Geum.ru

Под научной редакцией д-ра техн наук, проф., Н. А. Селезневой; д-ра экон наук, д-ра филос наук А. И. Субетто М

Вид материалаДокументы

Содержание


Г.П.Савельева, Н.Ш. Никитина, Г.Б.Скок
Исследовательский центр
1. Общие положения
2. Образовательная деятельность.
3. Научная деятельность
4. Инновационная деятельность
Наименование деятельности
Потенциальные возможности
Активность участников образовательного процесса (П2)
Научный потенциал (П3)
Организация научной деятельности (П4)
Активность инновационной деятельности (П5)
Возрастной состав ППС (%)
Уровень подготовки студентов по циклам дисциплин
Качество защиты дипломных работ (проектов)
Группы специальностей, направлений
Распределение выпускников вузов, получивших направления на работу и самостоятельно трудоустроившихся по экономическим районам РФ
Распределение выпускников вузов, получивших направления
Конкурс на вступительных экзаменах в государственные вузы
Сильные стороны
...
Полное содержание
Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Исследовательский центр

проблем качества

подготовки специалистов
Координационный совет

учебно-методических объединений

и научно-методических советов

высшей школы



ПРИМЕРНАЯ МЕТОДИКА


обобщения и анализа информации о качестве

образования в вузе и системе его обеспечения


Предлагается для обсуждения

на Одиннадцатой Всероссийской

научно-методической конференции “

Проблемы качества образования”

(г.Уфа,2001г.)


МОСКВА---2001


ПРИМЕРНАЯ МЕТОДИКА обобщения и анализа информации о качестве образования в вузе и системе его обеспечения /Серия: Нормативно-методическое обеспечение мониторинга качества образования в России / Под научной редакцией д-ра техн. наук, проф., Н.А. Селезневой; д-ра экон. наук, д-ра филос. наук А.И.Субетто — М.: Исследовательский центр по проблемам качества подготовки специалистов, 2001. — 23 с.


Авторы-составители:

Г.П.Савельева, Н.Ш. Никитина, Г.Б.Скок


В формировании и предварительной экспертизе показателей и нормативной базы принимали участие: К.Н.Цейкович, И.Е.Димитрова, Г.М.Мансурова, В.Ф.Пугач.


Примерная методика обобщения и анализа предлагается для обработки информации, полученной в результате мониторинговых исследований о качестве образования в вузе и системе его обеспечения. Методика предназначена для разработчиков внутривузовской системы качества, а также ежегодных аналитических докладов “Качество образования и система его обеспечения в вузе”. При написании методики учтен опыт Новосибирского ГТУ по разработке системы внутривузовского контроля и написания доклада о качестве образования в этом вузе. В дальнейшем предлагаемая методика после апробации ее в вузах может быть скорректирована с учетом сделанных замечаний.


Исследовательский центр

проблем качества подготовки

специалистов, 2001


Координационный Совет УМО

и НМС высшей школы, 2001


ВВЕДЕНИЕ


Методические указания предназначены для обобщения полученной в результате мониторинговых исследований информации о качестве образования в вузе и анализа ее с целью:
  • ознакомить вузовскую общественность с состоянием качества подготовки специалистов и привлечь академическое сообщество к его обсуждению в вузе;
  • определить перспективы развития высшего учебного заведения в свете политики качества образования;
  • скорректировать нормативную базу образования по всем аспектам деятельности вуза;
  • разработать и внедрить в вузе внутривузовскую систему качества.
  • подготовить ежегодный аналитический доклад “ Качество образования и система его обеспечения в вузе: состояние, тенденции, проблемы, перспективы”.

Мониторинговые исследования могут быть совмещены с подготовкой к внешней аттестации вуза Госинспекцией в процессе самообследования и подготовки отчета по нему.

Методика построена по следующей схеме. По каждому аспекту деятельности вуза (образовательная деятельность, научная деятельность, инновационная деятельность) сформирован перечень показателей с указанием “нормы” для каждого показателя (приложения 1,2). Предложены два варианта оценки качества образования:

первый - “мягкий”, система SWOT (отмечаются сильные и слабые стороны, возможности, тревоги), удобный для определения перспектив развития вуза (приложение 3);

второй - формализованный, позволяющий получить количественнообоснованную интегральную оценку по трем аспектам деятельности вуза, указанным выше ( пример приведен в приложении 4).

