Книга для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов
| Вид материала | Книга |
- Книга для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов, 3713.47kb.
- Методические разработки, консультации для воспитателей, документация в детском саду,, 60.64kb.
- С. В. Березин действительный член Международной Педагогической Академии, к п. н., декан, 547.91kb.
- Стратегия работы с «трудными»школьниками: методические рекомендации для учителей, 117.42kb.
- Учебно-методическое пособие для специалистов системы дошкольного образования по организации, 563.82kb.
- И. Н. Калинаускас игры, в которые играет «МЫ» Основы психологии поведения: теория, 2731.21kb.
- В. С. Сысоев Санкт-Петербург Университетская книга, 3401.38kb.
- Методические рекомендации предназначены для педагогов-психологов, учителей-дефектологов,, 85.42kb.
- Познавательный интерес школьников с позиции современности, 53.16kb.
- ru, 4679.23kb.
В гости к детям приходит сказочный персонаж — Ворона. Она "читает" детям выдержки из сказок, отражающие эмоциональные состояния персонажей. При этом она "показывает" картинки с эмоциональными состояниями персонажей. Дети должны найти ошибку (если она есть) Вороны при выборе соответствующей картинки. Детям предлагаются следующие отрывки из сказок:
Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______323
"Курочка Ряба"
Плачет баба,
Плачет дед:
"Что съедим мы на обед?"
"Репка"
Я репка сладкая, Круглая, гладкая, Круглая, гладкая Выросла на грядке я. Как у наших у ворот Праздник весело идет! Репка выросла большая: Будем кушать целый год.
"Колобок"
Я Колобок, Колобок, На сметане мешен, В печку сажен, На окошке стужен. Я от бабушки ушел, Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел, И от волка ушел, От медведя ушел.
"Теремок"
Дрркно мы живем в теремке,
Песенки поем в теремке:
Ля-ля-ля, ля-ля-ля.
Дрркно мы живем,
Песни весело поем:
Пи-пи,
Ква-ква-ква,
Прыг-скок,
Гав-гав,
У-у-у-у!
324
Приложения
Примечание к игре "Веселый — грустный". Грустные изображения персонажей сказок могут вызвать различные реакции детей: жалость (у "пассивных'), радость, смех (у "гиперактивных"), агрессию, иаперинное состояние (у детей с РАЛ). Поэтому картинки с изображением эмоциональных состояний персонажей необходимо использовать в игре только после продолжительного ознакомления детей с ними на подготовительных занятиях. Сюжетные картинки с изображением эмоциональных состояний персонажей достаточно сложны для "особых" детей, поэтому подготовительный этап игры рекомендуется сделать более продолжительным.
Игра "Расскажем сказку вместе"
Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого общения, стремиться к тому, чтобы дети вступали в подлинное общение, то есть действовали эмоционально. Оборудование. Картинки с изображением последовательных эпизодов сказки "Курочка Ряба".
Ход игры
Педагог медленно рассказывает сказку "Курочка Ряба" (или другую адаптированную для "особых" детей сказку — тексты приведены ниже).
Так как многие понятия, используемые в сказках, не знакомы детям, проза более сложна для восприятия, мною адаптированы известные народные сказки для детей с проблемами в развитии. Приводимые тексты сказок — авторские.
Ребенок последовательно выставляет на фланеллеграф эпизоды сказки (с помощью педагога). Затем, когда все эпизоды сказки разложены верно, педагог еще раз рассказывает сказку, при этом указывает на каждый эпизод сказки, подкрепляя его текстом сказки. Примечание к игре "Расскажем сказку вместе". "Гиперактивные" дети пытаются вступать в процессе игры в эмоциональное общение: показывают персонажей сказки, называют их, задают вопросы по типу "Кто это?", дополняют речь педагога, пытаются предвосхитить сюжет сказки. "Пассивные" дети и дети с РДА "зацикливаЮ7пся" на
Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______325
определенной картинке, задают вопросы пюлько по ней, могут длительно ее рассматривать. £ля того, чтобы эмогиональ-ное общение педагога с ребенком было подлинным и результативным, рекомендуется проводить игру индивидуально.
