Составить сжатый план пьесы. Групповое задание. Инсценирование комедии А. П. Чехова «Вишневый сад». Эпизод из 4-го действия. 1 -саша прочитай свой план
| Вид материала | Урок |
Содержание2.Тема сегодняшнего урока 3.Проверка домашнего задания. 4. Работа по содержанию 4-го действия. 5. Подытожим теплы. |
- Своеобразие сюжетного построения пьесы Чехова «Вишневый сад», 41.78kb.
- Тема счастья в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад», 15.56kb.
- Для летнего чтения, 11 класс, 28.13kb.
- Ю. Г. Оксман «Поимка поручика Сухинова», 166.42kb.
- Ю. Г. Оксман «Поимка поручика Сухинова», 178.04kb.
- Темы сочинений. Кто виновен в гибели вишневого сада? (По комедии А. П. Чехова "Вишневый, 14.59kb.
- А. П. Чехов Рассказы: Ионыч, Человек в футляре, Крыжовник, Олюбви, Палата № Пьесы:, 23.02kb.
- Личность и судьба драматурга «горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен, 113.3kb.
- План (Сжатый) Место данного эпизода в сюжете. Предыстория: время, отраженное в книге,, 23.26kb.
- Задания: Разделиться на 2 группы. Одной группе в качестве литературного материала использовать, 17.43kb.
Тема: « Здравствуй новая жизнь!»
Эпиграф урока: Вот оно счастье, вот оно идет, подходит все ближе и ближе, и уже слышу его шаги. И если мы не увидим, не узнаем его, то что за беда? Его увидят другие!
А. П. Чехов. « Вишневый сад».
Цель: 1. Идя вслед за автором, помочь учащимся понять значение 4 -го действия в раскрытии темы будущего.
- развивать внимание учащихся художественному слову.
- Воспитать чувство прекрасного.
Ход урока.
1. Организационный момент.
1)Организация урока
2)На предыдущих уроках мы разобрали 1-3 действия комедии А. П. Чехова « Вишневый сад». А сегодня ждет 4-ое действие.
2.Тема сегодняшнего урока.
« Здравствуй, новая жизнь!»
- прочитайте эпиграф (чтение эпиграфа учеником).
- Как вы думаете, о чем мы сегодня на уроке будем говорить.
- Что общего между темой урока и эпиграфом.
Ответы учащихся.
Учитель. Слово сад как и слово жизнь для А. П. Чехова ( как, впрочем, и и в нашем языке, и, наверное, во всех языках народов мира символизирует движение, идущие от прадедов к правнукам ). Сама жизнь - это уже счастье. И по словам Чехова « если мы не увидим счастье, не узнаем его, то что за беда? Его увидят другие!» Кто же станет копать землю и выпахивать саженцы в расчете на один только свой краткосрочный век, без мысли о наследниках и потомках?
3.Проверка домашнего задания.
- Всему классу. Внимательно прочитать 4 действие пьесы.
- Составить сжатый план пьесы.
3. Групповое задание. Инсценирование комедии А. П. Чехова « Вишневый сад». Эпизод из 4-го действия.
1)-Саша прочитай свой план.
-Все согласны?
( если нет единого мнения, то спросить у другого)
-Какой вариант лучше?
Примерный план.
- Приезд Раневской в родовое гнездо.
- Прогулки, разговоры, признания.
- Бал у Раневской.
- Бегство Раневской за границу, Аня вступает в новую жизнь.
2) Показ сценки.
Так много грусти в этой картине! О чем же грустит Чехов? Что он жалеет? Это уходящее в прошлое дворянскую жизнь? Потерявшую родной дом, Раневскую? Как вы думаете?
-ответы учащихся.
Чехов показал, что нет глубины и силы в горе Раневской и Гаева, что жизнь дворянства пуста, паразитична и бесплодна. О чем же жалеть? И последним обвинением этим « милым», « добрым», « отзывчивым людям является старый Фирс, всю жизнь отдавший заботам о них и забытый ими в заколоченном доме. Человека забыли!» Какая большая и горькая мысль вложена в этот последний штрих пьесы. Это грусть- грусть самого автора его печаль о бесплодной жизни, о гибнущей красоте, о погибших человеческих возможностях.
4. Работа по содержанию 4-го действия.
-каким видят будущее различные персонажи пьесы? ( Раневская и Гаев, Лопухин, Аня).
Драма жизни заключается в разладе самых существенных ей основ. И поэтому у всех героев пьесы есть ощущение временности своего пребывания в мире, чувство постепенного истощения и отмирания тех форм жизни, которые когда-то казались незыбленными и вечными. В пьесе все живут в ожидании неотвратимо надвигающегося рокового конца. Распадаются старые основы жизни и вне и в душах людей, а новые еще не нарождаются, в лучшем случае они смутно предчувствуются, причем не только молодыми героями драмы. Тот же Лопахин говорит: « Иной раз, когда не спится, я думаю: Господи. Ты дал нам громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты, и, живя тут, мы сами должны бы... (закончите эту фразу).
(По- настоящему быть великанами.)
Они живут, обитатели « Вишневского сада », как на границе реального и мистического. Хоронят жизнь, где-то лопнула струна. И самые молодые из них, из них едва расцветающие, как Аня, словно принаряжены во все белое, с цветами, готовые умереть.
- Каким видит будущее автор?
