Рекомендации по проведению первичной профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях и особенностям её психологического воздействия на формирование негативного отношения подростков и молодежи к незаконному обороту наркотиков
| Вид материала | Закон |
- Конкурс реализуется в рамках проведения yi районной молодежной акции «Маршрут здоровья»., 34.8kb.
- Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками, 1017.6kb.
- План по реализации мероприятий Государственной программы комплексных мер противодействия, 190.52kb.
- Муниципальная антинаркотическая программа, 209.46kb.
- Я «Городской округ «Город Козьмодемьянск» проводится определенная работа по противодействию, 99.54kb.
- Целевая программа Калининградской области «Комплексные меры противодействия незаконному, 789.33kb.
- Целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками, 485.09kb.
- Му обороту наркотиков, пропаганда здорового образа жизни, профилактика наркомании, 22.21kb.
- Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической, 320.77kb.
- Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30. 10. 2008 n 1634 Об утверждении, 314.66kb.
Рекомендации по проведению первичной профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях и особенностям её психологического воздействия на формирование негативного отношения подростков и молодежи к незаконному обороту наркотиков
На современном этапе развития наркотической ситуации в стране уже ясно, что педагогическая профилактика наркомании не может сводиться к проведению отдельных мероприятий и лекциям о вреде наркотиков.
К наркотикам прибегают люди, у которых что-то не в порядке внутри - растерянность перед проблемой, может быть депрессия, одиночество души, непонимание со стороны близких людей или неумение выбирать друзей, сказать «нет». Причиной обращения к наркотикам становится внутреннее неблагополучие, а не внешнее, поэтому профилактика наркомании должна быть частью воспитательной работы с личностью. Для этого не обязательно постоянно говорить о вреде наркотиков, вызывая у кого-то недоверие к этой информации, а у кого-то интерес и желание попробовать. Надо просто работать с внутренним миром ребенка, с его ДУШОЙ.
Нужна долгосрочная комплексная система профилактики, направленная на воспитание личности ребенка в целом.
Только комплексный подход к сопровождению развития ребенка, включающий антинаркогенную направленность воспитания совместными усилиями родителей, педагогов, психологов, валеологов, социальных педагогов, врачей, священнослужителей, работников культуры, СМИ может быть наиболее эффективным.
Но необходимо учитывать, что некомпетентная антинаркотическая контрпропаганда, может наоборот спровоцировать у подростков интерес к психоактивным веществам. Кроме того, нельзя забывать о профилактике других вредных пристрастий, употреблению наркотиков почти всегда предшествует употребление алкоголя и табака.
В силу специфичности первичной профилактики наркомании многие испытывают затруднения в выборе тактики проведения профилактических занятий. На самом деле, проведение мероприятий по профилактике наркомании имеют свои особенности.
На сегодняшний день работающие в области профилактики при изложении материала подростковой аудитории разъясняют вред, наносимый здоровью злоупотреблением психоактивных веществ с использованием приемов запугивания в качестве главного средства воздействия, демонстрацией губительных последствий приема наркотиков, например, патологии внутренних органов, мертворожденных детей наркоманов с различными физическими уродствами, сопровождающиеся рассказами о «ломке». При этом ожидаемый результат – вызвать страх перед последствиями наркотизации с целью соответствующего изменения отношения и поведения.
Детальное изучение потенциальных возможностей феномена страха для блокирования нежелательного поведения и формирования желательного выявило его принципиальную ограниченность. Эффективность сильного страха если и может быть высокой, то всегда кратковременна. Если вы перегружаете ребенка негативными эмоциями, и они ничем не смягчаются, то оставляете подростка один на один с данной проблемой. При этом у него срабатывают защитные механизмы психики: вытеснение, подавление, изоляция или искажение.
Подросткам необходимо иметь достоверную информацию о вредных последствиях немедицинского употребления наркотиков, чтобы не стать жертвами обмана.
