С. В. Колотий

Вид материала

Документы

Содержание Средства обучения Традиционные Современные технологии

Подобный материал:

• Колотий Ирина Анатольевна Становление служб по связям с общественностью органов федеральной, 74.53kb.

С. В. Колотий,

Современная гуманитарная академия

( г. Воронеж)


Особенности применения и реализации дистанционного обучения

Психолого-педагогическая учебная деятельность рассматривается нами как целенаправленная, совместная деятельность педагога и студента по эвристическому разрешению междисциплинарных профессионально-педагогических проблем, задач. Для нашего исследования является важным то, что учебная деятельность студентов – деятельность не столько воспроизводящая, сколько продуктивная, творческая, в процессе которой будущий специалист осваивает профессиональные знания и способы их построения и сам создает новые знания, новый социальный опыт. Содержание и структура учебной деятельности, ее организация принадлежат педагогу. Задача педагога – организовать самостоятельную познавательную деятельность студента, научить его самостоятельно добывать знания и применять полученные знания на практике. Российские ученые (П. Пидкасистый, М. Махмудов, Ю. Бабанский и др.) неоднократно подчеркивали мысль о том, что педагогу необходимо отбирать для указанных целей такие методы, технологии обучения, которые бы не только и не столько позволяли усваивать готовые знания, сколько приобретать знания самостоятельно из разных источников, формировать собственную точку зрения, уметь ее аргументировать, использовать ранее полученные знания в качестве метода для получения новых знаний.

Учебная деятельность состоит из взаимосвязанных компонентов, образующих устойчивое психолого-педагогическое единство: потребности – мотивы – цель и задачи – условия ее достижения – средства (решение задач) – учебно-познавательные действия – операции контроля и оценки. Важными качествами педагогического процесса являются его гуманизация и демократизация. Гуманизация призвана обеспечить каждому его участнику достойное, уважительное, благоприятное положение. Демократизация создает такие условия, чтобы каждый его участник стал активным действующим лицом этого процесса. Демократизация несет за собой повышение общественной и учебной активности обучающихся, их заинтересованной причастности к делам учебной группы, учебного заведения. И самое главное – реализация духовного потенциала всех участников педагогического процесса в интересах повышения его эффективности.

С нашей точки зрения, учебная деятельность будет эффективной, если студент обладает такими личностными качествами, как сознательность, самостоятельность, инициативность. Психолого-педагогическая особенность учебной деятельности студентов состоит в том, что она ориентирована на изменение когнитивной структуры, на изменения, новообразования в интеллектуальном, нравственном, личностном развитии обучающихся.

В системе образования существует две тенденции развития психолого-педагогической деятельности: традиционная и инновационная. В последние десятилетия активно разрабатываются теоретические основы педагогической инноватики, касающиеся содержания и методов обучения.

Организация учебного процесса в Современной гуманитарной академии ориентирована как на использование традиционных методов и средств, так и с применением дистанционных технологий. При этом традиционные методы и средства объединяют три взаимосвязанных момента: сохранение, преемственность и развитие. Современные же технологии представляют синтез традиционного и нового. СГА обладает высокими научно-педагогическими, организационными и технологическими ресурсами, располагает уникальным образовательным контекстом: компьютерными, видео/аудиосредствами, в т. ч. обучающими программами, учебными фильмами и курсами; комплектами учебной литературы, включающими рабочие модульные учебники, сценарии проведения коллективных тренингов. Главным преимуществом дистанционного обучения является смещение акцента с вербальных методов обучения на методы поисковой деятельности. Используемые средства обучения представлены на рис. 1.

Средства обучения

Традиционные

Слайд-лекции

Устные курсовые работы (видеозапись)

Современные технологии

Спутниковые телелекции

Импритин-говые учебные фильмы



Обучающие компьютер-
ные

программы

Кол-
лектив-
ный тренинг


Рабочий учебник


IР-Хелпинг – консультирова-
ние с использованием интернета


Письмен-
ные курсовые работы

Настенные наглядные материалы


Модульное тестирование


Рис.1. Используемые средства обучения в ВФ СГА

Применение в вузе современных технологий наряду с традиционными предопределяет введение модульного обучения. Известный австрийский педагог и философ начала века Рудольф Штайнер отмечал, что организация учебных занятий, при которой каждый день ученик вынужден встречаться с калейдоскопом предметов (один урок математики, один физики, один литературы, музыки и т. д.), а затем с таким же количеством домашних заданий по тем же предметам – это безумие. Учащиеся не в состоянии сосредоточиться ни на одном предмете серьезно, осмыслить те или иные знания в их взаимосвязях, в системе. Возможное решение – модульное обучение (этот термин не принадлежит Р. Штайнеру, но суть его видения организации учебного процесса соответствует более позднему понятию модульного обучения), предложенное Р. Штайнером еще в начале века и широко используемое за рубежом.

Система модульного образования обладает по сравнению с системой традиционного образования рядом достоинств: она дает возможность получения знаний, умений, навыков каждому обучающемуся, способствует максимальному удовлетворению потребностей творческой личности в образовательной деятельности. Модульная система усиливает мотивацию обучения. Для инновационной психолого-педагогической деятельности важно не только изменение содержания деятельности, но и способов ее модернизации, то есть технологии деятельности. Поэтому, на наш взгляд, не столь важно внедрить нечто абсолютно новое, неизведанное. С точки зрения инновационной деятельности важнее технология подачи и использования нового, строгая логическая увязка новшества с особенностями среды внедрения, исполнителей и ожидаемого эффекта.

Таким образом, создавая принципиально новые психолого-педагогические возможности организации учебного процесса, информационные технологии представляют собой одну из широко распространенных форм высшего образования.