Методические указания к выполнению контрольных работ по курсу Отечественной истории для студентов заочного отделения всех специальностей пермь 2005

Вид материала

Методические указания

Содержание Предварительные замечения 4 Рекомендации по выполнению контрольных Образцы выполнения контрольных заданий 11 Федеральный стандарт по истории Предварительные замечения При выполнении контрольной работы следует обратить внимание на правильное понимание некоторых часто встречающихся в заданиях пол Дать определение Дать оценку Сделать вывод Пример устойчивой тенденции Пример противоречивой тенденции Наиболее употребительные термины Требования к выполнению Уважаемые стденты! Критерии экзаменационных оценок. Табель оценок Успехи посредственные:2 балла Успехи удовлетворительные: 3 балла Успехи хорошие: 4 балла Успехи отличные: 5 баллов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методические указания по выполнению контрольных и курсовых работ для студентов заочного, 588.59kb.
• Методические указания по курсу «философия» для студентов заочного обучения всех специальностей, 783.64kb.
• Методические указания для студентов заочного отделения всех специальностей, 532.37kb.
• Методические указания по выполнению рефератов и контрольных работ по курсу «экология», 187.76kb.
• Методические указания, программа курса и тематика контрольных работ для студентов заочного, 657.35kb.
• Методические указания к выполнению индивидуальных заданий для студентов дневного, 229.08kb.
• Методические указания по выполнению контрольных работ ч. I общие положения, 556.66kb.
• Методические указания для выполнения контрольных работ по курсу «Философия», 811.41kb.
• Методические указания по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения, 343.56kb.
• Методические указания для студентов экономических специальностей заочного отделения, 723.55kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Пермский государственный технический университет

Кафедра государственного управления и истории


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


к выполнению контрольных работ

по курсу Отечественной истории

для студентов заочного отделения всех специальностей


ПЕРМЬ 2005

Методические указания утверждены на заседании кафедры государственного управления и истории ПГТУ «13» апреля 2005 г.


Авторы-составители: д.и.н., доцент Н.И. Морозов, к.и.н., доцент М.Г. Копп,


Рецензенты: д.и.н., профессор В.П. Мохов, д.и.н., профессор Б.И. Поварницын


Методические указания к выполнению контрольных работ по курсу Отечественной истории предназначены для студентов заочного отделения всех специальностей ПГТУ. Содержат варианты контрольных заданий и образцы их выполнения, а также требования, предъявляемые к контрольным работам.

Контрольные задания и методические указания к ним составлены на основе федерального стандарта ГСЭ. Ф. 03 «Отечественная история».


© Н.И. Морозов, ©М.Г. Копп

©Пермский государственный

технический университет, 2005


О Г Л А В Л Е Н И Е


ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧЕНИЯ 4

НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ 6

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 7

КРИТЕРИИ ЭКЗАМЕНАЦИОНЫХ ОЦЕНОК 8

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ

ЗАДАНИЙ В ФОРМЕ ТЕЗИСОВ, ТАБЛИЦ, ЛОГИЧЕСКИХ

ЦЕПОЧЕК ДАТ, СХЕМ, МОДЕЛИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ 10

ОБРАЗЦЫ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 11

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ 18

ТЕМАТИКА ПРОБЛЕМ, ВЫНОСИМЫХ НА ЭКЗАМЕН 40

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА 42

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПО ИСТОРИИ
ГСЭ.Ф.03 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ 45

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ» (НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО СТАНДАРТА) 46

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧЕНИЯ


Господа студенты!


До сдачи экзамена по курсу Отечественной истории допускаются только студенты, представившие контрольную работу, которая предполагает правильное выполнение задания: составления тезисов, таблицы, логической цепочки дат, схемы, моделирования исторического процесса.

1. Тезисы – положение, утверждение в изложении теории; краткий, сжатый конспект ответа, на основе которого можно дать развернутое изложение изученных процессов, событий. Каждый тезис содержит смысловую нагрузку. Он должен быть или логически связан с последующим или нести самостоятельное содержание.