Варианты адаптированных сказок дня "особых" детей
Многие сказки сложно воспринимаются "особыми" детьми из-за перегруженности незнакомыми словами и понятиями. Опыт показывает, что для работы с данной группой детей необходима специальная адаптация используемых сказок. Ниже приведены сказки, адаптированные для восприятия "особых" детей. У них небольшой объем, эклектический стихотворный слог, они "очищены" от неизвестных детям слов, в них привнесены дополнительные элементы, облегчающие восприятие (конкретные звуки, которые издают герои, рассказ о цвете, форме и величине, стимулирующий образное восприятие, и пр.). Представленные сказки предполагают параллельное использование драматизации с помощью кукол или театрализованных игр.
Сказка "Курочка Ряба"
Жили-были дед и баба.
Была у них Курочка Ряба
И кудахтала: ко-ко.
Каждый день несла яички
Белые, круглые.
Раз снесла она яичко
Не простое — белое, а золотое — желтое.
Баба била-била — не разбила.
Дед бил-бил, не разбил.
Баба деду говорит:
"Положи яйцо на полку,
В нем нет проку, в нем нет толку".
Тут мышка пробежала,
Полочка вдруг задрожала,
Мышка хвостиком вильнула,
И яйцо она столкнула.
326
Приложения
Тут яичко покатилось И разбилось. Плачет баба, плачет дед: "Что съедим мы на обед?" Курочка их утешает: "Не плачь, баба! Не плачь, дед! Будут яйца на обед. Вам не надо золотые, Яйца будут все простые".
Сказка "Теремок"
Вот домик-теремок стоит. Никто в нем не живет. Совсем он маленький на вид, Окошко в нем одно. Бежит тут мышка:
— Пи-пи-пи, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет?
— Ты заходи, никто. Вбежала мышка в теремок И стала в доме жить. Живет и песенки поет: "Ля-ля, ля-ля, ля-ля".
Тут мышка слышит:
— Ква-ква-ква, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет?
А мышь — в ответ:
— Ты кто?
— Лягушка я, ква-ква. А ты?
— А я мышонок, пи.
Ты заходи и будем жить с тобою мы вдвоем. Живут вдвоем: лягушка, мышка И дрркно песенки поют. Вдруг слышат:
— Прыг да прыг, скок, скок, Какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет?
Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______327
А мышь — в ответ:
— Ты кто?
— Зайчонок я, прыг-скок. А ты?
— А я мышонок, пи.
Еще здесь есть лягушка, ква. Давай с тобою жить. Запрыгнул зайчик в домик, прыг. И стали вместе жить: Лягушка, мышка и зайчишка. Живут и песенки поют: "Ля-ля, ля-ля, ля-ля". Тут вдруг лисичка пробегала, Тихонько хвостиком махала, Красивый домик увидала И постучала: тук-тук-тук.
— Кто в домике живет? В ответ услышала она:
— Пи-пи.
— Ква-ква.
— Прыг-скок.
— Лягушка, мышка и зайчишка, давайте вместе жить.
— Согласны мы. Зайди, лисичка, тут места хватит всем. Живут все звери и поют:
"Ля-ля, ля-ля, ля-ля". Вдруг слышат:
— Гав-гав, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет?
А мышь — в ответ:
— Ты кто?
— Собака я, гав-гав, гав-гав.
— А я мышонок, пи.
— Лягушка я, ква-ква, ква-ква.
— Зайчонок я, прыг-скок.
— А я лисичка.
— Давайте вместе жить, я буду домик сторожить. Живут все звери и поют:
— Дрркно мы живем в теремке, Песенки поем в теремке:
328
Приложения
Ля-ля, ля-ля, ля-ля. Вдруг слышат:
— У-у-у, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет? А мышь — в ответ:
— Ты кто?