Однако всегда нужно помнить, что само «информирование молодежи о…» не должно являться целью. В деятельности по профилактике наркомании целью может быть предостережение молодежи, побывавшей на мероприятиях, от возможности хотя бы раз попробовать наркотики.
Наиболее перспективными представляются программы, ориентированные не на информирование "о последствиях", что чаще всего наблюдается в школах, а на реальную помощь подросткам в решении их психологических задач взросления и создании условий для самореализации и сохранения психологического и соматического здоровья школьников.
СОЗДАНИЕ СИЛЬНОГО ОБРАЗА НОРМЫ или социальное нормирование – основа первичной профилактики наркомании. Суть метода социального нормирования довольно проста, но она в корне отличается от общепринятой практики запугивания подростков опасностями потребления табака, алкоголя и наркотиков, подкрепленной цифрами. Главным является не чрезмерное описание случаев употребления наркотиков, а подчеркивание того, что большинство подростков не употребляют наркотики вообще, чтобы здоровый образ жизни воспринимался ими как норма.
Нормировать – значит четко зафиксировать норму, развеяв мифы о том, что «траву» курит большинство», разрушив искаженные представления «Все делают это». Неупотребление марихуаны должно восприниматься в качестве социальной нормы. Снимая давление представлений о «большинстве уже пробовавших» - «Это делают не все, и ты не обязан», вы «восстановите норму» и позволите подростку, отказываясь от наркотиков, не чувствовать себя «белой вороной», ощутить себя не в меньшинстве, а в большинстве здоровых людей, признать себя сильным, а не слабым.
Такой подход вполне применим и к другим видам рискованного поведения.
Выясняя причины употребления наркотиков молодежью, получаем «простые» ответы, которые навязывают те представления, которых как раз требуется избежать.
На вопрос подросткам: «Почему они начинают употреблять наркотики?», поступают ответы: «любопытство», «скука», «желание расслабиться», «сбросить стресс»… Кто из подростков в реальной жизни не испытывал эти чувства? А раз он испытывает эти чувства, значит всем тоже можно попробовать наркотики?! Это программирование на пробу наркотиков, а не профилактика употребления.
Пусковыми механизмами деструктивного поведения человека являются психологические особенности, внутренние механизмы реагирования и взаимодействия личности, приспособление к жизненным обстоятельствам, его жизненные цели.
Принцип формирования навыков здорового образа жизни у подростков и молодежи, положенный в основу антинаркотической пропаганды, должен соотноситься с ценностями подросткового возраста, а именно внутренней свободой, независимостью, уверенностью, самореализацией.
Необходимо показывать подросткам, что наркотики лишают этих ценностей и делают человека зависимым от себя.
Главный акцент первичной профилактики наркомании необходимо сделать на разоблачении внутренней сущности наркотиков, последовательно проводя мысль о том, что употребление наркотиков свидетельствует не о свободе духа и независимости, а о духовной слабости человека. Сделайте понятие «наркотики» отталкивающим символом рабства, зависимости. Отказ от наркотиков – это устойчивый выбор в пользу внутренней свободы, интеллекта, здоровья.
Полезно играть на подростковом самолюбии, объясняя, что их держат за дурачков, что на языке наркомафии подсунуть неопробированное наркотическое вещество доверчивому мальчишке называется «поймать обезьяну», и что умные люди должны развивать в себе нюх, интеллектуальное и нравственное чутьё, чтобы распознавать этот яд издалека, не пробуя его на вкус, что наркомания - удел, как правило, людей недоразвитых, недалеких, не знающих куда себя деть. Всё самое интересное в жизни проходит мимо них.
Многократно подтверждалось, что информация о наркотиках имеет парадоксальное воздействие: чем больше знаешь, тем больше хочется. Эта парадоксальная закономерность особенно применима к подросткам и молодежи.
