Методические материалы по отечественной истории и истории ханты-мансийского автономного округа югры
| Вид материала | Документы |
СодержаниеСедьмая тема Методические рекомендации Рекомендации студентам Методика написания и оформления контрольной работы |
- Конкурс проводится в заочной форме, на основании показателей за предыдущий год, предоставляемых, 73.97kb.
- Отчет комитета по молодежной политике Ханты Мансийского автономного округа Югры, 536.68kb.
- Отчет комитета по молодежной политике Ханты Мансийского автономного округа Югры, 494.78kb.
- Вниманию налогоплательщиков, применяющих упрощенную систему налогообложения, 56.8kb.
- В соответствии с приказом Департамента общественных связей Ханты-Мансийского автономного, 24.69kb.
- Ханты-мансийского автономного округа югры, 2417.58kb.
- О проведении окружного конкурса, 58.83kb.
- Первый заместитель директора автономного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, 169.41kb.
- [The Khanty-Mansiysky autonomous okrug Yugra]: [guide] /. Ekaterinburg: Zebra, 2008., 714.18kb.
- Правительства Российской Федерации от 2 февраля 2010 года n 102-р "Об утверждении Концепции, 827.76kb.
7.
Седьмая тема «История советской России» делится на ряд подтем: - гражданская война; - новая экономическая политика; - форсированное социалистическое строительство; - Великая Отечественная война; - первые послевоенные годы; - «хрущевское» десятилетие; - эпоха «застоя»; - горбачевская перестройка;
Попытайтесь построить таблицу, отражающую основные события в стране по «правлениям», начиная от Ленина и кончая Горбачевым – так как это сделано по предыдущим темам выше.
Марксова теория пролетарского государства. «Однородное социалистическое правительство». Викжель. Левые эсеры. ВЦИК. СНК. ВЧК. РККА. Учредительное собрание. Провозглашение РСФСР. Государственный капитализм. Национализация. Социализация. Сепаратный мир. Продотряды. Комбеды.
Гражданская война в России 1918-1920 гг. Чехословацкий мятеж. «Красный» и «белый» террор. «Военспецы». Политика «военного коммунизма». Иностранная интервенция. Колчаковщина. Советско-польская война.
НЭП. «Командные высоты в экономике». Синдикаты и тресты. Денежная реформа 1923-1924 гг. Административно-командная система. Идеи «федерации» и «автономизации». СССР.
Национал-большевизм. Культ личности Сталина. Политические репрессии. НКВД. Особые Совещания. ГУЛАГ. Конституция СССР 1936 г. Тоталитарная система.
Социалистическая индустриализация. Кооперация. ТОЗы, артели, коммуны. Коллективизация. Раскулачивание. Движение двадцатипятитысячников. МТС. Спецпоселения. Пятилетки. Социалистическое соревнование. Стахановское движение. Спецеедство.
«Пролеткульт». Атеизм. Борьба с неграмотностью. Социалистический реализм.
Фашизм. Очаги войны в Европе и на Дальнем Востоке. Антикоминтерновский пакт. Система коллективной безопасности. Мюнхенский сговор. Пакт о ненападении и договор о дружбе и границе с Германией. Советско-финская война. Вторая мировая война. Великая Отечественная война.
«Единый военный лагерь». Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Партизанское движение. Антигитлеровская коалиция. Декларация Объединенных Наций.
Биполярный мир. «Холодная война». «План Маршала». НАТО. «Революционизм» и «великодержавность» во внешней политике СССР. Страны «народной демократии». СЭВ и Варшавский договор.
Конверсия. ВПК. Ждановщина. Борьба с космополитизмом. «Одергивание национальностей».
ХХ съезд. КПСС. «Управляемая десталинизация». Совнархозы. Лозунг «Догнать и перегнать Америку!». Хрущевская «оттепель».
Хозяйственная реформа 1965 г. Создание АПК. Продовольственная программа. Экстенсивный характер развития народного хозяйства страны. Застойные явления. «Развитой социализм». Реабилитация сталинизма.
Урбанизация. «Городской микромир» и «неформальные структуры». Персонализация власти внутри партийно-советской коалиции. Гонка вооружений. Карибский кризис. Военно-стратегический паритет СССР и США. Разрядка международной напряженности. «Программа мира».
Ускорение. Перестройка. Гласность. Демократизация.
7.1. Советская эпоха начинается гражданской войной. В чем ее причины? Характер? Кто такие «красные», «белые», «зеленые»? На какие социальные слои они опирались, насколько адекватно выражали их интересы? Что такое «демократическая контрреволюция»? Попытайтесь дать периодизацию гражданской войны, (одна из периодизаций: 1. май – ноябрь 1918 г.; 2. Конец 1918 г. – март 1919 г.; 3. Весна – до конца 1919 г.; 4. 1920 год), выявите, что характерно для каждого из периодов, выпишите для себя и основные события гражданской войны. Определите причины победы «красных» и поражения «белых»? Что такое «малая гражданская война»? Почему не было шансов на победу у «демократической контрреволюции»? Каковы экономические, социальные, политические, культурные последствия гражданской войны? Каково ее значение, влияние на последующую советскую историю?
7.2. При изучении новой экономической политики лучше всего сравнивать ее с политикой периода гражданской войны – «военным коммунизмом». Сделайте табличку:
| Основные признаки | «Военный коммунизм» | НЭП |
| | | |
При этом в качестве параметров возьмите такие как, принадлежность средств производства (форма собственности), организация взаимодействия города и деревни, отраслей народного хозяйства, регионов, предприятий между собой, организация управления государственной промышленностью, стимулы к труду и др.