Нормативная (оценочная) база качества образования формируется либо как общепризнанная, зафиксированная в законодательных документах система требований к качеству образования, либо как исходная база общероссийских или региональных статистических данных в основном за 1999 год (приложение2). Понятие “нормы” не является абсолютным и неизменным, оно может корректироваться в зависимости от накопленного опыта работы или требований, предъявляемых к целям и задачам образовательной системы.

При написании методики учтен опыт Новосибирского ГТУ по разработке системы внутривузовского контроля и написания доклада о качестве образования в этом вузе. В дальнейшем предлагаемая методика после апробации ее в вузах может быть скорректирована с учетом сделанных замечаний.


1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


Обеспечение высокого качества образования является ведущим приоритетом образовательной политики Российской Федерации и условием воспроизводства науки, культуры и духовности нации.

Законом Российской Федерации “О высшем и послевузовском профессиональном образовании” одной из ведущих функций государственного управления высшим образованием установлено определение (оценка) качества подготовки выпускников в соответствии с требованиями ГОС высшего профессионального образования (ГОС ВПО).

Под системой постоянного измерения качества (мониторингом качества) понимается регулярное отслеживание состояния объекта и фиксация проблем, осуществляемые на основе систематизации и обработки, существующих источников информации, а также специально организованных исследований.

Информация о результатах оценки качества подготовки выпускников вузов должна поощрять вузы с высокими значениями показателей качества, обеспечить их государственное и общественное признание, стимулировать вузы к повышению качества своей деятельности. Мониторинг позволяет определить положение вуза по сравнению с другими отечественными вузами.

Качество образования как социальной системы описывается через систему показателей, характеризующих конечный результат деятельности вуза - качество подготовки выпускников, а также систему его обеспечения (приложение 1). Все показатели объединены в три группы, которые характеризуют качество определенного аспекта деятельности вуза (образовательная деятельность, научная деятельность, инновационная деятельность). Качество образования - многомерное понятие, и лучше говорить не о качестве образования в целом, а о качествах (как рекомендуют эксперты по качеству) по отдельным аспектам деятельности вуза и отдельным показателям.

Если мониторинг состояния образования носит констатирующий характер, то мониторинг его качества, опираясь на процедуры сравнения, - оценочный, относительный характер. В качестве базы сравнения при оценке уровня качества выступает норма качества образования, которая определяется как выявленная, общепризнанная и зафиксированная в нормативных документах система требований к качеству образования, соответствующая потребностям развития личности, общества и государства. При отсутствии информации по отдельным нормам может быть использованы усредненные статистические данные по Российской Федерации и регионам.


2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС


Отслеживание качества учебного процесса обязательно должно производиться одновременно с оценкой качества подготовки выпускников, поскольку позволяет производить своевременную коррекцию учебного процесса, не дожидаясь возможного низкого качества конечного результата деятельности образовательного учреждения.

Показатели качества образовательной деятельности характеризуют (приложение 1):

- потенциальные возможности образовательного процесса
  • потенциал преподавателей;
  • потенциал студентов;
  • информационно-методический потенциал;
  • финансирование образовательной деятельности;

- активность участников образовательного процесса:
  • активность преподавателей
  • активность студентов;

Оценить качество учебного процесса и образовательной деятельности достаточно сложно. Для высшего учебного заведения в “норму”, кроме перечисленных в приложениях 1 и 2 , могут быть включены следующие положения, на которые следует обратить внимание в программе работ по качеству на современном этапе.

