Geum.ru

Н. Ю. Спиридонова Учебно-методическое управление гоу впо «Астраханский государственный университет»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

Основные проблемы выбора профессии современными юношами и девушками
и пути их решения образовательным учреждением

Н. Ю. Спиридонова

Учебно-методическое управление
ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет»
tasha_ru@mail.ru


Современный российский молодой человек находится в непростой ситуации. С одной стороны, относительная стабилизация экономической и политической жизни в России дает некоторую определенность в завтрашнем дне и гарантирует молодежи возможность найти себе работу по потребностям и способностям, с другой стороны, текущая ситуация может быть охарактеризована как социальный и культурный стресс, что неизбежно усложняет процесс самоопределения каждого конкретного человека. Новые парадигмы организации мирового порядка, отношений между государствами, этносами, культурами, конфессиями стирают границы, в результате перед молодежью вырисовывается дилемма: осуществить выбор в зависимости от личных или от общественных потребностей.

Существенно изменились и социально санкционированные мотивы трудовой деятельности. Общественное благо, ради которого необходимо жертвовать личным благополучием, потеряло свою сакраментальную значимость. Отсутствие стабильных социальных норм в отношении профессии предъявляет требования к творческой инициативе и самостоятельности индивида, вместе с тем оно является тормозом в отношении ряда профессий, если происходит ломка определенных установок.

Ситуация сложных материальных условий жизни в России способствует формированию ранней экономической и профессиональной идентичности. При раннем включении в «рынок» человек не успевает сформировать собственную систему убеждений, процесс моральных исканий у него или отсутствует, или приобретает сугубо прагматическую, рациональную окраску.

Для того чтобы постичь происходящие экономические и социальные изменения, людям необходимо переосознать и переосмыслить себя в новых условиях. Социальный прогресс, рыночные отношения, изменение условий жизни требуют усилия активности личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к самому себе и собственной деятельности. На личность воздействует столь широкий спектр различных, нередко противоположных по направленности, факторов внешней среды, что только при условии активного освоения и осмысления всех этих влияний возможен выбор профессионального и жизненного пути, соответствующий потребностям и интересам личности.

На протяжении всего процесса профессионального самоопределения (от появления зачатков профессиональных интересов и склонностей в детском возрасте до окончательного утверждения в избранной сфере профессиональной деятельности в годы зрелости) происходит не только профессиональное, но и социальное, а вместе с тем и жизненное самоопределение личности.

Ключевым моментом этого длительного процесса оказывается выбор профессии, отделяющий период неограниченных, но абстрактных возможностей профессиональной самореализации от реальной, но ограниченной перспективы профессиональной деятельности. Именно в период юности человек стоит перед решением смыслообразующей проблемы, связанной с выбором жизненного пути. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. В юности молодой человек принимает сам себя или учится принимать самого себя и нести ответственность за свой выбор и решения.

Выбор профессии в юности – это первый в жизни большинства людей обязательный, вынужденный выбор, от которого нельзя уйти; это в некотором смысле риск, поскольку молодой человек руководствуется не действительностью, реальной оценкой потребностей общества, а идеей. Построить относительно реалистичный образ того, что последует за тем или иным решением, – нелегкая задача даже для мудрого и опытного эксперта. Надо связать между собой множество факторов и условий, вычислить и экстраполировать тенденции, представить себе следствия принятия определенных решений, следствия этих следствий, затем новые решения, которые, как и их следствия, придется рассматривать. Глобальные проблемы человечества превращаются из прогностических в реальные, определяющие конкретные условия функционирования реального субъекта в изменяющемся мире. Этот факт находит свое отражение и на уровне мотивов выбора конкретной профессии или профессионального поля деятельности.

Сегодня в российском обществе четко наметилось еще одно противоречие, которое оказывает существенное влияние на изменение мотивов выбора профессии. Возникает проблемная ситуация, когда технологические и экономические, социальные и политические, духовные и нравственные задачи постиндивидуального развития решаются людьми, еще не овладевшими соответствующей культурой. Основная задача, стоящая перед нашим обществом в современных условиях, заключается в том, чтобы найти способы разрешения противоречия между наступающей информационной цивилизацией и отступанием культуры, неподготовленностью субъекта труда.

Подъем образовательного уровня различных социальных групп населения идет неравномерно. В связи с этим и социальные требования к уровню образования неодинаковы. Соответствующим образом они отражаются в сознании молодежи, в ее установках на различные формы получения образования и его качество, а также его значение для перспективного жизненного самоопределения.

Высокий престиж высшего образования обусловлен не только самооценкой и потребностью. Потребность различных социальных групп населения в образовании отражает в сознании людей объективную потребность общества в специально подготовленных работниках. Личные планы в меньшей степени зависят от социального положения, чем реальные мотивы выбора профессии. Необходимо отметить, что эта тенденция наталкивается сегодня на факты, выступающие объективным препятствием приобретения молодежью высшего образования.

