Geum.ru

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Вид материалаПрограмма

Содержание


Средовое проектирование
Целевые программы
Программа деятельности детской общественной организации «Светлячок».
Программа «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
1.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
Реализация отдельных программ
3. Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.
Повышение педагогической культуры родителей
Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями
1.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
1.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Подобный материал:
1   2   3


Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:

  1. УМК «Начальная школа 21 века»;
  2. Программ дополнительного образования МБОУ НОШ г.Ворсма;
  3. Социально-педагогического партнерства субъектов воспитания обучающихся;
  4. Целевых программ воспитания.


Календарь традиционных школьных дел и праздников

(в зависимости от этапа реализации программы развития воспитания календарь традиционных дел может меняться)

№
Тема мероприятия
сроки



День Знаний

1.09.


Выборы Президента школы и правительства

сентябрь


Спортивно-экологический праздник «Золотая осень»
сентябрь


День самоуправления
октябрь


День народного единства
ноябрь


Месячник профилактической работы
ноябрь


Праздник «Прощание с букварем»
ноябрь


День Конституции России
декабрь


Новогодние представления.

декабрь


Научно-практическая конференция.(школьный этап)
январь


Фестиваль школьных талантов «Школьные звезды»

февраль


Месячник военно-патриотической работы
февраль


Масленица
март


Конкурс «Ученик и ученица года»
апрель


День защиты детей в ЧС
апрель


День Победы
май


Праздник «Последний звонок»
май


День защиты детей
июнь


День независимости России
июнь


День скорби и памяти
22 июня



Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:
  • изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами. В классных комнатах имеются символы российской государственности, в рекреациях - стенды с информацией о достижениях в учебе и спорте обучающихся школы;
  • осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни. В школе имеются оборудованные рекреации для игр на переменах, детская игровая площадка на территории школы, спортивный зал и спортивная площадка;



Целевые программы

В МБОУ НОШ г. Ворсма реализуются следующие целевые воспитательные программы:
  1. Программа «Маленький принц» (срок реализации 2011-2015г.).

Цель:

формирование экологической культуры школьников

Задачи:
  • формирование у учащихся научного экологического мировоззрения;
  • воспитание созидательного отношения к окружающей среде;
  • привитие необходимых практических навыков и умений поведения в природе;
  • выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности;
  • формирование духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;
  • развитие интереса к экологии как науке;
  • формирование потребности в здоровом образе жизни.


При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:
  • интерес к природе;
  • знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;
  • чувства эстетические и нравственные;
  • позитивная деятельность и поведение в природе;
  • мотивы деятельности в природе (познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические и др.)

2. Программа по правовому воспитанию «Право и закон» (срок реализации 2010-2014г.)

Цель программы: формирование правовой культуры учащихся. 

Задачи программы:1.     создать целостное представление о личной ответственности за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным и административным правом;

2.     научить учащихся вести себя в общественных местах, соблюдать дисциплину и порядок в школе;

3.     сформулировать умение различать хорошие и плохие поступки;

4.     способствовать развитию, становлению и укреплению гражданской позиции, отрицательному отношению к правонарушениям;

5.     предупредить опасность необдуманных действий, свойственных подростковому возрасту, которые могут привести к совершению преступлений;

6.     способствовать развитию навыков самостоятельного осмысления социальных явлений.

3. Программа деятельности детской общественной организации «Светлячок».

Цель: Создание условий для самореализации детей и подростков; формирование гражданской позиции учащихся через повышение правовой культуры.

Задачи программы:

1. Развитие организаторских и лидерских способностей обучающихся через активную деятельность в детской общественной организации «Светлячок».

2. Развитие творческих способностей обучающихся, личностных качеств каждого ребенка.


3. Программа «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Данный курс разработан в целях консолидации сил общества для его процветания и развития, формирования ин­дивидуальной нравственной культуры человека, ознакомления с духовными ценностями народа.

Одной из задач курса духовно-нравственной культуры должно быть разви­тие у младших школьников эстетической восприимчивости, которая являет­ся не только индивидуальным, но, во многом, общественным чувством. Именно эстетическая восприимчивость позволяет человеку проявлять уважение к куль­туре разных народов, вероисповеданий, эпох; отделять нравственное от без­нравственного; понять, что многогранная русская культура возникла на пред­шествующем тысячелетнем опыте, что современная литература, живопись, ар­хитектура и музыка (даже самого модернистского направления) не может суще­ствовать без культуры прошлого.


1.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.


Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательное учреждение может взаимодействовать с общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

1. Участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

2. Реализация отдельных программ указанных организаций и объединений, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных Педагогическим советом образовательного учреждения и Советом образовательного учреждения;

3. Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
  • Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.
  • Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (День Семьи, Проводы зимы (Масленица), спортивные праздники, праздник Букваря, театральные постановки ко дню учителя и дню мамы и т.п.).
  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.


Школа активно взаимодействие с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования школой реализуются программы совместной деятельности:

1. ДДТ г.Ворсма, ДК г.Ворсма, ФОК, детская школа искусств – совместная деятельность по организации кружков, секций на базе общеобразовательного учреждения, акциях, получение обучающимися первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности;

2. КДН и ЗП администрации Павловского муниципального района, Совет профилактики МО г.Ворсмы, МУЗ «Городская больница г.Ворсмы» - совместная деятельность по профилактике правонарушений обучающихся, формировании потребности в здоровом образе жизни.


1.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:
  1. совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
  2. сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
  3. поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
  4. содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе:
  1. Родительское собрание («Духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста. Приемы, игры, методики», «Как организовать семейные праздники», «Как привить любовь к чтению», «Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей»);
  2. Родительская конференция;
  3. Родительский лекторий;
  4. Педагогический практикум;
  5. Тренинг для родителей и др.


1.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
  • воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
  • эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
  • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
  • на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
  • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. Это позволит:

1. разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким представлением о результатах;

2. подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;

3. выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;

4. диагностировать результативность и эффективность внеучебной деятельности

5. оценивать качество программ внеурочной деятельности по достижению результатов, соответствие избранных форм предполагаемым результатам.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:


Направления программы
Ожидаемые результаты

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания
  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • уважительное отношение к традиционным религиям;
  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;
  • элементарные представления о различных профессиях;
  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни
  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
  • формирование ценностного отношения к семье как к основе российского общества
  • формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
  • представления обучающегося о культурно-исторических традициях российской семьи, знания о семейных ролях;
  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание)
  • ценностное отношение к природе;
  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.


Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.


Мониторинги, которые помогут отследить полученные результаты:
  1. Уровень воспитанности;
  2. Уровень социализированности;
  3. Уровень учебной мотивации;
  4. Уровень удовлетворённости учебным процессом (дети, родители);
  5. «Оценка здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения» ;
  6. Занятость учащихся во внеурочной деятельности


К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).


Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.