Учебный процесс, образовательная деятельность как преподавателя, так и студента может быть охарактеризованы как качественные, если:
  • разработана, принята и функционирует система оценки качества образования в вузе;
  • информация о качестве используется для анализа, подготовки и принятия управленческих решений;
  • учебная деятельность преподавателя периодически оценивается “экспертной комиссией”;
  • показателем качества деятельности преподавателя является соответствие государственному образовательному стандарту (ГОС) его программы дисциплины и комплекса учебно-методических материалов;
  • организация учебного процесса соответствует задачам и целям, заданным ГОС и заявленным в профессиональной образовательной программе;
  • имеется возможность выбора гибкой образовательной программы применительно к начальной подготовке студентов;
  • в учебном процессе используются современные и информационные технологии;
  • существует система оценки качества учебного процесса со стороны студентов как потребителей образовательных услуг;
  • учебный процесс строится на основе модульно-рейтинговой системы;
  • наличие внутривузовской системы повышения качества деятельности профессорско-преподавательского состава;
  • привлечение к научно-педагогической деятельности в вузе через систему магистратуры, аспирантуры, соискательства лучших своих выпускников;
  • поддерживание тесных связей с выпускниками и предприятиями, на которых они работают;
  • поддержание высокого уровня требований к знаниям абитуриентов на вступительных экзаменах;
  • информационная грамотность профессорско-преподавательского состава соответствует современному уровню развития информационных технологий, имеются курсы, обеспечивающие развитие информационной грамотности всех участников образовательного процесса;
  • имеется совершенный нормативно- правовой механизм, стимулирующий финансовую деятельность вуза.

Приведенные в приложении 1 показатели включают в себя базовые, используемые при подготовке статистических отчетов, отчета по самообследованию при проведении комплексной оценки деятельности вуза Госинспекцией Минобразования РФ, а также министерских и внутривузовских рейтингов. Предполагается, что вместе с развитием и совершенствованием концепции качества образования будет изменяться и система показателей.

После сравнения количественных и качественных показателей, характеризующих образовательную деятельность вуза, с их “нормативными” данными, производится анализ результатов этой деятельности по системе SWOT. Здесь в свободной форме предлагается отметить сильные и слабые стороны образовательного процесса, а также возможности развития и препятствия, стоящие на этом пути. Пример анализа качества подготовки выпускников по системе SWOT приведен в приложении3.

При обработке SWOT- анкет следует обратить особое внимание на тематику высказываний в графе “Возможности”, позволяющие судить о перспективе развития образовательного учреждения.

Для более конкретной формализованной оценки деятельности вуза предлагается алгоритм обобщения информации, основанный на “свертке” исходных показателей, в основе которой лежит принцип конъюнкции и дизъюнкции множества.


- исходное множество показателей по j-ому виду деятельности ()


.


где


Здесь: Р( j ) - “свернутая” функция, характеризующая j-ый вид деятельности (образовательная, научная, инновационная деятельность);

x - знак декартова произведения;

, - коэффициент значимости информационного объекта;

l+n=m - общее число показателей.

Пример реализации данного алгоритма для определения потенциальных возможностей и активности участников образовательного процесса приведен в приложении 4.


3. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Показатели качества научной деятельности характеризуют (приложение1):

- научный потенциал:
  • преподавателей;
  • студентов

- организацию научной деятельности:
  • активность преподавателей;
  • активность студентов.

Организация научных исследований в высшем учебном заведении соответствует “высокому качеству”:
  • если все преподаватели вуза занимаются научно-исследовательской деятельностью;
  • каждый студент имеет возможность заниматься научными исследованиями под руководством преподавателя;
  • приоритетным направлением исследований являются исследования в области качества образования;
  • проводятся совместные исследования (имеются результаты) с российскими академическими структурами, образовательными учреждениями, предприятиями и зарубежными специалистами;
  • результативность (защита диссертаций, публикации, гранты, конкурсы, медали и пр.) научных исследований вузовского сообщества ( преподаватели, научные сотрудники, студенты) не снижается в последние годы;
  • процент аспирантов, защищающих диссертации в срок, не снижается из года в год;
  • результаты научных исследований регулярно публикуются в зарубежной, центральной и местной печати;
  • ежегодно вуз организует и проводит не менее двух научных конференций, семинаров и симпозиумов по важнейшим направлениям научных исследований.



4. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Отдельную группу образуют показатели, характеризующие инновационную деятельность учебного заведения, направленную на перспективу развития последнего. Это:
  • потенциал развития (объем внебюджетных средств, обеспечение студентов дисплейным временем работы на ЭВМ, выход в ИНТЕРНЕТ, обеспечение учебниками и учебными пособиями студентов, обеспечение базами практики на профильных предприятиях;
  • активность в развитии (объем финансирования научных исследований из внешних источников; число отраслей наук по специальностям аспирантуры; использование современных и информационных технологий обучения; расширение баз практик; пополнение фонда библиотеки и др.).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Наименование деятельности
Наименование показателя

качества высшего образования
Нормативные (исходные) данные

1
2
3




Потенциальные возможности

образовательного процесса (П1)

Образова-тельная деятель-ность

Потенциал преподавателей


П1.1 - количество студентов, приходящихся на одного преподавателя;


см.приложение2




П1.2 - доля преподавателей, имеющих ученые степени и звания, в том числе: П1.2.1 - докторов наук;

П1.2.2 - профессоров;

П1.2.3 - кандидатов наук;

П1.2.4 - доцентов
Преподаватели с учеными степенями (званиями) не менее:

для универс. - 60%

для академ. - 60%

для инстит. - 55%

Докт. наук и (или) проф. не менее:

для универс. - 10%

для академ. - 10%

для инстит. - 85%




П1.3 - доля кафедр, возглавляемых профессорами и докторами






П1.4 - возрастной состав преподавателей (по кафедрам и факультетам, по вузу).







Потенциал студентов

П1.5 - конкурс при поступлении в вуз среди успешно сдавших экзамены:

П1.5.1 - по заявлениям;

П1.5.2 - при зачислении

см.приложение2




П1.6 - доля абитуриентов, окончивших среднее образовательное учреждение с медалью (дипломом с отличием) среди зачисленных






П1.7 - результаты сдачи вступительных экзаменов:доля абитуриентов, получивших оценку “отлично”, в том числе:

П1.7.1 - по централизованному тестированию
см. прилож. 2

1
2
3





Информационно-методический

потенцил и

материально-технический потенциал

П1.8 - количество учебников и учебных пособий на одного студента (по циклам), в том числе:


не менее 70 единиц




П1.8.1 - с грифами Минобразования;






П1.8.2 - с грифами УМО и НМС;






П1.9 - обеспеченность студентов общей площадью: площадь на одного студента, в том числе:






П1.9.1 - учебно-лабораторная площадь;

П1.9.2 - площадь производственных помещений;






П1.10 - обеспеченность компьютерными классами: количество студентов на одно рабочее место;
5 человек на

1 рабочее место




П1.11 – обеспеченность библиотечным фондом:

П1.11.1 – отношение количества читателей к контигенту студентов;

П1.11.2 – посещаемость библиотеки: отношение количества посещений в год к числу читателей


не менее 0,9


не менее 30




П1.12 – обеспеченность общежитиями: количество студентов,проживающих в общежитии по отношению к количеству студентов, нуждающихся в нем;







Финансирование образовательного

процесса






П1.13 - объем бюджетного финансирования, отнесенного на одного студента.















Активность участников образовательного процесса (П2)




Активность преподавателей


П2.1 - доля преподавателей, имеющих авторские курсы, базирующиеся на научных достижениях вуза;



1
2
3




П2.2 - доля преподавателей, повысивших квалификацию за последние 5 лет, в том числе:






П2.2.1 - окончивших ФПК;






П2.2.2 - прошедших стажировку в ведущих вузах, на предприятиях и в организациях;






П2.2.3 - получивших диплом преподавателя высшей школы;






П2.3. - количество преподавателей, защитивших диссертации в текущем году, в том числе:






П2.3.1 - докторские диссертации;






П2.4 - количество преподавателей получивших научные звания в текущем году, в том числе






П2.4.1 - звание профессора






П2.5 - доля преподавателей - авторов учебников с грифами:
не менее 0,3




П2.5.1 - Минобразования;






П2.5.2 - УМО и НМС






П2.6 - доля преподавателей, имеющих почетные звания;






Активность студентов

П2.7 - текущая успеваемость:






П2.7.1 - результаты экзаменационных сессий (по курсам, специальностям, направлениям, циклам дисциплин): доля студентов, получивших оценки “отлично” и “хорошо”






П2.8 - данные контрольного тестирования, проводимого в ходе комплексной оценки вуза Минобразованием: доля студентов, получивших оценки “отлично” и “хорошо”;






П2.9 – результаты госэкзамена по специальности: доля выпускников, получивших оценки “отлично” и “хорошо”;