Каковы основные итоги НЭПа? В литературе вопрос об эффективности новой экономической политики является дискуссионным. Обратите внимание на разный тон научных и научно-популярных публикаций второй половины 80-х – начала 90-х гг. и более поздних. Можно ли в данном случае говорить о политизации вопроса?
Особое внимание обратите на социальные перемены в НЭПовской России. Какие изменения происходили в деревне, какими рисовались будущие перспективы крестьянству беднейшему, зажиточным хозяевам, середняку? Как при отказе от вмешательства государства в экономику и социальные отношения (или при минимальном вмешательстве) могло пойти социально-экономическое развитие? Как воспринимались новации (хозрасчет, самоокупаемость, сдельная оплата труда, нэпмановский «угар»?) рабочим классом, коммунистами, «новой» большевистской бюрократией?
В 20-е гг. после гражданской войны начинается процесс «собирания земель» - строительство нового союзного государства. 30 декабря 1922 года на карте мира появляется СССР. Каковы причины объединения советских республик? Какие точки зрения на характер такого объединения, существовавшие в большевистских верхах Вам известны? (что означали идеи Пятакова: «долой границы», Сталина об «автономизации», Ленина о «союзном государстве»?). Как следует оценивать содержание союзного договора 1922 г.? Конституции СССР 1924 г.? Какие государственные функции передавались «центру», какие оставались за республиками? Какие юридические нормы призваны были гарантировать равноправие республик? Какое значение социально-политическое, военное, культурное имело образование СССР? В 20-е гг. советское правительство проводило политику «коренизации». Что это за политика?
Важнейшая составляющая НЭПа – политическая. Надо в целом представлять себе перипетии борьбы в партийных верхах по вопросам продолжения НЭПа, возможности построения социализма в одной отдельно взятой стране (национал-большевизм ?), модели партии (демократия или иерархичность), лидерства. Какую роль в этой борьбе сыграла теория Е. Преображенского о «первоначальном социалистическом накоплении»? Борьба эта вначале против Троцкого, затем «новой оппозиции», наконец, против Бухарина расчистила дорогу к власти Сталину. При всей яркости, кажущейся случайности сталинской победы подумайте о ее объективных предпосылках. Как результаты и проблемы НЭПа, состояние большевистской партии в 20-е гг., традиции харизматического лидерства, внешнеполитический фактор и др. способствовали победе радикальных сил? А если бы Сталина не было, возможно ли было развитие экономики на началах рынка при сохранении монополии на политическую власть за большевиками?
7.3. Подтему «Форсированное социалистическое строительство» лучше изучать по такому плану: - условия, предпосылки, причины перехода к форсированному (искусственно ускоренному) социалистическому строительству; - индустриализация; - коллективизация; - становление тоталитарной общественно-политической системы.
Первый вопрос перекликается с последним из предыдущего раздела. При изучении вопроса об индустриализации подготовьте табличку – сравнение индустриализации Вышнеградского-Витте с индустриализацией Сталина. Так Вы лучше усвоите проблему индустриализации вообще, увидите общее и особенное в индустриализации царской и советской России.
| Основные признаки | Царская Россия | Советская Россия |
| | | |
В качестве признаков выставьте: - форма собственности на средства производства; - источники средств; - роль государства в планировании и осуществлении создания крупной механизированной тяжелой промышленности; - характер стимулов; - основные итоги.
Коллективизация деревни имела особое значение в ускоренном социалистическом строительстве. Уже хотя бы потому, что около 70% населения страны занималось крестьянским трудом. Вернитесь еще раз к вопросу о причинах свертывания НЭПа. Подумайте, какую роль при этом сыграл «идеологический фактор» (социализм – это общество, основанное на общественной собственности на средства производства, а крестьянское хозяйство…?; социализм – это крупное общественное производство, а крестьянское хозяйство…?)? А может, решение о коллективизации было совсем не «идеологическим», а сугубо практическим? В каком качестве большевистские верхи рассматривали деревню в условиях развертывающейся индустриализации?
Коллективизация оценивается критиками сталинизма как самое крупное преступление против народа. Была ли она преступлением? Разве не колхозы открыли для массы бедного крестьянства путь к лучшей жизни (так писали в свое время газеты)? Что такое раскулачивание? Кто такие спецпереселенцы? Может быть, Вы или Ваши родители, знакомые знают кого-нибудь из потомков сосланных на Север раскулаченных? Найдите в учебнике, постарайтесь запомнить информацию о законодательных актах, сопровождавших коллективизацию (закон «о семи колосках»), голоде первой половины 30-х гг. (Украина, Казахстан). Каковы экономические результаты коллективизации? Почему первое время упала урожайность, и сильно сократилось поголовье скота? А продовольственные карточки, введенные в 1928 г., уже в 1935 г. были отменены? Какую роль сыграла коллективизация по отношению к индустриализации? Как изменилось правовое положение крестьян? Насколько справедлива народная оценка: «ВКП(б) – второе крепостное право большевиков»?
