Geum.ru

Темы курсовых работ по логопедии для студентов заочной формы обучения

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ЛОГОПЕДИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ И ДЕФЕКТОЛОГИИ

(2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД)

  1. Развитие дошкольной логопедиче­ской службы в Республике Мордо­вия.
  2. Развитие школьной логопедической службы в Республике Мордовия.
  3. Развитие службы раннего логопе­дического сопровождения в Рес­публике Мордовия.
  4. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в психолого-медико-педагогической консультации.
  5. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в ус­ловиях детской поликлиники.
  6. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в ус­ловиях неврологического отделения клинической больницы.
  7. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в ус­ловиях психоневрологического диспансера.
  8. Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей ран­него возраста группы риска по ре­чевой патологии.
  9. Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей до­школьного возраста с общим недо­развитием речи.
  10. Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей до­школьного возраста с фонетико-фо­нематическим недоразвитием речи.
  11. Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей до­школьного возраста с заиканием.
  12. Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей млад­шего школьного возраста с заика­нием.
  13. Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.
  14. Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.
  15. Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей дошкольного возраста с заиканием.
  16. Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей младшего школьного возраста с заиканием.
  17. Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей среднего школьного возраста с заи­канием.
  18. Особенности развития лексико-се­мантической сферы языковой спо­собности у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.
  19. Особенности развития лексико-се­мантической сферы языковой спо­собности у детей дошкольного воз­раста с общим недоразвитием речи.
  20. Особенности формирования лек­сико-семантической сферы языко­вой способности у детей дошколь­ного возраста с фонетико-фонема­тическим недоразвитием речи.
  21. Особенности формирования лек­сико-семантической сферы языко­вой способности у детей дошколь­ного возраста с заиканием.
  22. Особенности развития «чувства языка» (языковой рефлексии) у де­тей с общим недоразвитием речи.
  23. Особенности развития «чувства языка» (языковой рефлексии) у де­тей дошкольного возраста с фоне­тико-фонематическим недоразви­тием речи.
  24. Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.
  25. Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей дошколь­ного возраста с общим недоразви­тием речи.
  26. Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей младшего школьного возраста с общим недо­развитием речи.
  27. Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей дошколь­ного возраста с фонетико-фонемати­ческим недоразвитием речи.
  28. Особенности формирования грам­матических обобщений у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.
  29. Особенности формирования грам­матических обобщений у детей до­школьного возраста с общим недо­развитием речи.
  30. Особенности формирования грам­матических обобщений у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
  31. Особенности формирования грам­матических обобщений у детей до­школьного возраста с фонетико-фо­нематическим недоразвитием речи.
  32. Особенности развития словообразо­вательных умений у детей дошко­льного возраста с общим недораз­витием речи.
  33. Особенности развития словообразо­вательных умений у детей млад­шего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
  34. Особенности развития словообразо­вательных умений у детей дошколь­ного возраста с фонетико-фонемати­ческим недоразвитием речи.
  35. Особенности формирования слово­образовательных умений у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.
  36. Особенности формирования слово­образовательных умений у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
  37. Особенности формирования слово­образовательных умений у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
  38. Особенности развития звукопроиз­ношения у детей дошкольного воз­раста с общим недоразвитием речи.
  39. Особенности развития звукопроиз­ношения у детей младшего школь­ного возраста с общим недоразви­тием речи.
  40. Особенности развития звукопроиз­ношения у детей дошколь­ного воз­раста с фонетико-фонемати­ческим недоразвитием речи.
  41. Особенности формирования звуко­произношения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
  42. Особенности формирования звуко­произношения у детей младшего школьного возраста с общим недо­развитием речи.
  43. Особенности формирования звуко­произношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематиче­ским недоразвитием речи.
  44. Особенности развития фонематиче­ских процессов у детей дошколь­ного возраста с общим недоразви­тием речи.
  45. Особенности развития фонематиче­ских процессов у детей младшего школьного возраста с общим недо­развитием речи.
  46. Особенности развития фонологиче­ского уровня языковой способности у детей дошколь­ного возраста с фо­нетико-фонемати­ческим недоразви­тием речи.
  47. Особенности формирования фоне­матических процессов у детей до­школьного возраста с общим недо­развитием речи.
  48. Особенности формирования фоне­матических процессов у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
  49. Особенности формирования фоно­логического уровня языковой спо­собности у детей дошкольного воз­раста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
  50. Особенности развития диалогиче­ского высказывания у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.