П2.10 - средний балл из приложения к диплому по направлениям и специальностям;



1
2
3




П2.11 - результаты защиты квалификационных работ:
см.приложение 2




П2.11.1 - доля квалификационных работ, рекомендованных к опубликованию;






П2.11.2 - доля квалификационных работ, рекомендованных к внедрению;






П2.11.3 - доля выпускников, получивших диплом с отличием;






П2.12 - доля выпускников, трудоустроившихся по заявкам организаций и предприятий;
см.приложение 2




П2.13 - доля выпускников, подготовленных по договорам с предприятиями;






П2.14 - сохранность контингента: отношение численности выпускников к соответствующему приему;







Научный потенциал (П3)

Научная

деятель-ность
П3.1 - доля штатных научных сотрудников по отношению к ППС;






П3.2 - объем бюджетного финансирования фундаментальных и прикладных научных исследований, отнесенного на одного преподавателя (тыс.руб.)
для универ. не менее 2,0%

для академ. не менее 1,5%

для инстит. не менее 0,5%






Организация научной деятельности (П4)




Активность преподавателей

П4.1 - доля преподавателей, ведущих дополнительно оплачиваемую научно-исследовательскую работу;
не менее 0,5




П4.2 - наличие научных школ:






П4.2.1 - количество советов по защите докторских и кандидатских диссертаций;






П4.2.2 - наличие докторантуры;






П4.2.3 - количество докторантов;



1
2
3




П4.3 - доля защитивших диссертации в пятилетний срок после окончания аспирантуры;






П4.4 - количество изданных монографий и научных сборников к количеству научных сотрудников и преподавателей, имеющих ученые степени и звания;
Кол-во монографий на 100 препод. и науч. сотр. с учеными степенями и званиями не менее:

для универс. - 2,0%

для академ. - 1,5%

для инстит. - 1,2%




П4.5 - количество научных публикаций к количеству научных сотрудников и преподавателей,






П4.5.1 - в том числе в зарубежных изданиях;






П4.6 - количество авторских свидетельств, дипломов, медалей в открытом всероссийском конкурсе по отношению к количеству научных сотрудников и преподавателей,






П4.6.1 - в том числе с участием студентов;






П4.7 - количество грантов по отношению к количеству научных сотрудников и преподавателей;






Активность студентов






П4.8 - доля студентов, участвующих в НИР, в том числе






П4.8.1 - с оплатой труда;






П4.9 - количество аспирантов на 100 студентов приведенного контингента очной формы обучения
для универ. не менее 2,0%

для академ. не менее 1,0%





Активность инновационной деятельности (П5)

Инноваци-онная

деятель-ность
П5.1 - доля финансирования научных исследований из внешних источников, отнесенных на одного преподавателя (тыс. руб.);
для универ. не менее 1,2%;

для академ. не менее 0,8%;

1
2
3







для инстит. не менее 0,4%




П5.2 - число отраслей наук по специальностям аспирантуры
для универ. больше 5;

для академ.- 1-2




П5.3 - использование современных технологий обучения (проблемные лекции, лекции-викторины, деловые игры и т. д.): доля преподавателей, использующих, современные технологии обучения;






П5.4 - использование информационных технологий обучения: доля информационных технологий (в часах) в общем объеме учебного времени;






П5.5 - пополнение фонда библиотеки за счет внебюджетных средств: количество экземпляров приобретенной за год учебной литературы по отношению к количеству дисциплин в учебном плане;






П5.6 - доля учебных программ дисциплин, входящих в образовательную программу вуза, содержание которых в достаточной степени соответствует требованиям к выпускникам, отраженным в ГОС.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2


Оценочная база качества образования и системы его обеспечения

на федеральном уровне


Кадровый потенциал государственных вузов

(данные за 1999г.)
1997
1998
1999

Количество студентов, приходящихся на одного преподавателя
12,3
13,4
15,0

доля кандидатов наук
48,1
48,2
47,8

доля доцентов
35,3
34,9
34,9

доля докторов наук
9,2
9,7
10,1

доля профессоров
9,5
9,9
10,0


Возрастной состав ППС (%)

(данные за 1999год)

до 30 лет
11,8

30 -39 лет
17,6

40 - 49 лет
25,6

50 - 59 лет
25,4

60 - 56 лет
12,5

старше 65 лет
7,1


Доля заведующих кафедрами, не имеющих ученой степени

по РФ - 8,2%


Уровень подготовки абитуриентов по РФ

(данные централизованного тестирования за 1999г).

