Творческие задания творчество – это процесс создания объективно новых культурных ценностей
| Вид материала | Документы |
- Шашина Светлана Валерьевна Содержание. Что такое творчество. Совместимо ли творчество, 193.23kb.
- Конвенция о защите культурных ценностей в случае вооруженного конфликта (14 мая 1954, 491.73kb.
- Урок по теме «Древняя Русь», 210.5kb.
- Отчет о результатах выполнения государственного задания за 2010 год на оказание государственной, 189.21kb.
- Программа курса для специальностей №020900 «искусствоведение» и №021000 «музеология»,, 222.34kb.
- Сложный комплекс инженерно-дизайнерских решений. Процесс создания такого произведения, 291.79kb.
- Положение о поэтическом конкурсе на лучшее лирическое произведение. Целью конкурса, 27.79kb.
- Задачи урока: подвести учащихся к пониманию художественных ценностей новых направлений, 216.8kb.
- По сохранению дальнейшего устойчивого развития Беларуси объективно потребовали поиска, 517.74kb.
- О сохранности культурных ценностей, находящихся в фондах музеев Российской Федерации, 275.13kb.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Творчество – это процесс создания объективно новых культурных ценностей.
В учебно-воспитательном процессе различают учебное и научное творчество.
Учебное творчество – это решение учащимися задач, уже решенных наукой.
Научное творчество – это решение учащимися нерешенных научных задач. Понятно, что многие нерешенные научные задачи ученики не смогут решить, но выдвинуть с помощью алгоритмов интеллектуальной деятельности гипотезы им вполне по силам.
Виды творческих заданий,
которые необходимо применять на уроках по каждой теме
Психологи выделяют следующие виды творческих заданий, которые являются основой для интеллектуальной деятельности человека:
1) выбор требуемой информации из предложенной;
2) исправление ошибок;
3) установление взаимосвязей-закономерностей;
4) объединение (систематизация) закономерностей;
5) сравнение;
6) доказательство, опровержение;
7) составление плана деятельности;
8) моделирование;
9) установление причин;
10) определение последствий;
11) определение новых функций;
12) решение противоречий;
13) поиск проблем;
14) анализ научных закономерностей и теорий.
Творческие задачи первых шести видов решаются с помощью учебной информации, имеющейся в учебниках. Творческие задачи седьмого и восьмого видов решаются с помощью алгоритмов выполнения заданий для формирования и развития учебных и практических умений.
Алгоритмы активизации мышления
№ 1. Мозговой штурм.
1. Прочтите внимательно условие задачи и предложите все возможный, в том числа и абсурдные гипотезы для ее решения. При выдвижении гипотез запрещается их критика.
2. Сделайте анализ предложенных гипотез и выберите те из них, которые наиболее вероятны.
№ 2. Метод контрольных вопросов.
Прочтите внимательно условие задачи и предложите все возможные ответы. Для обеспечения поиска решений постарайтесь ответить на следующие вопросы:
1. Как по-новому применить систему (тело, вещество, явление, процесс, поле, закономерность, в которых возникла проблема).
2. Как упростить систему.
3. Как модифицировать систему.
4. Что можно увеличить в системе.
5. Что можно уменьшить в системе.
6. Что можно заменить.
7. Что можно преобразовать.
8. Что можно перевернуть наоборот
9. Возможные комбинации элементов системы.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
Творческие задания можно и нужно применять на всех этапах изучения темы.
1. Изучение нового материала темы желательно строить по линии пяти причин возникновения новой системы (в данном случае закономерности, теории, художественного произведения, литературного жанра, произведений искусства) > проблемы, которые были решены в процессе созданий новой системы > строение новой системы > сравнительный анализ со строением систем-предшественников > изучение новых приемов и методов, которые были разработаны в процессе создания новой системы.
2. Повторение и закрепление изученного материала (путем параллельного выполнения репродуктивных и творческих заданий).
3. Уроки решения творческих задач.
4. Выполнение творческих практических работ.
5. Выполнение исследовательских работ.
6. Применение дополнительных творческих заданий для самостоятельного выполнения учащимися (по желанию).
7. Применение творческих заданий на зачетной работе по теме
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ
Исследовательские задания – это задания по поиску в научно-популярной литературе, природной и культурной среде нерешенных проблем, их решение и практическая проверка полученных решений.
Как уже было сказано выше, изучение каждой темы должно заканчиваться этапом научной творческой деятельности учащихся. Однако в начальной и основной школе исследовательские задания выполняют только сильные ученики и знакомят с результатами своей работы весь класс. В средней школе исследовательские задания выполняют все учащиеся.
Формы изготовления материалов
с исследовательскими заданиями для учащихся
1. Библиографический указатель, который составляет учитель по публикациям в научно-популярных, литературно-художественных журналах, газетах, монографиях. В указателе должны быть материалы по всем темам курса.
2. Возможно изготовление ксерокопий публикаций, которые хранятся в кабинете.
3. Составление хрестоматий для учащихся на основе отобранных материалов.
При составлении библиографического указателя особое внимание необходимо уделить материалам по своему краю.
Материалы, относящиеся к исследовательским заданиям
К исследовательским заданиям относятся следующие материалы в научно-популярных изданиях:
1) теоретический анализ нерешенной проблемы;
2) создание новых методов исследований;
3) анализ научных теорий и определение “белых пятен” – фактов, которые теория не может объяснить;
4) описания открытий и изобретений;
5) описание новых нерешенных проблем;
6) творческие биографии ученых.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАНИЙ
Обучение учащихся исследовательской деятельности в учебно-воспитательном процессе осуществляется по следующим этапам:
1. Обучение учащихся методам научных исследований на уроках.