  51. Особенности развития диалогиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с общим недораз­витием речи.
  52. Особенности развития диалогиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с фонетико-фоне­матическим недоразвитием речи.
  53. Особенности формирования диало­гического высказывания у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.
  54. Особенности формирования диало­гического высказывания у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.
  55. Особенности формирования диало­гического высказывания у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
  56. Особенности развития монологиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с общим недораз­витием речи.
  57. Особенности развития монологиче­ского высказывания у детей млад­шего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
  58. Особенности развития монологиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с фонетико-фоне­матическим недоразвитием речи.
  59. Особенности формирования моно­логического высказывания у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.
  60. Особенности формирования моно­логического высказывания у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
  61. Особенности формирования моно­логического высказывания у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
  62. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике общего недоразвития речи, обусловленного дизартриче­скими расстройствами.
  63. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению общего недоразвития речи, обусловленного дизартриче­скими расстройствами.
  64. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике общего недоразвития речи, обусловленного ринолалией.
  65. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению общего недоразвития речи, обусловленного ринолалией.
  66. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи, обуслов­ленного дизартрическими расстрой­ствами.
  67. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению фонетико-фонемати­ческого недоразвития речи, обу­словленного дизартрическими рас­стройствами.
  68. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи, обуслов­ленного ринолалией.
  69. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению фонетико-фонемати­ческого недоразвития речи, обу­словленного ринолалией.
  70. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике дислалии.
  71. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению дислалии.
  72. Особенности устранения фонасте­нии в детском возрасте.
  73. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике расстройств голосовой функции у детей.
  74. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике расстройств голосовой функции у взрослых.
  75. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению расстройств голосо­вой функции у детей.
  76. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению расстройств голосо­вой функции у взрослых.
  77. Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению расстройств голосо­образования органического харак­тера у взрослых.
  78. Особенности формирования просо­дической оформленности высказы­вания у детей с общим недоразви­тием речи.
  79. Особенности формирования ком­муникативных качеств речи у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.
  80. Особенности формирования ком­муникативных качеств речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
  81. Особенности формирования ком­муникативных качеств речи у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
  82. Особенности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
  83. Особенности формирования твор­ческих способностей у детей до­школьного возраста с фонетико-фо­нематическим недоразвитием речи.
  84. Особенности развития социально значимых качеств личности у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.
  85. Использование произведений худо­жественной литературы как сред­ства логопедического воздействия при устранении общего недоразви­тия речи.
  86. Использование компьютерных про­грамм при устранении общего не­доразвития речи.
  87. Инновационные технологии обуче­ния грамоте дошкольников, имею­щих общее недоразвитие речи.
  88. Использование методов психотера­певтического воздействия при уст­ранении общего недоразвития речи.
  89. Использование игровой деятельно­сти как средства логопедического воздействия при устранении общего недоразвития речи.
  90. Использование игровой деятельно­сти как средства логопедического воздействия при устранении фоне­тико-фонематического недоразви­тия речи.
  91. Использование продуктивной дея­тельности (традиционных видов – конструирования, рисования, ап­пликации, лепки и т. д.; нетрадици­онных видов – оригами, флори­стики, лего и т. д.) как средства ло­гопедического воздействия при уст­ранении общего недоразвития речи.
  92. Использование продуктивной дея­тельности (традиционных видов – конструирования, рисования, ап­пликации, лепки и т. д.; нетрадици­онных видов – оригами, флори­стики, лего и т. д.) как средства ло­гопедического воздействия при уст­ранении фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи.
  93. Нетрадиционные методы психо­лого-педагогического воздействия (арттерапия, куклотерапия, мелоте­рапия, иппотерапия и т. д.) в пре­одолении общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.
  94. Нетрадиционные методы психо­лого-педагогического воздействия (арттерапия, куклотерапия, мелоте­рапия, иппотерапия и т. д.) в пре­одолении фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи у детей дошкольного возраста.
  95. Логопедическая диагностика усло­вий семейного воспитания детей с общим недоразвитием речи.
  96. Особенности логопедической по­мощи семьям, воспитывающим де­тей с общим недоразвитием речи.
  97. Особенности логопедической по­мощи семьям, воспитывающим де­тей с фонетико-фонематическим нарушением.
  98. Особенности логопедической по­мощи семьям, воспитывающим де­тей с заиканием.