Предметы и блоки дисциплин
Средняя оценка

Доля(%) абитуриентов, получивших отличные оценки

Блок математических и естественнонаучных предметов
3,7
5,7

Математика
3,6
6,3

Физика
3,7
6,3

Химия
3,6
5,8

Информатика
3,6
5,4

Биология
3,8
5,0

Блок гуманитарных (языковых) предметов
3,55
5,4

Русский язык
3,5
5,8

Английский язык
3,6
5,1

Немецкий язык
3,6
5,3

Французкий язык
3,5
5,4

Блок социально-экономических

предметов
3,6
5,4

История Росии
3,7
5,2

География
3,6
5,3

Обществоведение
3,6
5,7

Блок предметов

повышенной сложности
4,1
16,8

Математика П
4,1
18,5

Физика П
4,1
15,2



Уровень подготовки студентов по циклам дисциплин

(данные Минобразования за 1999 год)


Вузы
ГСЭ
ЕН
ОПД
СД

Классические университеты
3,8
3,7
3,8
3,8

Технические
3,8
3,6
3,7
3,9

Экономические, юридические
3,9
4,0
4,0
4,0

Педагогические
3,8
3,8
3,8
3,7

Сельскохозяйственные
3,8
3,6
3,7
3,8

Медицинские
3,7
3,7
3,9
4,0

Культуры, искусства
4,1
4,0
4,1
4,2



Качество защиты дипломных работ (проектов)

(данные московских вузов за 1999 год)
Группы специальностей, направлений




01
06
07
11
12
21
22
27
52
55

Рекомендованы к внедрению
10,7
11,7
13,9
37,8
23,3
38,2
37,8
11,0
8,1
7,0

Рекомендованы к опубликованию
12,8
6,3
4,9
2,4
1,7
7,5
7,7
9,5
0,9
3,2

Защищены с отличием
14,9
7,8
17,9
5,4
4,3
7,9
21,1
0,7
6,5
2,8



Распределение выпускников вузов, получивших направления на работу и самостоятельно трудоустроившихся по экономическим районам РФ (%)


Экомические

районы
Доля получивших

направления на работу
Доля самостоятельно трудоустроившихся




1997
1998
1997
1998

Северный
41,4
42,1
35,7
33,4

Сев.-Зап.
31,1
30,9
28,0
25,7

С-Пб.
31,9
31,8
25,6
22,6

Центральн.
40,0
40,2
31,0
29,3

Москва
38,6
39,0
35,3
31,3

Волго-Вят.
50,0
45,5
23,2
32,6

Центр.-Ч.
61,1
56,4
17,0
16,8

Поволжский
48,4
48,2
16,0
16,7

Сев.-Кавк.
43,2
37,7
24,2
26,0

Уральский
59,2
55,8
12,2
16,0

Зап.-Сиб.
47,8
45,5
18,8
18,5

Вост.-Сиб.
54,3
56,8
20,5
19,2

Дальневост.
53,2
51,9
19,1
24,9

Калин. обл.
45,8
41,8
1,8
0,9

Россия в целом
46,7
45,1
22,5
23,2



Распределение выпускников вузов, получивших направления

на работу и самостоятельно трудоустроившихся

по специальностям и направлениям РФ (%)
Доля получивших

направления на работу
Доля самостоятельно

трудоустроившихся




1997
1998
1997
1998

Все выпускники обучавшиеся по специальностям, в т.ч. по областям обучения
50,4
50,4
23,9
25,1

образовательн.
54,0
54,3
20,3
27,3

в гуманитарной области
48,8
47,1
27,1
31,7

право и соц. науки
40,2
40,7
30,1
31,0

естеств., инженерн. и сельск. науки
50,1
50,9
23,5
23,1

мед. науки
62,9
64,1
16,5
14,6

Все выпускники обучавшиеся по направлениям, в т.ч. по областям обучения
9,7
8,9
8,5
10,2

