Вісник
| Вид материала | Документы |
| Розподіл відповідей на запитання «Напишіть назви трьох предметів, які вам найбільш цікаво вивчати» (в % від кількості відповідей Розподіл відповідей на запитання |
- Державна комісія з цінних паперів та фондового ринку, 27.42kb.
- "Вісник Дніпропетровського університету. Серія: Економіка", 62.67kb.
- Збірник «студентський науковий вісник» Довідки, 26.92kb.
- Всеукраїнський інтерактивний конкурс «юніор-2011» Інформаційно-методичний вісник Запоріжжя, 4213.86kb.
- Й мотивації професійної підготовки з типами міжособистісних відносин студентів-психологів, 321.79kb.
- Правила оформлення та подання рукописів до збірника "Вісник нтуу "кпі". Серія Політологія., 104.68kb.
- Вісник львівського університету філософсько-політологічні студії, 5114.33kb.
- Вісник львівського університету філософсько-політологічні студії, 5114.3kb.
- 23 листопада 2010 року. Запрошення до публікації у фаховому виданні з соціології Вісник, 6.11kb.
- Н. В. Безрукова // Науковий вісник Полтавського університету споживчої кооперації України:, 98.08kb.
Розподіл відповідей на запитання «Напишіть назви трьох предметів, які вам найбільш цікаво вивчати» (в % від кількості відповідей)
| № | Варіант відповіді | Шкільні класи | |||||
| | 8 | 9 | 10 | 11 | Усі опи-тані | ||
| 1. | Алгебра | Абсол. частота | 49 | 48 | 33 | 51 | 181 |
| Відсоток | 24,1 % | 24,1% | 19,2% | 23,9% | 23,9% | ||
| 2. | Геометрія | Абсол. частота | 30 | 24 | 11 | 21 | 86 |
| Відсоток | 17,3% | 12,1% | 6,4% | 9,9% | 11,4% | ||
| 3. | Еконо-міка | Абсол. частота | 9 | 1 | 2 | 20 | 32 |
| Відсоток | 5,2 % | 0,5% | 1,2% | 9,4% | 4,2% | ||
| 4. | Географія | Абсол. частота | 27 | 30 | 36 | 17 | 110 |
| Відсоток | 15,6% | 15,1% | 20,9% | 8,0% | 14,5% | ||
| 5. | Фізика | Абсол. частота | 46 | 45 | 27 | 31 | 149 |
| Відсоток | 26,6% | 22,6% | 15,7% | 14,6% | 19,7% | ||
| 6. | Хімія | Абсол. Частота | 44 | 32 | 29 | 22 | 127 |
| Відсоток | 25,4% | 16,1% | 16,9% | 10,3% | 16,8% | ||
| 7. | Біологія | Абсол. Частота | 42 | 74 | 56 | 51 | 223 |
| Відсоток | 24,3% | 37,2% | 32,6% | 23,9% | 29,5% | ||
| 8. | Російська мова | Абсол. Частота | 17 | 31 | 29 | 30 | 107 |
| Відсоток | 9,8% | 15,6 % | 16,9% | 14,1% | 14,1% | ||
| 9. | Російська літера-тура | Абсол. Частота | 29 | 24 | 47 | 47 | 147 |
| Відсоток | 16,8% | 12,1% | 27,3% | 22,1% | 19,4% | ||
| 10. | Українська мова | Абсол. Частота | 28 | 35 | 26 | 47 | 136 |
| Відсоток | 16,2% | 17,6% | 15,1% | 22,1% | 18,0% | ||
| 11. | Українська літера-тура | Абсол. Частота | 19 | 24 | 29 | 27 | 99 |
| Відсоток | 11,0% | 12,1% | 16,9% | 12,7 | 13,1% | ||
| 12. | Право | Абсол. Частота | 5 | 25 | 27 | 21 | 78 |
| Відсоток | 2,9 % | 12,6% | 15,7% | 9,9% | 10,3% | ||
| 13. | Художня культура | Абсол. Частота | 6 | 8 | 3 | 17 | 34 |
| Відсоток | 3,5% | 4,0 % | 1,7% | 8,0% | 4,5% | ||
| 14. | Ін форма-тика | Абсол. Частота | 13 | 29 | 18 | 19 | 79 |
