есть субъект - невозможен. Отсутствие понимания того, как построен гиперкла- стерный организм под названием «человек», не позволяет личности использовать все возможности этой конструкции, применив свой потенциал наиболее рациональным, конструктивным образом, опираясь на доступную систему координат. В свое время в мир была привнесена некая парадигма развития цивилизации с общим описанием высших сфер мироздания, но отсутствие элементарных адекватных знаний о координации внутренней и внешней сред принципиально не позволяло использовать имеющийся механизм для достижения предлагаемых или обозначенных целей.

В нашем планетарном пространстве существует общесистемная генетическая матрица (геном), несущая в себе комплекс программных установок, являющихся едиными для всех биологических организмов. Данные программные установки позволяют биологическим организмам существовать в конкретной планетарной среде. Наличие этого, единого для всех, спирально-винтового механизма, позволяет рассчитывать на общесистемную интеграцию до любого, сколь угодно глубокого, уровня. Причина таких исключительных возможностей заключается в следующем:

• данный спирально-винтовой комплекс программных установок является единой для всех биоформ основой (прототипом);
  
• основа (прототип) - это общая для всех гиперкластерных систем структурная форма, а также базовое звено, позволяющее фрактально реализовать (синтезировать) те или иные схемы резонансных взаимодействий.
  

Затем в данную спирально-винтовую гиперкластерную биосистему