( слово обучающихся)
Итак, Россия, как она виднелась Чехову на рубеже двух веков, не вырабатывала в себе действенный идеал человека. В ней зреют пока к нему не готовы. Лучики правды, человечности и человечности есть в каждом из героев « Вишневого сада». Но они разрознены и раздроблены, что не в силах осветить повсюду, но солнца нет - пасмурное, рассеянное освещение, источник света не сфокусирован. В финале пьесы есть ощущение, что жизнь кончается для всех, и это не
случайно. Люди « Вишневого сада» не поднялись на высоту, которой требует от них предстоящее испытание.
А. П. Чехов писал « Вишневый сад» в преддверии 1905г.
- Есть ли у Чехова концепция будущего мироустройства?
Концепция (книжное) - Система взглядов на что - нибудь; основная мысль.
(Слово обучающихся).
Чехов глубоко верил в то, что скоро наступит новая жизнь, когда не будут люди жить так скверно, для этого только надо « главное перевернуть жизнь, а все остальное не нужно».
- С кем из героев связан образ будущего?
( Слово обучающихся).
С Аней. С такой полной радостного предчувствия новой жизни, все пронизывающая глубокая любовь к родине, вера в вечную непреходящую красоту, в будущее ее.
Какую роль в ее жизни играет Петя?
( Слово обучающихся).
В пьесе не только критикует существующий порядок; главная его роль - призыв к изменению жизни. Петя Трофимов зовет идти за собой, потому что видит себя в первых рядах: « Не отставайте, друзья! Сам же он представление не имеет, куда идти и зачем. Цель его жизни неясна, он лишь «предчувствует счастье», которое, увидят другие». По мнению Чехова, задача таких, как Трофимов , в жизни и его образе в пьесе дать ,как Аня.
Петя указывает молодой, полной сил девушке путь в новую жизнь, но дойдет ли она сама к тому счастью, которое предчувствует?
(Слово обучающихся).
Именно, такие, как она, идут вперед, чтобы « посадить сад». И пусть Ане кто-то приняла решение и не изменит ему. А мы верим, что такие, как она «насадят новый сад, роскошнее этого».
- За кем, по - вашему будущее - за Лопахиным или за Аней?
(Слово обучающихся).
За Аней. Победа Лопахина - условная победа, как поражении Раневской- условное поражение. Уходит время, время для тех и для других. Следом идет новое время.
- Вспомните слова Пети « Вся Россия - наш сад». В этом концепции спор о судьбе сада можно
рассматривать, как о размышлении, о будущем России. Какое будущее, по мнению Чехова
ожидает ее?
(Слово обучающихся).
Чехов верил, что наступит новая жизнь. О, если бы поскорее наступила эта новая жизнь! -
восклицает Чехов
5. Подытожим теплы.
- В чем своеобразие конфликта и его разрешение в « Вишневом саде»?
(Слово обучающихся).
На первый взгляд, в «Вишневом саде» дана четкая расстановка социальных сил в русском обществе: уходящее дворянство ( Раневская и Гаев), буржуазия (Лопахин), новые революционные силы, идущие им на смену ( Петя и Аня). Нужно сказать, что Лопахин не враг Раневской и Гаеву. Более того: он испытывает к ним чувство большой симпатии, хочет помочь им. Раневская не принимает совета Лопахина разделить вишневый сад на участки и сдать в аренду дачникам, потому что с именьем связано самые святые воспоминания о матери, детских годах ,о смерти любимого сына, о собственной жизни. Для есть вещи , которые она не может делить или продавать ни при каких обстоятельствах? А делец Лопахин не может понять этого. Для него вишневый сад - лишь предмет купли - продажи. Все, что важно для Раневской и Лопахина, не имеет ценности в глазах Пети, - наоборот, подлежит разрушению во имя коренного переустройства, обновления жизни.
И еще одна особенность драматургии Чехова. Будничное обычное течение жизни вызывает у персонажей чеховских пьес все возрастающее чувство грусти , уныния, неудовлетворенности. Это внешний признак. А рядом - незаметно - определяется другое настроение - лирическое, связанное с мечтами и стремлениями действующих лиц к лучшему будущему. Эта линия возвышает бытовой реализм до широкого обобщения, до символа.
2 Проверка знаний. « Знаете ли вы»?
Вы должны назвать персонажей пьесы по произнесенным их репликам.
А) Я не могу усидеть, не в состоянии...
Я не переживу этой радости...
Смеетесь надо мной, я глупая...
Шкафчик мой родной... Столик мой...
(Л.А. Раневская).
Б) Сад весь белый. Ты не забыла, Люба? Вот эта длинная аллея идет прямо, прямо, точно протянутый ремень, она блестит в лунные ночи. Ты помнишь? Не забыла?
(Гаев).
Когда, я была маленькой девочкой, то мой отец и мамаша ездили по ярмаркам и давали представления.
( Шарлота)
Г) Надо окончательно наш сад, - время не ждет. Вопрос ведь совсем пустой. Согласны вы, отдать землю под дачи или, нет? Ответьте одно слово: да или нет? Только одно слово.
(Лопахин)
Д) вся Россия наш сад. Земля велика и прекрасна, есть на ней много чудесных мест.
(Петя).
Е) Дом, в котором мы живем, давно уже не наш дом, и я уйду, даю вам слово.
(Аня).
Ж) И , бывало, сушеную вишню возами отправляли в Москву и в Харьков. Денег было!
( Фирс).
3) Где же это... или, может, я в сундук уложила... Да, жизнь в этом доме кончилась...
( Варя).
6 Домашнее задание.
На этом мы закончили изучение « Вишневого сада» и перейдем к изучению пьесы « Чайка».
На следующий урок прочитать пьесу « Чайка » и подготовиться ответить на вопросы.
7. Оценивание.