Тоталитарный режим правления (Италия времен Муссолини, третий Рейх, СССР сталинских времен) – это власть, построенная на повсеместном внедрении, проникновении идеологии. Именно новая вера (старую – православную, религиозную вообще старательно изгоняли, искореняли с 20-х гг.) в светлое «коммунистическое завтра» стала наиболее мощным средством воздействия власти на народные массы (центральным ее звеном сделался культ личности Сталина). Вырванные из привычных условий существования, они и сами были склонны проститься со старыми богами и обрести новых. Коммунистическая идеология не только воодушевляла, она задавала определенные правила поведения, отклонения от которых осуждались общественным мнением, санкционировавшим преследование инакомыслящих властью. Доносительство стало массовым явлением. Второй, вслед за идеологией, элемент тоталитаризма – это массовые общественные организации (профсоюзы, комсомол и др.) и большевистская партия, стоящая над ними. Через эту систему идеологические требования систематически «материализовались в действия», становились неотъемлемой частью образа жизни советского человека. Наконец, третьей составляющей тоталитаризма была репрессия и угроза ее применения (что Вы знаете о Ягоде, Ежове, Берии, о НКВД, ГУЛАГе?).
Тоталитаризм как способ сверхцентрализации существенно изменил Союз ССР. Практически вся власть сосредотачивается даже не высших и центральных органах власти и управления (Верховный Совет, Совет народных комиссаров), а в руках Сталина и его приспешников. В национальной политике на смену курсу на «коренизацию» приходит курс на «унификацию» (?).
Итак, чего же хотели «отцы-основатели» российской социал-демократии, большевизма – и что получилось на самом деле? Попробуйте составить табличку:
| Замыслы | Реальность |
| | |
Еще раз: почему? В чем Вы видите главное отличие: в экономическом строе, социальных, политических, нравственных отношениях в обществе? Почему второе так разительно отличается от первого? Что такое национал-большевизм?
7.4. Подтему «Великая Отечественная война» надо начинать изучать с условий, предпосылок, причин, вызвавших II мировую войну.
Политика СССР в 20-е гг. во многом диктовалась стремлением «подтолкнуть» социалистическую революцию на Западе (особая роль Коминтерна ?). Единственным партнером, несмотря на широкое дипломатическое признание уже к концу 20-х гг., для СССР являлась Германия (?). После 1933 г. и вплоть до конца 30-х гг. СССР активно начинает работать над созданием системы коллективной безопасности в Европе – «курс Литвинова» (чем вызван такой поворот?). Однако единственное, чего удается добиться – это договор с Францией и Чехословакией 1935 г. (?). В конце 30-х гг. СССР меняет политику («курс Молотова»). Результатом становится сближение с Германией, подписание с ней пакта о ненападении, договора о дружбе и сотрудничестве. Запад уже тогда и теперь обвиняет советское руководство в развязывании, таким образом, II мировой войны. Насколько справедливы или несправедливы эти обвинения? В чем заключалась политика Великобритании и Франции в конце 30-х гг.? Что они сделали для того, чтобы не допустить войны?
Сильным обвинением в адрес СССР представляется обвинение его в разделе сфер влияния с фашистской Германией (Польша, Прибалтика, Финляндия). А другие «великие державы» не участвовали в разделах сфер влияния? А если бы СССР не ввел войска в Западную Украину, Прибалтику, не отодвинул несчастливой советско-финской войной враждебную границу от Ленинграда – это укрепило бы или ослабило обороноспособность страны накануне фашистского вторжения? Чтобы понять мотивы тогдашней советской политики, надо попробовать посмотреть на ситуацию в Европе глазами участника событий, а не только современного ученого, а тем более политика или журналиста.
С предыдущим тесно связан и вопрос о причинах и характере войны. Германские монополии и национальное унижение Германии в результате поражения в I мировой войне породили Гитлера. Экономический интерес, помноженный на национализм в крайней форме национал-социализма, фашизма – вот главная пружина, толкнувшая Германию на борьбу за мировое господство. Характер войны для СССР, безусловно, освободительный. Он не меняется и в 1944-1945 гг., когда Советская армия вышла в Европу и освободила ее, в том числе и немецкий народ от фашизма. Да, СССР, в конечном счете, «экспортировал» свои порядки на территорию Восточной Европы. Но, во-первых, не надо забывать и о встречном стремлении к социализму широких народных масс в этих странах (международная популярность СССР, советского строя во время войны резко выросла!), а, во-вторых, не надо забывать, что со стороны Германии это была война на физическое истребление, порабощение завоеванных народов (таких целей Сталину, даже очень не любя коммунизм, приписать невозможно. СССР на долгие десятилетия сделался «донором» для «завоеванной» Восточной Европы).
Периодизация. 1. 22 июня 1941 г. – 18 ноября 1942 г.; 2. 19 ноября 1942 г. – конец 1943 г.; 3. 1944-1945 гг. Сами письменно охарактеризуйте эти периоды, обратите внимание на наиболее крупные сражения.
Самостоятельно продумайте и вопрос о причинах победы СССР в войне, а также вопрос о значении Победы.
7.5. Подтема «Первые послевоенные годы» небольшая, здесь важно просто запомнить основные факты, характеризующие послевоенное восстановление народного хозяйства (обратите внимание на конверсию и развитие ВПК, вопрос о репарациях и помощи СССР странам Восточной Европы), усиление тоталитарного режима (в чем причины ужесточения?).
7.6. При изучении подтемы «Хрущевское десятилетие» разделите материал на такие разделы, как – экономика, - внутренняя политика; - внешняя политика. Можно даже составить таблицу, где указать характерные черты советской истории 1954-1964 гг.
Хрущевское десятилетие вошло в историю как «оттепель». Почему?
В политике – это, прежде всего, критика культа Сталина (обратите внимание на ее пределы), упразднение ГУЛАГа, частичная реабилитация депортированных в сталинское годы народов (представителей каких народов депортировали на Север Западной Сибири?), предоставление колхозникам паспортов (фактически отмена того крепостного состояния, в которое они были поставлены в период массовой коллективизации), попытки наладить диалог власти с интеллигенцией, большая, открытость Западу (Международный молодежный фестиваль в Москве).
