Geum.ru

Организационно – методические аспекты подготовки преподавателей к использованию информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Организационно – методические аспекты подготовки преподавателей к использованию информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе

Садкова Олеся Васильевна (Sadkovalesy@gmail.com)

Областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутский технологический колледж (ОГОУ СПО ИрТК)

Аннотация

Рассматриваются вопросы, связанные с организацией повышения квалификации педагогических работников профессионального образования, проблемы мотивации педагогов к использованию ИКТ, создания оптимальных условий для эффективного обучения и формирования ИКТ-компетентностей. Приводится опыт организации курсов повышения квалификации в области ИКТ в ОГОУ СПО ИрТК.

Проблема совершенствования научно-методической и практической подготовки преподавателей, работающих в системе среднего профессионального образования (СПО), к применению информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе до сих пор остается недостаточно разработанной. Существует явное противоречие между социальным запросом образовательной практики на соответствующую подготовку преподавателей системы СПО в области информационных технологий и недостаточной разработанностью теоретических подходов к структурным, содержательным, организационным и технологическим аспектам данной подготовки, организуемой в рамках учреждения СПО.

Это общее противоречие проявляется в более частных противоречиях между:
  • предъявляемыми обществом требованиями к выпускникам учреждений профессионального образования, обусловленными процессами информатизации общества и недостаточным уровнем ИКТ - грамотности преподавательского состава;
  • необходимостью интенсификации процесса информатизации образования и, в частности, технических колледжей и недостаточной готовностью преподавателей к использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе;
  • предъявляемыми обществом требованиями к уровню информационной подготовки преподавателей системы профессионального образования и недостаточным использованием организационно - педагогического потенциала колледжа в целях реализации требуемой подготовки;
  • характером требований, предъявляемых к уровню подготовки преподавателей, обусловленным процессами информатизации образования, и недостаточной разработанностью предлагаемых технологий формирования и развития информационной культуры преподавателей в условиях колледжа;
  • желанием и готовностью преподавателей колледжа к восполнению дефицита знаний и умений в области использования ИКТ и отсутствием соответствующих возможностей в приемлемых для них и образовательного учреждения условиях;
  • нацеленностью образовательного учреждения на подготовку преподавательского состава к использованию современных технологий и недостаточностью совокупных условий, необходимых для этого.

Темпы и эффективность информатизации профессионального образования обеспечиваются, в первую очередь, способностью и готовностью педагогов к освоению и внедрению новой информационно-образовательной парадигмы. Преподаватель должен обладать совокупностью личностных качеств и знаний, а также владеть системой технологий, необходимых для того, чтобы подготовить студентов к жизни в обществе, где основной формой деятельности является получение, обработка, хранение и доставка информации, причем такими технологиями должен владеть любой преподаватель-предметник. Анализ ситуации в современном профессиональном образовании показал, что педагогу уже недостаточно быть просто компетентным в области ИК технологий – владеть разносторонними знаниями об информационных процессах и уметь их применять на высоком профессиональном уровне в рамках своей специальности. В современных условиях информация становится основной культурной ценностью, то есть требует от педагога высокого уровня информационной культуры.

Очень важно при выделении набора базовых ИКТ компетенций педагога и их последующего формирования не отождествлять данный процесс с "компьютерным всеобучем", поскольку ключевым моментом формирования компетентности является именно опыт деятельности, освоение преподавателем ИКТ общего назначения, что в свою очередь должно предполагать реализацию контекстного обучения, позволяющего преподавателю отработать различные приемы и навыки деятельности в информационной образовательной среде. При этом следует подчеркнуть, что общего перечня требуемых ИКТ - компетенций в настоящее время нет, исследователи и ученые в своих работах предлагают только некоторый набор этих компетенций, в зависимости от решаемых педагогом задач.

Современная социально-экономическая ситуация обуславливает необходимость выявления условий для осуществления информационной подготовки преподавателей в рамках того образовательного учреждения, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога. Это обусловлено рядом факторов и, в частности, тем, что традиционные формы повышения квалификации часто оказываются для преподавателей не вполне доступными из-за недостатка времени или средств. В различных психологических исследованиях отмечается, что у достаточного большого числа педагогических работников системы профессионального образования вызывает фрустрацию осознание своей ответственности за внедрение средств ИКТ в воспитательно-образовательный процесс, что приводит к резкому сопротивлению инновациям и нежеланию работать в новых условиях. Среди основных проблем широкого внедрения ИКТ в сферу образования остаются – отсутствие у педагогов мотивации в их применении.

Таким образом, эффективность процесса подготовки преподавателей колледжа к активному и систематическому использованию ИКТ в образовательном процессе и формирование информационной культуры современного педагога зависят от множества условий, главными из которых являются следующие:
  • выявление возможностей колледжа для обучения преподавательского состава в рамках самого образовательного учреждения;
  • наличие адекватного учебно-методического обеспечения для реализации процесса обучения преподавательского состава колледжа;
  • создание благоприятных организационных и психолого-педагогических условий для реализации всех этапов обучения и подготовки преподавателей.

Опыт создания таких условий в системе повышения квалификации педагогов ОГОУ СПО Иркутского технологического колледжа доказывает их эффективность. В 2008 – 2009 учебном году в колледже организованы группы для обучения преподавателей в рамках самого образовательного учреждения, без отрыва от профессиональной деятельности. Сформировано три основных группы: административные работники, педагоги – предметники и мастера производственного обучения. Процесс обучения осуществляет заместитель директора по ИКТ. Расписание занятий корректируется с учетом занятости компьютерных классов и рабочего времени основного состава группы. Учебно – методическое обеспечение подбирается и разрабатывается с учетом профессиональных особенностей и возможностью самостоятельного изучения материала.

В качестве основных принципов формирования ИКТ - компетентности педагога выделены, в первую очередь, принцип профессиональной направленности и принцип комплексной информатизации образовательного процесса. При этом принцип профессиональной направленности предполагает сочетание теоретического обучения и межпредметных связей для подготовки педагога к активному использованию ИКТ в профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами и задачами образования, а реализация принципа комплексной информатизации образовательного процесса предусматривает определение комплекса ИКТ, позволяющего сформировать ИКТ-компетентность педагога требуемого уровня.