образовательн.
13,4
4,3
7,9
6,2

в гуманитарной области
12,3
15,6
11,8
16,3

право и соц. науки
-
-
-
-

естеств., инженерн. и сельск. науки
-
-
-
-

мед. науки
8,2
7,2
7,0
8,6



Конкурс на вступительных экзаменах в государственные вузы

по отраслевым группам
Число заявлений на 100 мест




1996
1997
1998

Всего, в том числе:
187
188
194

1. промышленность и строительство
170
178
190

2. сельское хозяйство
172
177
187

3. транспорт и связь
179
190
198

4. экономика и право
187
179
180

5. здравоохранение
207
207
216

6. физкультура и спорт
171
179
185

7. просвещение
206
200
200

8. искусство и кинематография

290
250
238


ПРИЛОЖЕНИЕ 3


Анализ качества подготовки выпускников (по системе SWOT)


Сильные стороны

Высокий процент студентов, имеющих по результатам государственного экзамена оценки “отлично” (свыше 20%).

Высокий процент выпускников, дипломные проекты которых отмечены комиссией (ГАК).

Стабильность результатов успеваемости на старших курсах в течение ряда лет.

Использование результатов текущих аттестаций и экзаменационных сессий при переводе студентов на следующий образовательный уровень

Слабые стороны

Стабильно назкая успеваемость по дисциплинам социально-гуманитарного цикла.

Недостаточная практическая подготовка студентов из-за отсутствия баз практик.

Недостаточный доступ студентов к новым источникам информации (Интернет)

Возможности

Поддержание высокого уровня требований к знаниям абитуриентов на вступительных экзаменах в вуз.

Разработка требований к итоговой подготовке студентов по естественнонаучному циклу на соответствие ГОС.

Тревоги

Низкое государственное финансирование научных исследований студентов.

Отсутствие связей с базовыми предприятиями, что не позволяет корректировать образовательных программы с учетом требований рынка труда.

Отсутствие связи с выпускниками предыдущих лет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4


РЕЙТИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Определение потенциальных возможностей

образовательного процесса


Потенциал ППС=0,41+0,62

Доценты по вузу (%) -П1.2.3

Доценты по РФ (%)- П1.2.3н

1=П1.2.3/П1.2.3н

Профессоры по вузу (%) - П.1.2.1

Профессоры по РФ (%) - П.1.2.1н

2=П.1.2..1/ П.1.2..1н


Потенциал студентов=3

Средняя оценка по предметам вступительных экзаменов - П.1.9.

Средняя оценка по предметам вступительных экзаменов по РФ-П.1.9.н

3=П1.9/П1.9н


Потенциал информационно-методический и

материально-технический=4+5

4 - обеспеченность учебниками

4=П1.8/70

5 - обеспеченность компьютерными классами

5=П1.10/5


Потенциал=0,6 потенциала ППС + 0,3 потенциала студентов +

+ 0,1 потенциала информационно-методического и материально-технического


Определение активности участников

образовательного процесса


Активность ППС=0,46+0,67

Учебные пособия - П2.5

6=П2.5/0,7

Изданные монографии - П4.4

7=П4.4/П4.4н


Активность студентов = среднее значение 8, 9, 10

Результаты экзаменационных сессий - П2.7.1 - 8

Результаты госэкзаменов - П2.8 -9

Результаты защиты дипломных работ - П2.10.3 - 10


Активность = 0,6 активности ППС + 0,4 активности студентов


Рейтинг образовательной системы =

0,4 потенциала + 0,6 активности


ПРИМЕРНАЯ МЕТОДИКА


обобщения и анализа информации о качестве образования

в вузе и системе его обеспечения


Под научной редакцией

доктора технических наук, профессора, Н.А. Селезневой,

доктора экономических и философских наук А.И.Субетто


Ответственный редактор-составитель Г.П.Савельева

Компьютерная верстка И.Е.Димитрова

Ответственные за выпуск И.А.Теплова, Г.М.Дмитриенко


Исследовательский центр проблем качества

подготовки специалистов,

105318, Москва, Измайловское шоссе, 4

тел. (095) 369-42-83, факс. (095) 369-58-13