2. Таблица – перечень сведений, приведенных в определенную систему по графам, что помогает выявить основные тенденции развития, четко осознать исторические события, явления, процессы.

3. Логическая цепочка дат – хронологический ряд, отражающий этапные события (в том числе – принятие важнейших документов), вносящих существенные изменения в общественную жизнь.

4. Схема – предполагает чертеж, на котором условными обозначениями показаны составные части сложного события, явления, исторического процесса. Схема помогает наглядно увидеть их многообразие, противоречивость.

5. Моделирование исторического процесса в отличие от схемы позволяет проследить внутреннюю логику событий, причинно-следственные связи, механизмы развития. Моделирование позволяет наглядно отразить сложный, насыщенный множеством противоречивых событий материал.

При выполнении контрольной работы следует обратить внимание на правильное понимание некоторых часто встречающихся в заданиях положений:

аргументировать – привести факты, доводы, доказательства, суждения, подтверждающие истинность главной мысли, высказанной идеи, точки зрения.

Дать определение – установить смысл незнакомого термина (слова) с помощью знакомых терминов через соотнесение его с родом предмета и выявления их видовых отличий.

Дать оценку –показать отношение к социальным явлениям, результатам человеческой деятельности, выявление значимости того или иного исторического события.

Концепция – способ понимания какого-либо явления, процесса; руководящая идея для освещения рассматриваемой проблемы; система взглядов на что-либо.

Объяснить – раскрыть внутреннее содержание изучаемого явления, события, процесса.

Проанализировать – рассмотреть отдельные стороны события, т.е. мысленно разложить на составные части изучаемый объект с тем, чтобы
впоследствии соединить их в осмысленный единый процесс.

Сделать вывод – сформулировать, изложить определенную точку зрения на рассмотренные вопросы в лаконичной (краткой) и понятной форме, в которой содержится новое знание о рассмотренных ситуациях, процессах.

Сравнить – выявить общее и особенное в исторических явлениях, стадиях и тенденциях их развития. При помощи сравнения можно выявить природу, сущность разнородных явлений, найти их сходство, осмыслить глобальные проблемы (См.: сопоставить).

Сопоставить – отразить уровни развития любой сферы общественной жизни внутри одной страны в разные периоды или в одних и тех же временных рамках, но по сравнению с другими странами.

Тенденция – направление развития какого-либо явления или процесса. В историческом аспекте она отражает устойчивые повторяющиеся явления, этап или линию развития. Она может быть краткосрочной (в силу определенных условий), тенденция может быть противоречивой (как и сама жизнь общества).

Пример устойчивой тенденции: укрепление абсолютизма в России в XVIII – первой половине XIX вв.

Пример краткосрочной тенденции: в политической жизни России ведущая роль гвардии периода дворцовых переворотов утратила свое значение в начале XIX века, на первый план выдвинулась бюрократия.

Пример противоречивой тенденции: консолидация дворянства с монархией в XVIII веке сопровождалась, с одной стороны, усилением зависимости дворянства от монаршей власти, с другой, приспособлением к интересам дворян, использованием их услуг в управлении государством (например, через фаворитизм).

НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ

Обращаем Ваше внимание, что усвоение курса Отечественной истории невозможно без уяснения следующих наиболее употребительных терминов:


Абсолютизм, Автономия, Аристократия, Боярин, Бюрократия, бюрократизм, Вече, Волость, Вотчина, Государственная Дума, Государство, Губерния, Дань, Дворянство, Демократия, Деспотия, Диктатура, Диктатура пролетариата, Догоняющее развитие, Жалованные грамоты, Западники, Закуп, Земский собор, Земщина, Империя, Индустриализация, История, Кадеты, Класс, Князь, Коллективизация, Комбед, Консерватизм, Конституция, Крестьянство (частновладельческое, вольные хлебопашцы, монастырское, черносошное), «Культ личности», Крепостное право, Либерализм, Мануфактура, Марксизм, Меркантилизм, Модернизация, Монархия (абсолютная, конституционная, раннефеодальная, «третьеиюньская»), Народники, Народовольцы, Натуральное хозяйство, Национализация, Община, Октябристы, Оппозиция, Опричнина, Партия политическая, Плюрализм, Политика, Полюдье, Помещик, Поместье, Приватизация, Пролетариат, Продотряд, Промышленный переворот, Протекционизм, Радикализм, Раскол (церковный), Революция, Республика (парламентская, президентская, феодальная), Реформа, Рядович, Секуляризация. Славянофилы, Смерд, Советы, Сословие, Социал-демократы, Социалисты-революционеры. Структура социальная, Старообрядцы (староверы), Судебник, Тирания, Уезд, Фаворитизм, Федерация, Формация, Холодная война, Холоп, Целовальник, Цивилизация, Экспроприация, Язычество.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Контрольная работа должна быть выполнена студентом ЛИЧНО. Студент обязан уметь объяснять употребленные термины и ответить на любой вопрос преподавателя по теме работы. В противном случае работа не зачитывается.

2. Список использованной литературы следует оформлять согласно ГОСТ 7-80-2000. Указывается только та литература, которая использована при выполнении задания.

3. В контрольной работе рассматриваются, анализируются и критикуются только те концепции, которые были лично рассмотрены студентом при изучении литературы.

4. Изложение материала и аргументация не должны противоречить логике.

5. Контрольная работа должна быть зачтена Вашим преподавателем до начала сессии.

6. Работа, оцененная как неудовлетворительная, должна быть переработана. Изменение варианта контрольной работы не допускается.

Работа, включающая в себя решение обеих задач, должна быть выполнена не более чем на пяти листах формата А 4 (шрифт № 14) и представлена на кафедру государственного управления и истории Пермского государственного технического университета строго в машинописном виде. Контрольные работы, не отвечающие этому требованию, не рассматриваются.

На титульном листе в соответствии с требованиями государственного стандарта в обязательном порядке указываются все необходимые данные (название федерального агенства, учебное заведение, кафедра, вид представленной работы, Ф.И.0. студента, факультет, отделение, индекс группы, год выполнения работы; фамилия, инициалы, ученая степень, ученое звание преподавателя).

Контрольная работа, полностью соответствующая вышеуказанным требованиям, должна быть представлена студентом на кафедру «Государственное управление и история» ПГТУ лично или же может быть выслана почтой по адресу: 614000 ПЕРМЬ, Комсомольский пр., 29а., комн. 209 корпуса «А» для ее регистрации и последующей проверки Вашим преподавателем.

Все возникающие при выполнении работы вопросы и проблемы можно разрешить в дни и часы консультаций Вашего преподавателя на кафедре по вышеуказанному адресу. По этому же адресу студенты могут получить необходимую консультационную поддержку при изучении курса.

Консультации можно также получить по телефону 219-83-92 во время нахождения Вашего преподавателя на кафедре. Код г. Перми - 342 (для иногородних звонков).


УВАЖАЕМЫЕ СТДЕНТЫ!


Особо обращаем ваше внимание на то, что контрольная работа должна быть представлена на кафедру как минимум за 10 (десять) дней до начала экзаменационной сессии. При несоблюдении этого требования, согласно существующим нормативным документам, Вы не допускаетесь до экзамена по курсу. За качество почтовой связи кафедра «Государственное управление и история» ПГТУ ответственности не несет.


Критерии экзаменационных оценок.

1. Оценка отлично ставится за владение материалом в объеме учебной программы согласно требованиям ГОС ВПО (Государственного Образовательного Стандарта Высшего Профессионального Образования), понимание сущности исторического процесса, умение объяснять его с точки зрения различных концептуальных направлений с выявлением их сильных и слабых сторон.
   