В современных условиях только гармоничное сочетание критериев «хочу», «могу», «надо» поможет молодежи сделать правильный выбор будущей профессии.

Чтобы достичь оптимального сочетания этих критериев, каждый юноша (девушка) наряду с изучением своих интересов и возможностей должен быть хорошо информирован об общественных потребностях и о содержании различных видов деятельности, характере разных профессий.

Как все это можно конкретно реализовать на практике, чтобы по возможности помочь каждому нуждающемуся? Более того, что необходимо сделать на этапе выбора профессии, чтобы впоследствии, обучаясь в профессиональном учебном заведении, молодой человек не разочаровался, не утратил интерес к профессии?

Следует иметь ввиду, что, выбирая профессию, школьники ориентируются на такие факторы, как:
    1. личные интересы, склонности (сюда же входят удовлетворение материальных и духовных потребностей, общественная оценка профессии, ее престиж, содержание деятельности, условия, в которых она протекает, возможности роста и продвижения),
    2. понимание того, «где я нужен», понимание места профессии в структуре общества, необходимости в кадрах, знания о мире профессий,
    3. знания о своих способностях, возможностях, индивидуально-психологических особенностях, что во многом определяется культурой психологических знаний.

Мы предлагаем проанализировать процесс выбора профессии современной молодежью (на примере абитуриентов, поступающих в ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет») именно по критериям «хочу», «могу», «надо».

Анкетирование учащихся, посетивших АГУ в дни открытых дверей в 2006/2007 учебном году, дало ответы на некоторые вопросы.

Что вызывает беспокойство у современных юношей и девушек?

Круг проблем достаточно широк, но вместе с тем стабилен. Он включает:
  • повышение образования и квалификации – 1 место,
  • проблему нехватки денег и предоставления возможности их заработать – 2 место,
  • проблемы, связанные со здоровьем – 3 место,
  • взаимоотношения с родителями – 4 место,
  • свободный отдых в соответствии с личными интересами – 5 место,
  • взаимоотношения с друзьями – 6 место,
  • карьерный рост – 7 место,
  • жилищная проблема – 8 место.

Что хотят современные выпускники?
  • сделать карьеру – 23,6%,
  • добиться семейного счастья – 22,6%,
  • стать квалифицированным специалистом – 11,9%,
  • быть свободными и независимыми – 11,5%,
  • реализовать свой талант и способности – 10,5%,
  • добиться богатства – 9,5%,
  • стать полезным для своего государства – 6,3%,
  • стать известным – 1,8%,
  • иметь покой и возможность ни во что не вмешиваться – 1,2%,
  • добиться власти – 1,1%.

Что ожидают юноши и девушки от выбранной профессии?
  • высокие заработки – 75% мальчиков и 64% девочек,
  • удовлетворение интересов – 56,3% мальчиков и 48% девочек,
  • престижную работу – 12,5% мальчиков и 44% девочек,
  • возможность сделать карьеру – 37% мальчиков и 28,6% девочек,
  • возможность развить свои способности – 28% девочек.

Очевидно, что подобные результаты в условиях современности являются закономерным следствием происходящих экономических и социальных изменений.

Какие специальности являются наиболее востребованными?

В дни открытых дверей учащимся было предложено указать степень значимости специальностей АГУ в соответствии с личными убеждениями (рис. 1).

О востребованности специальностей можно судить по конкурсу абитуриентов Астраханского государственного университета. Так, самыми востребованными специальностями в 2006 и в 2007 году были:

1) Прикладная математика и информатика, Вычислительные машины, комплексы, системы и сети, Дизайн, Мировая экономика, Перевод и переводоведение – конкурс составил более 10 человек на место;

2) Информационные системы и технологии, Журналистика, Юриспруденция, Управление качеством, Психология, Организация и технология защиты информации, Ветеринария, Физическая культура, Оборудование и технология сварочного производства – от 5 до 10 человек на место.

По сути дела предпочтения школьников, посетивших АГУ в дни открытых дверей, закономерно впоследствии отразились на конкурсе при поступлении в университет.





Рис. 1. Предпочтения школьников, посетивших АГУ
в период проведения дней открытых дверей


Что предлагает Астраханский государственный университет для удовлетворения желаний потребителей, кем фактически и являются сегодняшние выпускники?

