Тема: Скажи наркотикам Нет! (по рассказу М. Булгакова «Морфий»)
| Вид материала | Урок |
- Тема: Наркотикам – нет! 6,7 классы Цель классного часа, 157.51kb.
- План проведения акции «Костромской край без наркотиков!» 12 26 июня 2011года на территории, 174.52kb.
- В марте прошла акция по профилактике наркозависимости среди подростков Скажи наркотикам, 5.27kb.
- Классный час на тему: «Скажи наркотикам нет!», 131.64kb.
- Школьная акция «Нет наркотикам!», 21.46kb.
- Положение о краевом конкурсе средств массовой информации "Нет наркотикам", 31.91kb.
- Скажи наркотикам – нет!, 351.5kb.
- Наркотикам просто скажи «нет» (Урок-предупреждение), 108.41kb.
- Положение об окружном этапе областного конкурса творческих работ учащихся «Скажи терроризму, 40.52kb.
- Редакционная коллегия: Т. Б. Мильруд (гл ред.), С. Д. Дробышевская (составитель) Скажи, 613.91kb.
| Урок с использованием технологии РКМ Литература 11 класс Тема: Скажи наркотикам – Нет! (по рассказу М.Булгакова «Морфий») Приём: "совместный поиск", "двухчастный дневник", дискуссия. Цель урока: формирование коммуникативных компетентностей учащихся Ход урока: На стадии вызова применяется прием: парная и групповая мозговая атака. Работа может быть организована таким образом. Учитель обращается к классу: Давайте вспомним, какие причины могут подтолкнуть человека к употреблению наркотиков? (запись на доске) Стадию вызова продолжает составление рассказов - прогнозов по ключевым словам из отдельных эпизодов текста рассказа «Морфий» Учащиеся в парах пишут предполагаемый сюжет, помня о том, что надо использовать в нем какую-либо жизненную ситуацию и отдельные слова, словосочетания, употребляемые в тексте. Стадия вызова заканчивается чтением собственных новелл. Смысловая стадия. Учащиеся знакомятся с целым эпизодом рассказ «Морфий». При чтении учащиеся ведут двухчастный дневник. Учитель знакомит учащихся с собственными комментариями, если хочет привлечь внимание учащихся к тем эпизодам в тексте, которые не прозвучали в ходе обсуждения. Стадия рефлексии: идет соотнесение прочитанного отрывка с тем текстом, который учащиеся пытались воссоздать по заданным словам. Работу можно активизировать вопросом: Какие мысли возникли в связи с совпадением (несовпадением) реальной и воображаемой версий? Продолжает стадию размышления дискуссия "совместный поиск". Вопросы для дискуссии "совместный поиск": Как наркотик разрушает человеческий характер? Как вы это можете доказать текстом? Почему доктор Бомгард решил опубликовать дневник Полякова? Какую роль играет сознательно используемая автором форма дневниковых записей в восприятии произведения? Работа заканчивается написанием 10-и минутной работы на тему: Как вы полагаете, есть ли практический смыcл в прочтении этого рассказа современным подростком? |
Приложение: фрагменты текста (c/379)
1 группа
-Черт в склянке. Кокаин – черт в склянке!
-И потом все исчезает бесследно, как не было.
-Я знаю: это смесь дьявола с моей кровью.
-…а потом оно проваливается в бездну…
Приложение: фрагменты текста (с.383)
2 группа
-Ведь одного взгляда на ваши зрачки достаточно.
-Чего? Горячей ванны?..укольчика в 0,005 морфия.
-Изобрели морфий, вытянули его из высохших щелкающих головок божественного растения, ну так найдите же способ и лечить без мучений!
-Вы хвастались, что вы совершенно нормальны, две недели назад. А между тем…
Приложение: фрагменты текста (с.381)
3 группа
…большое беспокойство, тревожное, тоскливое состояние, …иногда галлюцинации…
Словом, человека нет. Он выключен.
Смерть от жажды – райская, блаженная смерть по сравнению с жаждой морфия.
Так еретик на костре стонет и шевелится, когда первые языки пламени лижут его ноги.