2. Оценка хорошо предполагает свободное владение фактическим материалом, понимание причинно-следственных связей на уровне исторических процессов в рамках изученной концепции развития российского государства.
   
3. Оценка удовлетворительно ставится за понимание исторического процесса (т.е. умение объяснять причинно-следственные связи) при обязательном знании его основных событий.
   

Уважаемые студенты! Обратите внимание, как оценивались знания ваших предшественников в конце ХIХ века. Ниже приводится Табель оценок, применявшийся в Академии Генерального штаба России в 1880 г.:


ТАБЕЛЬ ОЦЕНОК


Успехи слабые: 1 балл

Ученик едва прикоснулся к науке по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успеха в ней, или же потому, что совершенно не радел при наклонностях к чему-либо иному.

Успехи посредственные:2 балла

Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил себе одной памятью. Он не проник в основание этой науки и тем более в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит от некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не мог заменить трудом и постоянными упражнениями. Отличные дарования при лени и праздномыслии влекут за собой те же последствия.

Успехи удовлетворительные: 3 балла

Ученик знает науку только в том виде, в каком она была ему преподана. Он даже постигает отношение всех частей к целому, в изложенном ему порядке, но он ограничивается книгой или словами преподавателя, приходя в замешательство от смежных вопросов, предлагаемых ему для того, чтобы он сблизил между собою отдаленнейшие точки курса. Даже выученное применяет он не иначе, как с трудом и напряжением.

На сей степени обычно останавливаются одаренные гораздо более памятью, нежели самомышлением; но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту степень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигнув оной, в состоянии бывает следовать за дальнейшим развитием науки и применять ее в случае надобности. Притом и размышление, всегда позже памяти нас посещающее, пробуждается часто даже среди этой механической работы.

Успехи хорошие: 4 балла

Ученик отчетливо знает преподанную ему науку; он умеет изъяснять все части из начал, постигает взаимосвязь их и легко применяет усвоенные истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он не считает возможным для себя выучить что-либо, не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует такому ученику подняться выше. С другой стороны, и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.

Успехи отличные: 5 баллов

Ученик владеет наукой: весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает отдаленнейшие точки учения, и с проницательностью, довольно изощренною упражнениями, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи; знает слабые стороны учения, места, в коих сомневаться должно, и что можно возразить против теории…Только необыкновенный ум при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием может подняться на такую высоту в области знания.


Цитируется по: Оценки успеваемости в академии Генерального Штаба (1880 г.). // Смирнов С.Г. Задачник по истории России. М., 1995. С. 199–200.


РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

В ФОРМЕ ТЕЗИСОВ, ТАБЛИЦ, ЛОГИЧЕСКИХ ЦЕПОЧЕК ДАТ, СХЕМ, МОДЕЛИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ


Дисциплина «Отечественная история» связана с изучением развития человеческого общества в прошлом и настоящем, в его конкретности и многообразии. Исторический процесс, являясь результатом взаимодействия объективных и субъективных факторов, насыщен множеством событий, действующих лиц, датами и т.д.

Чтобы уяснить логику событий и социальный аспект предмета, избегая механического запоминания материала, студент-заочник обязан выполнить второе контрольное задание, связанное с творческим осмыслением прочитанного. Во второй части контрольной работы излагаются основные результаты размышлений студента в виде таблицы, тезисов, схемы, модели процесса, логической цепочки дат.

1. При выполнении данного контрольного задания необходимо: во-первых, прочитать и осмыслить материал предыдущего и последующего периодов исторического развития; во-вторых, при изучении своего периода найти причины, сущность происходивших событий и явлений, при освоении по учебнику следующей темы необходимо определить значение происшедших перемен. Только при таком подходе вы сможете полностью и точно сориентироваться в своей теме и качественно выполнить заданную работу.
   
2. Необходимо внимательно прочитать название темы и усвоить характер требований, чтобы не подменять анализ проблемы простым перечислением событий.
   