Среднестатистический подросток знает о существовании марихуаны, гашиша, героина и кокаина, и обладает небольшими познаниями об их воздействии на организм. Но тут на мероприятии по профилактике наркомании зачитали реферат учащегося и расширили свои познания о существующих видах наркотиков (ЛСД, экстази, амфетамины и т.д.) В большинстве случаев это может спровоцировать исследовательский интерес, желание попробовать хотя бы что-нибудь из длинного списка. Информация о наркотических веществах должна быть максимально закрытой.
Воздерживайтесь от описания состояний о получаемом эффекте после употребления наркотических веществ, не акцентируйте на этом внимание подростков.
Чего стоит одно разоблачение мифов наркомании: «Наркотик дает ни с чем не сравнимое ощущение удовольствия», «Наркотики бывают «легкие» и «тяжелые», «Травка – «легкий» наркотик, не вызывающий привыкания», «Талантливые люди принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения». У ребенка может и не сформированы такие убеждения. Зачем ему разоблачать чужие мифы, а вдруг Вы этим зароните сомнение в его душу?
Деление наркотиков на «легкие» и «тяжелые» зарождает в голове подростка мысль о том, что какая-то разновидность наркотиков менее вредна, и, следовательно, можно попробовать ради интереса «легкие», все равно вред минимальный, а интерес можно удовлетворить. Далее все зачастую происходит по схеме: подросток попадает в зависимость от «легких» наркотиков, постепенно «утежеляя» как дозу, так и разновидность веществ.
Педагогам, которые по старинке привыкли доверять методическим материалам, сегодня следует подходить критически ко многим методикам проведения профилактических мероприятий и почаще спрашивать себя, кого и для чего они воспитывают.
Проводя беседу со школьниками уместно перенести центр тяжести профилактической работы с потенциальных потребителей наркотиков на тех, кто распространяет наркотики и почему.
Предлагаем это сделать следующим образом. Заострите внимание подростков на том, что: предлагать наркотики стыдно.
Предлагать наркотики – это значит объявлять всем: «Я – глубоко несчастный человек, у меня очень много проблем и я не могу с ними справиться».
Предлагать наркотики – это значит говорить: «Я безразличен к собственной жизни, мне наплевать на тебя и твою жизнь».
Предлагать наркотики – это значит предлагать рабство под видом свободы.
Друг всегда поможет другу отказаться от наркотиков.
Не стоит об уголовниках говорить возвышенно, называть их торговцами «белой смертью».
По наблюдению наркологов, почти у всех наркоманов в анамнезе разлаженные отношения с родителями, чувство одиночества, «недолюбленности». Перевод разговора о наркомании в плоскость болезни, когда он слышит про «тяжелую, хроническую и неизлечимую»
способствует вербовке новых «больных», ведь о больном заботятся, его жалеют, ограждают от трудностей, а многим подросткам этого не хватает! «Заболею – долюбят», - не сформулированной мыслью, а как бы ассоциативной тенью проносится в голове у подростка. Поэтому не переусердствуйте с болезнью.
Названия мероприятий по профилактике наркомании так же имеют большое значение. Не упоминайте лишний раз того, с чем боретесь, не вводите эту мысль в сознание подростков. Используйте следующие название мероприятий и выставок: «Время подумать», «Остановить безумие» (вместо «Нет наркотикам», «Молодежь против наркотиков»). Вести антинаркотическую пропаганду нужно постоянно, но косвенно. Если мы будем часто говорить о наркотиках, пугать, грозить, требовать, то лишь вызовем обратную реакцию. Приемы косвенного внушения против наркомании можно применять практически на всех уроках, в рамках любого предмета.
Всегда четко формулируйте перед своей аудиторией позицию отрицательного отношения к употреблению любых видов наркотиков и их незаконному обороту (если такой позиции нет, значит есть нерешенные проблемы в семье).
В работе с подростками необходимо учитывать, что они склонны прислушаться только к тем, кого любят и уважают. Нравственная чистота, активность и эрудированность учителя, а также его умение вызывать доверие, уважение и интерес подростков способствуют формированию личности ученика, повышению эффективности антинаркотической работы.