В идеологической жизни большое значение, наряду с критикой культа Сталина, сыграл XXII съезд КПСС, принявший программу построения коммунизма в СССР. Одной из целей принятия этого документа было восстановление «коммунистической веры», подорванной критикой сталинизма. К концу десятилетия официальная пропаганда пытается навязать массовому сознанию культ самого Хрущева.
В экономике это преимущественный рост ВПК, использование достижений НТР (космос), попытки решить продовольственную проблему (целина, «кукурузная кампания») при в целом тяжелом положении деревни (укрепление колхозного строя, ограничение подсобных хозяйств колхозников, проекты «агрогородов», рост задолженности колхозов государству), начало широкого импорта зерна. Наконец, это реформа управления промышленностью 1957 г. (замысел, старая и новая системы, их «плюсы» и «минусы», причина неудачи?) и высокие темпы роста в годы семилетки 1959-1965 гг.
Во внешней политике 1954-1964 гг. противоречивое время. С одной стороны, советское руководство впервые официально признало возможность длительного мирного сосуществования стран с разным социально-политическим строем: стран социализма и капитализма (Хрущев первым из советских руководителей посетил Великобританию и США; в 1963 г. был подписан первый крупный договор по ограничению гонки ядерных вооружений). С другой, это время гонки вооружений, время конфликтов, главным из которых стал «Карибский кризис» 1962 г.(?) Существенные противоречия обнаружились и внутри сообщества социалистических государств. Критика сталинизма породила серию внутриполитических кризисов в этих государствах. В Венгрии в 1956 г. дело дошло до восстания, подавленного ОВД (?). Плохими оставались отношения с Югославией. Но главной проблемой для СССР стал маоистский Китай (?).
В заключение, при изучении данной подтемы, подумайте о причинах падения Хрущева. Обычно говорят о заговоре верхушки партноменклатуры (?). Каковы были социально-политические предпосылки этого «переворота»? Как была воспринята отставка Хрущева различными социальными группами населения?
7.7. Подтему «Эпоха застоя» лучше всего изучать по той же схеме, что и хрущевское десятилетие.
Само явление «застоя» связано с понятием «отчуждения» - отчуждения человека от результатов своего труда, от общественно-политической жизни. Тому социализму, который существовал в СССР в 70-е гг. было уже невозможно компенсировать это отчуждение. Ни великой идеи (в коммунизм народ и при Хрущеве не очень то верил), ни «великого вождя», ни прежней репрессивной системы, заставлявшей хорошо работать и «хорошо (в идеологическом смысле) себя вести» из страха наказания уже не было. Отсюда попытки реанимировать идеологию (теория «развитого социализма» ?) и вождизм (историческое оправдание Сталина, культ Брежнева), укрепить тоталитарный режим юридически (6 ст. Конституции СССР 1977 г. ?). Но, как говорят, история повторяется – первый раз в виде трагедии, другой – в виде фарса. Продолжите эту мысль применительно к брежневским временам.
В экономике 70-е – первая половина 80-х гг. – это время неуклонного падения темпов экономического роста. На рубеже 70-80-х гг. рост практически прекращается, наступает стагнация. Реформа 1965 г., предоставившая предприятиям некоторую самостоятельность в распоряжении прибылью, дала лишь кратковременный эффект. В промышленности по прежнему первое место занимал ВПК, а также развившаяся добыча нефти и газа («нефтяная игла»).
Внешняя политика СССР второй половины 60-х – 70-е гг. оставалась противоречивой. С одной стороны, гонка вооружений и попытки ее ограничить (договор 1968 г. о нераспространении ядерного оружия, договоры с США по ограничению стратегических наступательных вооружений ОСВ-1, ОСВ-2, наконец, договор ПРО – лимитировавший системы противоракетной обороны), политические усилия по установлению добрососедских отношений со странами Западной Европы (Программа мира, Хельсинский процесс, «разрядка международной напряженности»). С другой, продолжение нестабильности и конфликтов во взаимоотношениях с социалистическими странами (1968 г. подавление антисоциалистического выступления в Чехословакии, 1969 г. вооруженный конфликт на Дальнем Востоке с Китаем, в конце 70-х гг. – кризис в Польше), и, наконец, ввод советских войск в Афганистан, положивший конец «разрядке».
7.8. - 7.9. Эпоху застоя меняет горбачевская перестройка – сумерки советской эпохи. В подтеме «Горбачевская перестройка» обратите внимание на попытки горбачевского руководства вначале придать «ускорение» экономике, промышленности, решению социальных проблем (продовольственной и жилищной). Почему этот курс не удался? Почему в 1987 г. Горбачев провозгласил «перестройку»? Попытки обновления социалистической советской системы проследите по основным направлениям: - экономика (самоокупаемость и хозрасчет - закон о государственном предприятии 1987 г., законы о кооперации и индивидуальной трудовой деятельности 1988 г., признание равенства форм хозяйствования на земле, в том числе равных прав индивидуальных крестьянских хозяйств; провозглашение курса на переход к рыночной экономике).