Мы убеждены, что важным аспектом профессионального самоопределения является профессиональный интерес, который возникает в результате знакомства с учебным заведением и носит устойчивый характер, если этот интерес подкреплен практически. С этой целью Астраханский государственный университет ведет работу в следующих направлениях:

1. Начиная с сентября каждого года факультет довузовской подготовки АГУ проводит среди школьников Астраханской области и города Астрахани традиционные предметные олимпиады на звание «Стипендиат АГУ». Олимпиады проводятся в три тура. В первом (заочном) туре олимпиады может принять участие любой ученик, который после окончания среднего учебного заведения желает поступать в Астраханский государственный университет. На второй тур, который будет проводиться в очной форме непосредственно в АГУ, приглашаются школьники, успешно прошедшие первый тур и получившие приглашение оргкомитета олимпиады. Третий тур проводится очно по всем предметам одновременно. Учащиеся, занявшие призовые места в личном зачете, – лауреаты награждаются дипломами. Победители олимпиады – учащиеся 11-х классов – освобождаются от сдачи вступительного экзамена по соответствующей дисциплине, а их знания по этим предметам аттестуются высшим баллом при подаче документов для поступления в АГУ на заранее оговоренные специальности. Победители олимпиады – учащиеся 10-х классов – становятся стипендиатами АГУ. Победители олимпиады – учащиеся 9-х классов – могут поступить в соответствующий колледж АГУ без вступительных экзаменов.

2. Ежегодно Астраханский государственный университет объявляет конкурс на лучшую исследовательскую работу школьников и выпускников средних профессиональных учебных заведений. На конкурс принимаются индивидуальные учебно- и научно-исследовательские работы в области русского языка, литературы, физики, химии, математики, техники, информатики, биологии, географии, сельского хозяйства, истории, экономики, представленные в форме доклада на конференции научно-исследователь-ских работ учащихся средних общеобразовательных и средних специальных учебных учреждений города Астрахани и Астраханской области. В каждой секции жюри выбирает лучшие исследовательские работы, авторы которых становятся лауреатами конкурса и награждаются специальными дипломами. Победители конкурса – учащиеся 11-х классов и выпускного курса средних специальных учебных заведений (по одному победителю в каждой секции) получают право зачисления в университет по соответствующей их профилю и тематике представленных работ специальности. Победители конкурса – учащиеся 10-х классов (по одному победителю в каждой секции) зачисляются на факультет довузовской подготовки для продолжения углубленного изучения профильных предметов.

3. С октября по апрель Астраханский государственный университет проводит многоэтапные дни открытых дверей, где все желающие могут ознакомиться с предлагаемым университетом ассортиментом образовательных услуг и преподавательским составом; в конце апреля АГУ участвует в ярмарке вакансий учебных мест.

4. Астраханский государственный университет организует студенческий десант в школы города и области.

5. В течение года АГУ проводит регулярные экскурсии по собственным учебным корпусам, в технопарк, региональный центр нанотехнологий, лабораторию биотехнологий, функционирующие в университете.

6. Путем рекламы в средствах массовой информации и на телевидении, а также распространения собственных рекламных буклетов АГУ регулярно проводит своего рода «профессиональный ликбез», вызванный необходимостью изменить зачастую очень поверхностные представления учащихся старших классов о мире профессий.

7. Еженедельно сотрудники факультета довузовской подготовки, а также ведущие преподаватели посещают средние учебные заведения города Астрахани и Астраханской области с целью установления контактов с потенциальными студентами АГУ, участвуют в школьных родительских собраниях.

8. Университет реализует программу «Школа – колледж – вуз». Эта программа рассчитана на выпускников 9-х классов, которые продолжают свое обучение в школе, гимназии или лицее, являющиеся для АГУ базовыми, и одновременно обучаются в колледже университета по специальности среднего профессионального образования (СПО). Таким образом, учащийся школы становится одновременно студентом колледжа АГУ. Обучение в колледже университета и базовой школе строится так, что за два года школьник-студент получает аттестат о среднем (полном) общем образовании в школе, осваивает двухгодичную программу специальности СПО в колледже и отдельные дисциплины родственной специальности высшего профессионального образования университета. После получения в школе аттестата выпускники 11-х классов – студенты колледжей университета зачисляются параллельно на соответствующие специальности ВПО факультетов АГУ. После получения диплома СПО они продолжают обучение на факультетах университета и осваивают выбранную специальность ВПО в сокращенные сроки (срок обучения по очной форме сокращается на один год, по заочной форме – на два года). Те, кто не сможет по каким-либо причинам обучаться по специальностям высшей школы, продолжит обучение в колледже АГУ и после его завершения получит диплом СПО.

9. Вуз организует целевой прием учащихся из сельских школ. Прием на целевые места производится в соответствии с договорами, заключенными университетом с соответствующими государственными и муниципальными органами. На специальности сельскохозяйственного профиля для абитуриентов, поступающих по целевым направлениям, проводится конкурс аттестатов.

Что мы в результате получаем?

Безусловно, в условиях конкуренции с другими вузами города Астрахани к нам приходит не вся талантливая молодежь, однако большинство юношей и девушек поступают именно туда, куда стремятся. Мы принимаем лучших, поскольку знаем их «в лицо», также как и они нас. Вместе с тем мы осознаем, что данная работа не может полностью охватить весь наш потенциальный контингент, поэтому мы продолжаем искать новые пути решения насущных задач и с удовольствием сотрудничаем с учебными заведениями, имеющими аналогичные проблемы.