| Відсоток | 7,6% | 14,6% | 10,5% | 8,9% | 10,4% | ||
| 15. | Фізична культура | Абсол. Частота | 60 | 60 | 24 | 38 | 182 |
| Відсоток | 34,7 % | 30,2% | 14,0% | 17,8% | 24,0% | ||
| 16. | Захист Вітчизни | Абсол. Частота | 4 | 5 | 4 | 5 | 18 |
| Відсоток | 2,3% | 2,5% | 2,3% | 2,3% | 2,4% | ||
| 17. | Історія України | Абсол. Частота | 42 | 3,5 | 45 | 77 | 199 |
| Відсоток | 24,3% | 17,6% | 26,2% | 36,2% | 26,3% | ||
| 18. | Всесвітня історія | Абсол. Частота | 23 | 15 | 28 | 29 | 95 |
| Відсоток | 13,3% | 8,5% | 16,3% | 13,6% | 12,5 | ||
| 19. | Праця | Абсол. Частота | 29 | 34 | 6 | 6 | 75 |
| Відсоток | 16,8% | 17,1% | 3,5% | 2,8% | 9,9% | ||
| 20. | Іноземні мови | Абсол. Частота | 41 | 29 | 41 | 52 | 163 |
| Відсоток | 23,7% | 14,6% | 23,8% | 24,4% | 21,5% | ||
| 21. | Астроном-мія | Абсол. Частота | 4 | 1 | 2 | 5 | 12 |
| Відсоток | 2,3% | 0,5% | 1,2% | 2,3% | 1,6% | ||
| 22. | ДПЮ | Абсол. Частота | 4 | 2 | 6 | 15 | 27 |
| відсоток | 2,5% | 1,0% | 3,5% | 7,0% | 3,6% | ||
| 23. | Філософія | Абсол. частота | 4 | 2 | 0 | 9 | 15 |
| відсоток | 2,2% | 0,9% | 0,0% | 4,1% | 1,9% | ||
| 24. | ОБЖ | Абсол. частота | 6 | 5 | 0 | 2 | 13 |
| відсоток | 3,4% | 2,3% | 0,0% | 0,9 % | 1,6% | ||
| 25. | Музика | Абсол. частота | 25 | 3 | 0 | 1 | 29 |
| відсоток | 14,0% | 1,4 | 0,0% | 0,5% | 3,6% | ||
| 26. | Основи здоров’я | Абсол. частота | 10 | 5 | 1 | 4 | 19 |
| відсоток | 5,6% | 1,9% | 0,5% | 1,8% | 2,4% | ||
| 27. | Таких предметів немає | Абсол. частота | 4 | 1 | 2 | 0 | 7 |
| відсоток | 2,2% | 0,5% | 1,1% | 0,0% | 0,9% | ||
| 28. | Важко сказати | Абсол. частота | 4 | 1 | 0 | 0 | 5 |
| відсоток | 2,2% | 0,5% | 0,0% | 0,0% | 0,6% | ||
| Всього (кількість опитуваних) | Абсол. частота | 178 | 213 | 187 | 222 | 800 | |
| відсоток | 100,0% | 100,0% | 100,0% | 100,0% | 100,0% | ||
З даної таблиці видно, що відносна більшість учнів восьмого, дев’ятого, десятого класів обрали такі навчальні предмети: «біологію», «історію України», «фізкультуру». Якщо розглянути докладніше відмінності у відповідях респондентів за змінною «шкільний клас», то спостерігаються такі тенденції: «фізичну культуру» у восьмому та дев’ятому класах учням цікавіше вивчати, ніж у десятому та одинадцятому, те саме стосується і такого навчального предмета як «праця». «ДПЮ» більше подобається учням одинадцятого класу, музика – учням восьмого класу. Якщо проаналізувати дані опитування за змінною «стать», то можемо помітити певні відмінності у відповідях: фізику обрали – 11,8% дівчат, 30,4% – хлопців; інформатику – 8,6 % дівчат, 13 % хлопців, фізичну культуру – 16,4% дівчат, 32,7% хлопців. Отже, можна зробити висновок, що ці три навчальних предмети більш цікаві хлопцям. Але, приміром «російська література», «українська мова», «українська література», навпаки, більш цікаві дівчатам: російську мову обрали 25,2% дівчат, 13,3% хлопців, українську мову – 21,6% дівчат і 12,3% хлопців, українську літературу – 16,4% дівчат і 9,4% хлопців.