Курс на экономическую перестройку был поддержан и политическим реформами. Учреждается новый высший орган власти – выбираемый (при этом 1/3 депутатского корпуса формировалась от общественных организаций) на альтернативной основе Совет народных депутатов (Верховный Совет становился постоянно действующим органом власти). Посты партийных и советских руководителей на местах соединили в одних руках «председателей Совета» (от Верховного до районного). Наконец, в 1990 г. бы учрежден пост президента СССР, на который депутаты III съезда Совета народных депутатов избрали М.С. Горбачева. Начинает оформляться структура президентской власти. Одновременно отменяется 6-я ст. Конституции 1977 г.
Яркими приметами времени были провозглашение гласности, смягчение цензуры. Появились периодические издания разной идейной направленности. Официально было заявлено о приоритете общечеловеческих ценностей над классовыми. Начинается процесс образования новых, оппозиционных власти, политических партий и объединений. Наконец в 1991 начинается и процесс дезинтеграции СССР (что такое новоогаревский процесс?). Насколько эти политические, идейные перемены укрепляли или ослабляли советский строй? Почему недоброжелатели называли перестройку «катастройкой»? Чем было вызвано появление ГКЧП? Каковы основные последствия ГКЧП?
На внешнеполитическом поприще горбачевский период – это период так называемого «нового политического мышления» (признание единства /не раскола/ мира; признание основой стабильности не баланс силы, а баланс интересов; признание приоритета общечеловеческих ценностей над любыми другими). Реальная политика СССР этого времени - это распад социалистического лагеря (роспуск СЭВ и ОВД), улучшение отношений с Западом, который, однако, не спешил оказать СССР ожидавшуюся экономическую, финансовую помощь, предпочитая дождаться явно наметившегося распада союзного государства.
Так в 1991 г. сошло с исторической сцены некогда великое государство – СССР. А в 1993 г. закончился и советский период истории в целом.
8.
Нетрудно заметить, что горбачевская эпоха, а тем более, последующие времена – это «100% политика». Мы очень мало знаем об этих временах (они еще только начинают «откладываться» в архивах и малодоступны исследователям), здесь невозможно быть объективным и беспристрастным наблюдателем. Задача историка в данном случае – перечислить события, которые сегодня представляются нам важными:
| 12 июня 1991 г. | - избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. |
| 19-22 августа 1991 г. | - попытка переворота в СССР. Государственный комитет по чрезвычайному положению. |
| 8 декабря 1991 г. | - Беловежское соглашение о роспуске СССР и создании Содружества независимых государств. |
| Январь 1992 г. | - начало экономических реформ правительства Е.Т. Гайдара. Либерализация цен, ваучерная приватизация (А.Б. Чубайс) государственной собственности в России. |
| Март 1992 г. | - подписание Федеративного договора республик в составе Российской Федерации. |
| Декабрь 1992 г. | - назначение В.С. Черномырдина председателем Совета министров. |
| 21 сентября 1993 г. | - Указ Президента Б.Н. Ельцина о начале конституционной реформы в России и роспуске Верховного Совета. |
| 3-4 октября 1993 г. | - вооруженное столкновение сторонников Верховного Совета с правительственными войсками в Москве. |
| 12 декабря 1993 г. | - принятие новой Конституции РФ. |
| Декабрь 1994 г. | - ввод федеральных войск в Чечню. |
| 3 июля 1996 г. | - избрание Б.Н. Ельцина президентом РФ на второй срок. |
| Август 1996 г. | - назначение В.С. Черномырдина председателем Совета министров. |
| 31 августа 1996 г. | - Хасавьюртовские соглашения о прекращении боевых действий в Чечне и выводе с территории республики федеральных войск. |
| 23 мая 1997 г. | - Образование Союза России и Белоруссии. |
| Март 1998 г. | - назначение С.В. Кириенко председателем Совета министров. |
| 17 августа 1998 г. | - финансовый кризис в России (дефолт). |
| Сентябрь 1998 г. | - назначение Е. М. Примакова председателем Совета министров. |
| Май 1999 г. | - назначение С. В. Степашина председателем Совета министров. |
| Август 1999 г. | - назначение В.В. Путина председателем Совета министров. |
| 1999 г. | - возобновление боевых действий на северном Кавказе. |
| 26 марта 2000 г. | - избрание В.В. Путина президентом РФ. |
| Май 2000 г. | - назначение М.М. Касьянова председателем Совета министров. |
| 12 августа 2000 г. | - катастрофа на АПЛ «Курск». |
| Октябрь 2002 г. | - захват и гибель заложников в Москве («дело Норд-Оста»). |
| Февраль 2004 г. | - отставка М.М. Касьянова с поста председателя Совета министров. |
| 29 февраля 2004 г. | - избрание В.В. Путина президентом РФ на второй срок. |
| Март 2004 г. | - назначение М.Е. Фрадкова председателем Совета министров. |
| 1-3 сентября 2004 г. | - захват заложников в Беслане. |
| 2005 г. | - «монетизация» льгот – начало крупных социальных реформ. |
| 2006 г. | - провозглашение Программы национальных проектов. |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОСВОЕНИЯ КУРСА ИСТОРИИ ХМАО-ЮГРЫ
РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ, ВЫНОСИМЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОСВОЕНИЯ
| 01 | Античные и арабские авторы о народах Севера |
| 02 | Русские и западноевропейские средневековые авторы о народах Севера |
| 03 | Государственность сибирских татар. Сибирское ханство |
| 04 | Вхождение Югорской земли в сферу влияния Московского государства. |
| 05 | Поход Ермака в Сибирь и начало присоединения края к России. |
| 06 | Заселение и хозяйственное освоение русским населением Сибири в XVII в. |
| 07 | Государственная власть и коренное население нашего края в XVII в. |
| 08 | Развитие системы управления Сибирью в XVII в. |
| 09 | Заселение и хозяйственное освоение русским населением Сибири в XVIII в. |
| 10 | Заселение и хозяйственное освоение русским населением Сибири в XIX в. |
| 11 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в начале XX вв. |
| 12 | Революция и Гражданская война на Северо-Западе Сибири. |
| 13 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в 30-40гг XX вв |
| 14 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в 50гг XX вв |
| 15 | Разработка нефтяных и газовых месторождений на Северо-Западе Сибири |
| 16 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в начале XXI |
Рекомендации студентам:
Курс «История Ханты-Мансийского Автономного Округа - Югры» содействует выработке навыков и умений, позволяющих Вам профессионально ориентироваться в социальной жизни нашего региона. Основная часть работы по освоению курса истории Сибири на заочном отделении должна быть проделана Вами самостоятельно. Самостоятельная работа над учебным материалом имеет для студента решающее значение в процессе обучения. Успехи в самостоятельной работе во многом зависят от хорошей организации работы над учебным материалом и удачного сочетания своих знаний с вновь осваиваемой информацией. В целях правильной организации самостоятельной работы следует с первых дней обучения выполнять нижеследующие рекомендации.