3. Обязательным условием успешного выполнения задания является осмысление терминов. Это избавляет Вас от часто встречающихся ошибок, когда студент путает процессы, происходившие в общественно-политической и социально-экономической сферах, не может отличить тезис от набора фактов, (например, «просвещенный абсолютизм» от «идей просвещения», «хронологический ряд» (логическая связанная цепочка дат) от «хронологии» и т.д.).
   

Одновременно уяснение терминов помогает уяснить смысл процессов, происходивших в обществе, а также сориентироваться в историческом времени. Так, некоторые понятия характерны для всего периода российской истории, а другие – отражают лишь определенный этап развития.. Например, секуляризация – обращение государством церковной собственности, особенно земли, в светскую - могло происходить в любое время. Но полюдье – объезд князем земель для сбора дани – осуществлялось только в Древней Руси, а в Х веке этот вид дани был заменен другим - уроками. Урок – фиксированная дань с определенного региона.

Следует также учитывать, что по мере развития общества некоторые термины меняют свой первоначальный смысл. Пример: погост – центр сельской общины с торгом, куда приезжали гости-купцы. С Х века – центр административно-податного округа, позднее – селение с церковью и кладбищем, с XVI – XVII вв. – название отдельно стоящей церкви с кладбищем, с XVIII в. – сельское кладбище.

4. Осмысливая материал контрольного задания, необходимо помнить об объективных и субъективных факторах, влияющих на ход исторических процессов, находить причинно-следственные связи, проблемы и противоречия, а в выводах отражать итоги развития общества.


Образцы выполнения контрольных заданий

Один из вариантов тезисного изложения реформ Петра I.

1. 
   Цель: модернизация – вывести страну на путь европейского развития.
   

В политической сфере:

• Центральное место в преобразованиях Петра I занимали реформы государственного управления, способствующие окончательному утверждению абсолютизма.
  
• Вместо Боярской думы учреждался Сенат, которому принадлежали судебные, законосовещательные, исполнительные функции; Сенат состоял из сановников, преданных царю; неофициальный глава Сената – генерал-прокурор, наделен особыми полномочиями и подчинен только монарху.
  
• Приказы заменялись коллегиями, каждая из которых ведала определенной отраслью управления.
  
• Генеральный регламент содержал общие принципы работы бюрократического аппарата (установил строгую подчиненность нижестоящих учреждений вышестоящим, возвел бумагу в ранг решающего аргумента, определил штат, место, обязанности чиновников, унифицировал их положение, деятельность и др.).
  
• Создана регулярная армия с единым принципом комплектования (рекрутская повинность, норма представительства на пожизненную службу), с единообразным вооружением и обмундированием, вводились новые уставы, организовывали офицерские училища.
  
• Табель о рангах (в отличие от местничества) устанавливал порядок чинопроизводства в военной и гражданской службе по способностям и заслугам, расширяя состав дворянства за счет преданных царю лиц из разных слоев населения.
  
• Церковь подчинена государству путем учреждения Духовной коллегии – Синода, во главе которой стоял светский чиновник – обер-прокурор.
  
• Россия разделена на 8 административных округов (губерний), губернии разделялись на провинции, провинции – на уезды.
  
• В городах вместо Земских изб учреждены магистраты как выборные органы купечества. Магистраты занимались городским хозяйством, а также казенными сборами, следили за исполнением государственных повинностей.
  

В экономической сфере:

- В экономической политике прослеживаются 2 этапа:

I этап – с 1700 – 1717 гг. На этом этапе реформы продиктованы экстремальным положением страны после поражения под Нарвой. Отсюда приоритетное развитие «нужных» государству отраслей экономики, связанных с оснащением армии. Основатель мануфактур – казна. Воздействие государства на экономику осуществлялось через систему запретов, монополий, пошлин и налогов.

II этап – с 1717 г. - этап после ликвидации военной угрозы. От открытого принуждения государство перешло к регулированию экономики через созданные Берг, Мануфактур, Коммерц – коллегии и Главный магистрат.