В процессе деятельности, учащиеся усваивают методы преобразования и анализа научной информации, решения творческих задач и практической деятельности.
На этом этапе ученики обучаются реферировать научно-популярные тексты, анализировать решенные и решать нерешенные научные проблемы.
2. Обучение учащихся технологиям научных исследований – методике научного исследования, конструированию, проектированию.
В процессе этой деятельности учащиеся проводят свои первые научные исследования и оформляют результаты в виде рефератов.
3. Организация самостоятельного поиска и исследования научных проблем.
На этом этапе учитель помогает ученикам организовывать самостоятельный поиск и исследование научных проблем. Самостоятельное исследование учащиеся выполняют по желанию. Как правило, это учащиеся старших классов, которые после окончания школа выберут профессию, связанную с выбранной ими проблемой исследования.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Практические задания – это задания, с помощью которых у учащихся формируются и развиваются правильные практические действия.
Виды практических заданий
1. Наблюдение.
2. Измерение.
3. Опыт.
4. Моделирование (текстовое, графическое, техническое).
5. Конструирование.
6. Проектирование.
7. Исследование.
Особенности технологии применения
практических заданий в учебно-воспитательном процессе
1. Приоритетное обучение учащихся наблюдениям, измерениям, проведению опытов, моделированию.
2. Практические задания применяются параллельно с репродуктивными и творческими (а основном моделирование).
3. Постепенное увеличение уроков, направленных на обучение учащихся конструированию, проектированию и исследованию (учебному и научному).
4. Изучение отдельных тем в старших классах по технологиям проектирования, конструирования, исследования.
АЛГОРИТМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
№ 1. Как провести наблюдение.
1. Выберите систему (тело, вещество, процесс, явление) для наблюдений.
2. Определите признаки системы, которые вы будете измерять (размеры, форму, цвет, изменения процессов и явлений, агрегатное состояние и др.) и периодичность наблюдений (через сколько часов, дней).
3. Составьте таблицу для записи результатов наблюдений и измерений.
4. Проведите наблюдения, результаты запишите в таблицу и сделайте выводы.
№ 2. Правила измерений.
1. Проведите последовательное измерение изменений у системы.
2. Сравните измеряемую систему с эталоном, размеры которого известны.
3. Проведите измерения по копии системы или ее фотоснимку.
4. Измените измеряемую систему так, чтобы отпала необходимость в ее измерении.
№ 3. Как провести опыт.
1. Выберите систему для опыта.
2. Определите признаки системы, которые вы будете измерять (размеры, форму, цвет, изменения процессов и явлений, агрегатное состояние и др.).
3. Подготовьте контроль: поместите один экземпляр системы в обычное для него условия.
4. Подготовьте опыт: поместите другой экземпляр системы в измененные (по вашему желанию) условия. Возможно изменение физических, химических, биологических и социальных условий.
5. Определите периодичность наблюдений и измерений.
6. Составьте таблицу для записи результатов опыта.
7. Проведите опыт, результаты занесите в таблицу и сделайте выводы.
Моделирование – это построение копий систем. Различают текстовое, графическое и техническое моделирование.
Текстовое – это построение текстовых моделей систем (схемы, таблица, конспекты, сочинения, рефераты).
Графическое – это построение графиков, диаграмм, уравнений, рисунков и др.
Техническое – это построение моделей из бумаги, картона, пластилина, древесины, пластмасс, металла, камня, компьютерные модели.
№ 4. Как построить график.
1. Строим оси координат и указываем на них обозначения параметров.
2. Рисуем график-линию в соответствии с параметрами задания.
Для каждого вида технического моделирования необходимо создавать специальные алгоритмы.
Конструирование – это построение субъективно или объективно новых систем.
№ 5. Алгоритм конструирования.
1. Выберите систему для конструирования.
2. Составьте схему будущей конструкции (в нескольких вариантах).
3. Изучите материалы учебной и научно-популярной литературы по теме конструирования и внесите изменения в схему.
4. Определите и решите проблемы, которые возникнут в процессе конструирования.
5. Сконструируйте систему и проведите ее практическую проверку.
6. Внесите изменения в конструкцию на основе практической проверки.
Проектирование – это преобразование естественной или искусственной среды.
№ 6. Алгоритм проектирования.
1. Выберите участок естественной или искусственной среды и сформулируйте проблему проекта. Проблема проекта – это затруднение в жизнедеятельности естественной среды или недостаточность условий в искусственной среде, которое необходимо преодолеть или изменить в результате преобразования.
В дальнейшем проектирование осуществляется аналогично конструированию, при этом на пятом шаге строится модель проекта (или несколько), которая детально анализируется всеми учениками.
Исследование – это процесс решения проблем и практической проверки полученных гипотез.
№ 7. Как провести исследование.
1. Запишите проблему исследования: что необходимо установить или доказать в процессе исследования.
2. Проведите изучение учебной и научно-популярной литературы по проблеме исследования и составьте конспект основных идей, которые можно использовать для решения проблемы.
3. Проведите анализ проблемы и предложите несколько гипотез для ее решения.
4. Проведите практическую проверку гипотез и сделайте вывода.
5. Составьте реферат по выполненному исследованию.