Якщо проаналізувати дані опитування за змінною «тип школи», то теж є деякі відмінності у відповідях: «українська мова» більш цікава учням спеціалізованих шкіл (25,1% учнів спеціалізованої школи обрали українську мову та 14,6% – учні неспеціалізованих шкіл), а такі навчальні предмети як «право», «всесвітня історія», «праця», «ДПЮ» більш цікаві учням неспеціалізованих шкіл.
В останнє десятиріччя здійснено перехід від уніфікованої загальної середньої освіти до різноманітності освітніх закладів, навчальних планів та програм. Створені заклади більш високого рівня (гімназії, ліцеї), класи для дітей із затримкою у розвитку, збільшилася кількість шкіл, умови яких дозволяють ураховувати особливості дітей групи ризику, дітей з відхиленнями та з обмеженими фізичними можливостями. Школи почали використовувати світовий педагогічний досвід, у тому числі новаторських систем М. Монтессорі, С. Френе, Р. Штайнера та багато інших. Проте, в той же час, проявилися і негативні тенденції. Зміст освіти не переглядався дуже давно, основна мета, основний обсяг і структура загальної освіти створені у кращому разі 30 – 40 років тому. Цей зміст у своїй концептуальній основі відображає європейську наукову свідомість ХVII – XIX ст., коли вважалося, що треба «вчити всіх усьому». Спроби змінити зміст загальної середньої освіти здійснювалися, але всі вони не зачіпали її основного наповнення, а отже вони не долають відставання цієї важливої сфери життєдіяльності суспільства від нових умов життя сучасної людини та тенденцій світового розвитку. Тому дуже цікавим та актуальним для сьогодення є питання відповідності наук, які знайомі учням і які б вони хотіли вивчати у школі. Змінювати зміст освіти можна по-різному. Наприклад, зараз поширено погляд на освіту як на послугу, що надається на вимогу клієнта. В анкеті була спроектована ситуація можливих зрушень у змісті освіти, якби вирішальним чинником став вибір самих учнів.
Розглянемо розподіл відповідей на це запитання (табл. 5).
Таблиця 5
Розподіл відповідей на запитання
«Які з наведених наук Ви знаєте?
Які з них Ви б хотіли вивчати у школі»?
| № | Назва науки | Знаю про існування цієї науки | Я за введення цієї науки в школі | ||
| | | Абсол. частота | Відсоток | Абсол. частота | Відсоток |
| 1. | Філософія | 510 | 69,7% | 233 | 34,7 % |
| 2. | Психологія | 612 | 83,6% | 408 | 60,8% |
| 3. | Соціологія | 391 | 53,4% | 140 | 20,9% |
| 4. | Політологія | 279 | 38,1% | 97 | 14,5% |
| 5. | Хіромантія | 364 | 49,7% | 206 | 30,7% |
| 6. | Геологія | 322 | 44,0% | 93 | 13,9% |
| 7. | Планетологія | 259 | 35,4% | 119 | 17,7% |
| 8. | Агрономія | 316 | 43,2% | 87 | 13,0% |
| 9. | Астрологія | 507 | 69,3% | 240 | 35,8% |
| | Всього | 3560 | 486,3% | 1623 | 241,9% |
Отже, найбільш «знайомі науки» для респондентів «психологія», «філософія», «астрологія». Більшість учнів не проти введення до шкільної таких наук як психологію, філософію та псевдонаук –астрологію, хіромантію. Такі тенденції можна пояснити тим, що у ЗМІ дуже поширені телепрограми з містичним, астрологічним ухилом. Це корелюється зі світоглядними зрушеннями у сучасному суспільстві, коли люди прагнуть поєднання науки, релігії, містики.
Статистичне підтвердження того, що науки, які найбільш знайомі школярам, учні обирають для впровадження у шкільну програму, отримане за допомогою визначення коефіцієнту Кендела. Коефіцієнт Кендела між змінними «Знаю про існування цієї науки» та «Я за введення цієї науки в школі» при p=0,95 становить 0,61. Таким чином, можна зробити висновок, що між цими змінними є сильна (тісна) кореляція, тобто науки, найбільш знайомі школярам, вони обирають і для можливого вивчення у школі.
Тепер розглянемо ставлення респондентів до наук про суспільство та їх пріоритети стосовно цих наук (табл. 6).
Таблиця 6