• Регулирование осуществлялось с помощью привилегий, уставов, регламентов, отчетов, проверок, передачи убыточных для казны предприятий частным владельцам, или созданным для этой цели компаниям, объединения городских ремесленников в цеха по воле государства и др.
  
• Подобные же процессы проходили в торговле: принудительное переселение купцов в Санкт-Петербург, круговая порука в купеческой среде, определение государством, где и чем торговать и др.
  
• Денежная реформа предусматривала чеканку золотой, серебряной и медной монет. В основу монетной системы положен десятичный принцип: рубль, гривенник, копейка. Чеканка монет стала монополией государства. Реформа соответствовала хозяйственному развитию страны.
  
• На мануфактурах использовался вольнонаемный, принудительный труд крестьян, работавших на вотчинных предприятиях своих помещиков, а также приписных крестьян из государственной и дворцовой деревни. С 1721 г. было разрешено покупать крестьян для заводов, которые стали называться посессионными.
  

В социальной сфере:

• Введение подушного налога, (новый принцип обложения – с ревизской души) закрепило социальные структуры и власть помещика над крестьянами, распространило налоги на новые группы населения (уничтожен институт холопства).
  
• Усиление налогового гнёта повлекло массовое бегство крестьян. Крестьянам запрещено уходить от помещика на заработки без письменного разрешения, т.е. в России было положено начало паспортной системе.
  
• Указ о майорате (единонаследии) предусматривал передачу земель по наследству одному старшему сыну или дочери. Он препятствовал раздроблению имений, уравнивал в правах дворянское поместье с боярской вотчиной, знаменовал слияние двух сословий в единый класс.
  
• Образование, направленное на удовлетворение потребностей государства, становится светским, доступным другим сословиям, появляются учебники.
  
• Развиваются науки, издательское дело, введено новое летоисчисление, разрушается домострой, европеизируется быт.
  

Заключение: По своему масштабу и стремительности проведенные реформы Петра I вывели страну на новый уровень, но одновременно не затрагивали господствующий тип феодальных отношений, породили недовольство старой аристократии, еще более закрепостили крестьян, не создали благоприятных условий для развития капитализма. Нарождавшаяся буржуазия была несамостоятельна, рабочие не заинтересованы в результате своего труда, рынок вольнонаемного труда был крайне мал. Противоречивость результатов реформ Петра I была заложена в объективной действительности того времени.


Один из примерных вариантов таблицы, раскрывающей эволюцию народничества II-ой половины ХIХ в.

Начало деятельности	Название организации	Лидеры	Главная цель, движущая сила революции	Тактика	Итоги деятельности
1	2	3	4	5	6
1861-62гг.	«Земля и воля» (отдельные группы)	Н.Чернышевский А.Герцен,	Радикальное переустройство, движущая сила революции – крестьяне	Путем пропаганды поднять разные социальные слои общества на защиту крестьян, самих крестьян просвещать	Распалось в 1863г. после ареста Чернышевского
1876 г.	2-я «Земля и воля»	С.Перовская Г.Плеханов, М.Натансон	Смена монархии со­циалистической республикой, движущая сила революции – крестьяне	Хождение в народ, пропаганда	В 1879г. после судебных процессов организация раскололась на 2 течения
1879	«Народная воля»	С.Перовская, А.Желябов, В.Фигнер		Террор как способ агита­ции, месть за убитых товарищей, протест против отсутствия прав, как метод переустройства общества, предъявление ультиматумов	В 1881г. перестала существовать после казни руководителей, на ее основе возникло либеральное народничество 80-90-е гг., а в 1901г. партия социалистов революционеров (эсеры).
1879 г.	«Черный передел»	Г.Плеханов, П.Аксельрод, Л.Дейч	Социалистическая революция; движущая сила – рабочие	Пропаганда социалистических идей среди рабочих	За границей в резуль­тате ее деятельности в 1883г. возникает «Группа освобождения труда» - первая социал-демократиче­ская организация России