Большую роль для правильной организации самостоятельной работы играют установочные лекции, которые задают основные параметры проходимого учебного материала. Установочная лекция нацеливает студентов на раскрытие и разработку важнейших тем и вопросов, в ней указываются основная проблематика изучаемого предмета и необходимая литература. В данной лекции преподаватель формулирует учебные цель и задачи, дает периодизацию курса, знакомит студентов с основными методологическими подходами к истории, вообще характеризует историю как науку. Материал этой лекции должен стать своеобразным путеводителем для самостоятельного изучения материала.
Нельзя забывать о том, что конспект лекций – это та основа, на которую Вы будете наращивать информацию из научной, учебной и учебно-методической литературы. В большинстве случаев прочитанный курс лекций не заменяет самостоятельной работы, выступая лишь в качестве ее первого этапа. Конспектирование лекций преподавателей не должно ограничиваться механическим воспроизведением излагаемого материала во время аудиторных занятий. Необходим последующий вдумчивый анализ текста, его сравнение с материалами учебно-методической и научной литературы, с выделением особо значимых элементов. В ряде случаев для восстановления в памяти прочитанного преподавателями материала (или не полностью законспектированной лекции) требуется помощь других студентов Вашей группы.
Немалое значение для самостоятельной работы имеет систематический поиск учебно-методической и научной литературы, в том числе и на электронных носителях. Вузовские, публичные и электронные библиотеки, фонды музеев и архивов, периодические издания и книжные новинки должны активно использоваться студентами в процессе внеаудиторной работы. Для лучшего освоения изучаемого материала желательно комплектование каждым студентом личной библиотеки.
Специфика изучения курса истории нашего края заключается в том, что значимыми источниками информации могут выступать люди – носители конкретных исторических знаний. Работа с респондентами, социологические опросы, участие в общественно-политической и культурной жизни помогут Вам в Вашей самостоятельной работе. При этом собранная информация должна быть соответствующим образом воспроизведена, систематизирована и детально проанализирована. В дальнейшем ее массив может быть использован в научно-исследовательской работе, при сдаче экзаменов и зачетов, при прохождении других предметов гуманитарного цикла.
Основными задачами самостоятельной работы студентов является подготовка к сдаче зачетов. Требования, предъявляемые на зачетах, определяются программой курса. Поэтому именно она должна быть положена в основу Вашей самостоятельной работы. Следует учесть, что в программе данного курса изучаемый материал изложен в форме тезисов, а вопросы, задаваемые к контрольным работам, тестам и зачетам, могут быть сформулированы несколько иначе. Чтобы избежать подобных затруднений, необходимо уяснение требований преподавателя, ведущего данный предмет, к форме принятия зачета. Как правило, при выполнении данных методических указаний сдача зачета представляет больших сложностей для подавляющего большинства студентов.
Понятно, что без наличия под рукой учебной и учебно-методической литературы сделать это невозможно. Поэтому, первое, что Вы должны сделать – найти в библиотеке ЮГУ учебно-методический комплекс «История Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» (2006 г.). В крайнем случае, подойдет и школьный учебник «История Ханты-Мансийского автономного округа с древности до наших дней» (2000 г.). Хорошо также иметь под рукой и книгу «Очерки истории Югры» (2000 г.). Обязательно надо пользоваться конспектом лекций и конспектами текстов, которые Вы делали, готовясь к семинарским занятиям.
Темы 1-3. При подготовке вопросов необходимо учитывать степень достоверности исторических источников. Легендарные и полулегендарные сведения, дошедшие из глубины веков, нуждаются в тщательном анализе. Критика исторических источников и первичные навыки работы с текстами предполагают обращение к широкому спектру сведений, как о народах Севера, так и информации об их соседях. Детальный анализ природно-географических условий и способов жизнедеятельности конкретных этносов а также их культурного наследия будет с несомненностью содействовать успешному освоению представленных текстов. Для лучшего понимания мира первобытных людей необходимо также рассмотрение их религиозных представлений и верований.
При подготовке вопросов данной темы особое внимание необходимо уделять мотивации поступков и историческим типам мышления представителей тех или иных социумов: ученых монахов-летописцев, дружинников, торговцев, Необходимо также рассмотрение процесса феодализции родоплеменной верхушки обских угров. Изучение вопросов генезиса государственности предполагает обращение к основным понятиям курса правоведения. Поскольку на семинаре большое внимание уделяется вопросам взаимоотношений Новгорода с Югрой, то представляется оправданным выявление специфики экономики и государственных институтов этой боярской республики. Следует учитывать трудности перевода средневековых текстов, особенно когда в них описывается жизнь малознакомых автору народов.
Особое внимание необходимо обратить на генезис государственности у западносибирских татар. К сожалению, на сегодняшний день, история Тюменского ханства, история его взаимоотношений со степными и северными народами крайне затруднена для изучения, поскольку недостаточно отражена в исторических источниках.
Тема 4. При подготовке данной темы потребуется обращение к данным общероссийской истории, к рассмотрению эпохи создания единого централизованного государства. Ясное понимание причин политики Москвы относительно восточных территорий поможет уяснению особенностей ее взаимоотношений с Югрой. Следует заметить, что Московское государство в своем продвижении на Восток имело как союзников, так и конкурентов, что геополитическая обстановка на границе Европы и Азии была много сложнее чем та, что обычно описывается в школьных учебниках, крайне затруднена для изучения, поскольку недостаточно отражена в исторических источниках.
Тема 5. При подготовке вопросов данной темы следует учитывать ее проблемный характер. Скудость исторических источников об экспедиции Ермака породила множество версий и интерпретаций «сибирского взятия». Необходимо понимание того, где в общем массиве информации наличествуют лакуны, то есть те места, где не представлены необходимые сведения. Знание историографии проблемы и выявление различных точек зрения, основных аргументов, которых придерживаются те или иные исследователи, позволит лучше ориентироваться в разбираемых летописных текстах. Следует учитывать и достаточно большую роль тех случайностей и субъективных факторов, которые в конечном итоге и определили неповторимую специфику похода дружины, возглавляемой Ермаком Тимофеевичем.
Темы 6-7. При подготовке вопросов обязательным является обращение к истории Смутного времени в России. Необходимо установить опосредованную взаимосвязь между сепаратисткими выступлениями на окраинах страны и иностранной интервенции в центре государства. При анализе источников обязательно обратите внимание на то, что глубокий социально-экономический кризис, поразивший наше Отечество, был особенно опасен на периферийных малоосвоенных землях. Следует учесть, что в тех нелегких условиях региональные руководители, по вполне понятным причинам, не могли рассчитывать на столичную помощь и, в ряде случаев, оказались предоставлены самим себе. Спецификой Сибири в Смутное время были восстания в среде коренных народов. Аборигенное население, страдавшее от притеснений, в то время еще не утратило надежд на восстановление некогда утраченного суверенитета.
Тема 8. При подготовке настоящей темы предстоит разобрать ряд вопросов, касающихся управленческих функций сибирских воевод, а также выявить различия их правового статуса в сравнении с коллегами из Европейской России. Необходимо понимание причин большей свободы сибирского населения и сибирских должностных лиц относительно столичного Центра. Следует выяснить, почему политика Москвы отличалась достаточной гибкостью, и почему, в конечном итоге, это было экономически оправдано. При этом обязателен учет того обстоятельства, что столица позиционировала себя в качестве верховного арбитра. Важно определить, каким образом политика Москвы препятствовала разрастанию злоупотреблений на местах. Существенно также и выяснение истоков конфликтов между воеводами и русскими служилыми людьми.
Тема 9. При подготовке данной темы предстоит разобрать ряд вопросов о численности населения, его территориальном размещении, межэтнических контактах и ассимиляционных процессах. Следует заметить, что у русского населения менялись численность и социальный состав. Происходило падение роли служилого населения. Необходимо исследовать города Березов, Сургут, Обдорск и их роль в жизни края. Желательно выявить специфику торговли и экономические новации в жизни края. Определите как шло формирование местного купечества, какова была организация Березовской, Сургутской и Юганской ярмарок. Необходимо понимание того, как действовали ярмарочные «круги» и «цепи». Требуется знать основные направления транспортных потоков и организацию гужевых перевозок, специфику речного транспорта.
Тема 10. При подготовке вопросов требуется обратить особое внимание на причины зарождения национального рынка в нашей стране. Нет сомнения, что присоединение Сибири, имеющей значительные природно-географические отличия от метрополии, сыграло здесь немаловажную роль. Поэтому обязательным моментом при подготовке к семинару будет выявление региональной специализации Сибири. Существенным обстоятельством при исследовании данной проблемы выступает наличие в Сибири постоянного «товарного голода». Устойчивый дефицит, с одной стороны, содействовал притоку товаров извне, но он же провоцировал неэквивалентный обмен и множество злоупотреблений. Необходимо понимание механизмов того, как торгово-предпринимательская деятельность опосредованно воздействовала на сбор ясака. Следует заметить, что ясачные люди обладали особым правовым статусом, уяснение специфики которого поможет более глубокому освоению изучаемого материала.
Тема 11. При анализе данной темы необходим учет как экономических, так и социокультурных факторов. Спецификой северо-западных территорий было то, что их социально-экономическое развитие в начале XX вв характеризовалось кризисом прежних способов природопользования. Рыбные промыслы и рыбная торговля требовали введения новых прогрессивных технологий, но этому препятствовало существование прежних арендных отношений. Превращение охоты в товарный промысел вело к истощению природных ресурсов, но природоохранные мероприятия практически отсутствовали. Изменения в сословно-классовой и этнической структуре населения не дополнялись изменениями в правовой сфере. Ханты, манси, ненцы меняли свой количественный состав, места расселения, быстро шли ассимиляционные процессы.
Тема 12 предполагает знакомство с основными событиями отечественной истории данного периода. Борьба за власть на Северо - Западе Сибири имела специфические черты. Здесь не было промышленного пролетариата и помещичьего землевладения, отсутствовали масштабные боевые действия. Необходимо выявление причин установления власти большевиков и ее свержения весной 1918 г. Выясните причины слабости позиций большевиков и недовольства населения. Желательно составление периодической таблицы, посвященной гражданской войне на севере Обь-Иртышского бассейна. Это поможет лучше понять ее особенности (лето 1918 – весна – лето 1921 гг.). Определите влияние речной сети и водного транспорта на ход боевых действий. Проанализируйте партизанское движение и западносибирское восстание 1921 г.
Тема 13 требует обращения к истории административных преобразований. Выясните, как шло создание округов. Необходимо понять причины сталинской коллективизации, и ее взаимосвязь с формированием Остяко-Вогульского национального округа. Проанализируйте феномен «кулацкой ссылки». Определите, кто были спецпереселенцами, выявите их роль и место в экономической жизни Округа. Значительный интерес представляет жизнь и деятельность Я.М. Рознина. Рассмотрите, как шло строительство Остяко-Вогульска (Ханты-Мансийска). Проанализируйте социально-экономические преобразования: открытие рыбоперерабатывающих предприятий, создание лесоперерабатывающей промышленности, новых видов транспорта. Форсированная коллективизация и культурные преобразования в среде аборигенных народов вели к быстрому и насильственному разрушению традиционной культуры. Выявите причины Казымского восстания 1933-1934 гг. Наш край в годы Великой Отечественной войны обеспечивал нужды обороны. Определите, в чем это проявлялось. Рассмотрите участие северян в боевых действиях. Изучите послевоенное развитие экономики Округа, становление системы профессионального образования и развитие местной культуры.
Темы 14-15 связаны с хрущевской «оттепелью» и получением спецпереселенцами гражданских прав. В этот период происходили значительные изменения в образе жизни коренных народов и осуществлялся их переход к оседлости. Проанализируйте взаимосвязь этих процессов со становлением нефтегазового комплекса. Выявите значение нефти и газа для социально-экономического и международного положения СССР. Установите, причины преимущественно экстенсивных способов добычи топливных ресурсов и нарастание кризисных явлений в нефтегазовой отрасли в 80-е гг. ХХ в. Определите, как шло развитие других отраслей экономики, в частности создание транспортной инфраструктуры.
Тема 16 предоставляет студенту возможность продемонстрировать свои прогностические способности. Для этого необходимо понять специфику исторического развития России и нашего края в изучаемый период. Проанализируйте развитие рыночных отношений и рост имущественной дифференциации среди жителей округа. Определите степень зависимости экономики ХМАО от нефтегазового комплекса и цен на мировом рынке. Выявите специфику взаимоотношений Округа с Тюменской областью и федеральным Центром. Рассмотрите создание системы высшего образования и сети научно-исследовательских учреждений. Проанализируйте перспективы развития Округа в XXI в. Определите причины развития культуры: строительство музеев, проведение фестивалей, книгоиздание, спортивные успехи.
МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Цель и задачи, композиция, основные разделы контрольной работы
Письменная контрольная работа – одна из форм организации работы студентов по изучению отечественной истории. Главные ее задачи:
- формирование навыков поиска необходимых источников и литературы, умения отбирать материал;
- развитие творческих способностей - анализа, систематизации материала, сопоставления различных данных, сравнения точек зрения исторических подходов и концепций;
- воспитание «исторического мышления» - умения увидеть общие закономерности общественного развития, поместить частные события, явления, процессы в контекст общезначимой исторической проблематики;
- воспитание интереса к истории, вкуса к самостоятельным научным изысканиям, уважительного отношения к прошлому.
К письменной контрольной работе предъявляются определенные требования, как по содержанию, так и по ее оформлению.
С содержательной точки зрения самостоятельная работа должна:
- представлять собой самостоятельное сочинение;
- показать понимание автором исследуемой темы, как научной проблемы, способность автора формулировать собственные суждения и выводы, основанные на критическом анализе источников и литературы.
Важным требованием является также обязательное структурирование и определенный характер отдельных частей работы.
Контрольная работа включает в себя введение, основную часть, разбитую на главы (параграфы), заключение, список источников и литературы.
Введение и Заключение – своеобразная «визитная карточка» автора.
Введение должно содержать:
- обоснование значимости, важности избранной темы, ее место в соответствующем разделе курса истории (именно здесь от автора требуется умение «увидеть проблему», в избранной им теме);
- краткую характеристику литературы по теме, проблематике исследования;
- формулировку задачи работы и обоснование соответствия этой задаче структуры работы.
В случае, если работа строится на основе источников (возможно воспоминаний, писем и др. документов личного происхождения), необходимо дать их краткую оценку, обязательно связать «малую историю» с «историей большой».
Основная часть работы должна быть разбита на части таким образом, чтобы наиболее полно решить задачи, поставленные во Введении. При этом объем частей должен быть соразмерен. Недопустимы как значительная разница в объемах между отдельными частями работы, так и чрезмерно дробная разбивка работы на совсем небольшие по объему разделы. Объем контрольной работы должен составлять от 5 до 7 страниц (не считая титула, списка источников и литературы, а также примечаний и, возможно, приложения) текста (12 кегль при одинарном интервале).
Заключение должно содержать ответ на задачи, поставленные во Введении к работе, а список источников и литературы – показать уровень подготовленности автора.