— Я, косолапый мишка. А ты?
— Я, мышка, пи.
— Лягушка, ква.
— Зайчонок, прыг.
— Лисичка.
— Собака, гав-гав-гав.
— Хочу я в домике пожить. А звери плачут:
— Нет! Наш домик маленький, а ты, а ты такой большой!
— Ну, хорошо, я буду жить на крыше, Я, косолапый мишка!
Полез медведь на крышу, И поломался дом. Все звери плачут:
— Где мы будем жить? А им в ответ медведь:
— Не надо плакать, вместе мы построим новый дом, Такой большой, что вместе мы в нем будем жить,
И песни петь о том, как весело живем.
И вот построили они
Такой красивый дом — большой,
И звери стали жить
Все вместе в нем.
Все звери в доме-теремке живут
И песню весело поют:
— Дрркно мы живем в теремке, Песенки поем в теремке: Пи-пи,
Ква-ква, Прыг-скок, Гав-гав, У-у-у!
Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______329
Сказка "Репка"
Посидите тихо, дети, Я вам сказку расскажу. А про что — вам не скажу, Я вам лучше покажу.
Дедка Репку посадил И про репку не забыл: Поливал, взрыхлял, И вот Репка выросла.
И в срок аж до небес поднялась, Сладким соком налилась. Выросла большая-пребольшая.
Дедка Репку потянул из земли:
Тянет эдак, тянет так
И... никак! (разводим руками)
Дедка Бабушку позвал:
Бабка, Репку помоги вытянуть мне из земли.
Тянут вместе эдак-так
И...никак! (разводим руками)
Бабка Внучку позвала:
— Внучка, репку помоги вытянуть из земли. Вместе за Репку взялись.
Тянут эдак, тянут так
Тянут вместе и...никак! (разводим руками)
Внучка Жучку позвала:
— Жучка, Репку помоги вытянуть нам из земли. Тянут вместе эдак-так
И... никак! (разводим руками)
Жучка Мурку позвала:
— Мурка, Репку помоги вытянуть нам из земли. Тянут вместе эдак-так
И никак... (разводим руками)
330_____________________________________Приложения
Стали плакать Бабка, Дед, Внучка, Жучка с Муркой:
— Что съедим мы на обед? Репку нам не вытянуть!
Мурка песенку запела:
— Мяу-мяу, вот в чем дело! Нам бы Мышка помогла, Позовем ее сюда!
— Мышка, Мышка, помоги Репку вытянуть нам из земли. Дрркно мы позьмемся, Песенку споем,
Вытянем Репку и съедим ее!
Мышка за Мурку, Мурка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Вытянули Репку!
Ой, ура-ура-ура!!! Запевай, детвора, Праздник будет здесь у нас Репку будем есть сейчас! Вместе дрркно запевай! Репка — словно каравай: Круглая, гладкая, сладкая Выросла на грядке!
сказкотерапия для "особых" деупей_______331
Сказка "Колобок"
Эта сказка непростая, Это сказка "Колобок". Кто живет в ней, я не знаю, Ну, а может быть, и знаю. Ты послушай нас, дружок.
Жили-были Бабка с Дедкой. Дедка Бабке говорит:
— Испеки, Бабуля, хлеба Не простого, а большого, Круглого, гладкого, сладкого, Румяного колобка.
Бабка Дедке отвечает:
— А муки-то нет!
— А ты помети, поскреби, набери да испеки.
Бабка Дедке испекла Колобок, Положила на окно Колобок.
А ему надоело лежать,
Спрыгнул с окошка он и — бежать.
По дорожке бежал он, бежал, И в лесок забежал, забежал.
А навстречу Зайчишка ему: прыг да прыг, И ему говорит, говорит:
— Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня.
Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем!
А Колобок ему песню пропел:
— Я Колобок-колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке стужен.
Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, От тебя, Зайца, нехитро уйти.
332
Приложения
Колобок песню спел и бежать, И Зайчишке его не догнать.
По дорожке бежал и бежал, Да вдруг Волка в лесу повстречал:
— Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня.
Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем!
А Колобок ему песню пропел:
— Я Колобок-колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен,
На сметане мешен, в печку сажен,
На окошке стужен.
Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел,
Я от Зайца ушел, от тебя, Волка, нехитро уйти.
Колобок песню спел и бежать, Даже Волку его не догнать.
По дорожке бежал и бежал, Да Медведя в лесу повстречал:
— Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня.
Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем!
А Колобок ему песню пропел:
— Я Колобок-колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке стужен.
Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, Я от Зайца ушел, я от Волка ушел, А от тебя, Медведь, несложно уйти.
Колобок песню спел и бежать, И Медведю его не догнать.
По дорожке бежал и бежал, И Лисичку в лесу повстречал.
Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______333
Он Лисе свою песенку спел И рке укатиться хотел. Но Лисичка хитрющей была, Колобочку сказала она:
— Как чудесна песенка твоя, Колобок, Но глуха я — ты сядь на носок, Да пропой еще песню разок.
Колобок засмеялся и — скок К плутовке Лисе на носок. Он запел свою песню опять. Тут Лисичка не стала зевать. Колобка она быстренько — ам! Не катиться тебе по лесам!
Вот и съела Лиса Колобка, Потому что хитрей всех была.
Поделом тебе, Колобок, Не садись Лисе на носок!
Хочу отметить ряд специфических моментов в работе: ни в коем случае не надо повышать голос при рассказывании сказки, излишне "переигрывать", четко выделять негативные, плохие поступки героев, а также сосредотачивать внимание детей на отрицательных героях.
Игнорирование этих особенностей приводит к отрицательным изменениям в эмоциональной сфере "особых" детей: они начинают плакать, суетиться, могут проявиться эхо-лалии, "зацикливания" на каком-то слове, высказывании персонажа, формируется неправильное понятие о добре и зле.
Последовательность работы над сказкой. Практические рекомендации
От первого знакомства "особых" детей со сказкой зависит их дальнейшее эмоциональное отношение к ней. Вот почему необходимо правильно, осторожно подойти к первому занятию, на котором дефектолог откроет для ребенка мир сказки. Исходя из многочисленных наблюдений и их анализа, я выработала основные этапы работы над сказкой:
334_____________________________________Приложения
1. Знакомство с персонажами сказки
Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, форму передвижения.
Задача педагога — вместе с детьми выделить и перечислить всех персонажей сказки, в соответствии с очередностью их появления. Педагог может начинать процесс знакомства с персонажами (их облик, величина, цвет, форма, издаваемые звуки, способ передвижения) только после того, как дети научатся четко их выделять. Если герой сказки вызывает у детей однозначную эмоциональную реакцию (положительную или отрицательную), можно сразу сказать о нем: "Он злой" или "Он добрый" и пояснить почему. Помощь детей в ответе на этот вопрос всемерно поощряется.
Продолжительность этапа зависит от выполнения вышеизложенных задач.
2. Знакомство с главным объектом (героем) сказки
Из всех героев сказки педагог совместно с детьми выделяет главного и комментирует, почему.
На этом этапе рекомендуется произвести:
— его основную характеристику (величина, основные части, форма, цвет),
— закрепление образа путем конструирования его из объемных и плоскостных фигур, палочек.
Для закрепления образа главного героя молено использовать короткие стихотворения и потешки.
3. Рассказывание сказки с акцентом на эмоциональное состояние
Главная цель — установление эмоционального контакта с ребенком, обращение внимания ребенка на эмоции педагога, его отношение к рассказываемому. На этом этапе можно предъявлять детям картинки, изображающие различные эмоциональные состояния героя. Для развития эмоционально-волевой сферы важно научить их соотносить мимику с состоянием и настроением Продолжительность — 2—4 занятия.
Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______335
4. Рассказывание сказки с акцентом на причинно-следственные связи
Цель — научить ребенка правильно воспроизводить последовательность появления каждого героя, осознавать события, ггредшествующие их появлению.
5. Анализ сказки
На этом этапе педагог задает ребенку вопросы по содержанию сказки, выясняет отношение ребенка к каждому персонажу.
Вот пример вопросов, которые можно задавать по сказке "Колобок":
1. Как называется эта сказка? (Можно показать книгу с изображением Колобка.)
2. Кто слепил Колобка?
3. Куда положили Колобка Бабка с Дедкой?
4. Что сделал Колобок?
5. Куда покатился Колобок?
6. Кого Колобок встретил первым, сначала?
7. Что ответил Колобок Зайцу?
8. Кого Колобок встретил в лесу потом?..
9. О чем попросила Лиса Колобка?
10. Что сделал Колобок?
11. Что после этого произошло?
12. Почему Лиса съела Колобка? Вам его жалко?
Вопросы к сказке формулируются с учетом интеллектуального и психологического уровня развития детей.
6. Стимулирование детских "подсказок" (повторное рассказывание сказки педагогом)
Здесь предполагается, что ребенок знэком с содержанием сказки, поэтому, рассказывая сказку вновь, педагог стимулирует и поощряет помощь ребенка.
7. Совместное рассказывание сказки: педагог и ребенок
На этом этапе рекомендуется использовать фланел-леграф с плоскостными изображениями персонажей, настольный театр, кукольный театр.
336
Приложения
Пример совместного рассказывания сказки "Курочка Ряба":
Педагог Ребенок
"Жили-были..." "Дед и баба..."
"И была у них..." "Курочка Ряба"
И кудахтала... Ко-ко
"Каждый день несла..." "Яички" и пр.
Желательно в процессе рассказывания задавать ребенку простые короткие вопросы (— Какие? — Белые. — Что? — Яички? и пр.). Эти вопросы не мешают ребенку, а являются для него "стимулирующей подсказкой".
8. Проведение игр-импровизаций с ребенком
Педагог спрашивает, какой персонаж больше всего понравился ребенку, и предлагает изобразить его внешний облик, способ передвижения, звукоподражание. Ребенок изображает "любимого" персонажа. Для создания положительного эмоционального фона педагог в процессе игры использует литературный материал: потешки, стихи, припевки о данном персонаже.
Необходимо отметить, что все этапы работы над сказкой педагог "проходит" сначала только на индивидуальных занятиях, а затем на подгрупповых.
Опыт показывает, что данная последовательность знакомства со сказкой наиболее эффективна в работе с глубоко умственно отсталыми детьми. Ибо она включает большую подготовительную работу перед первичным знакомством со сказкой, что позволяет ребенку сформировать определенный круг представлений о персонажах сказки. А это, в свою очередь, играет существенную роль в процессе усвоения им содержания сказки и причинно-следственных связей, актуализированных в ней.
Сценарий занятия "Путешествие в мир сказок" 337
Сценарий занятия "Путешествие в мир сказок"
Цели
Образовательные:
♦ закрепить знания детьми содержания сказки "Курочка Ряба": правильно называть и выделять персонажей сказки и главного героя, знать звуки, издаваемые курочкой, соблюдать последовательность при рассказывании,
♦ учить отгадывать загадки о персонажах сказок, опираясь на их характерные признаки, правильно показывать персонажи-отгадки на картинках и объемных игрушках-куклах,
♦ учить понимать эмоциональные состояния персонажей на картинках, правильно их показывать и называть,
♦ учить рассказывать сказку, используя плоскостные фигуры фланеллеграфа,
♦ закрепить понятия "большой — маленький". Воспитательные:
♦ воспитание доброго отношения детей друг к другу и взрослому,
♦ воспитание чувства товарищества, взаимопомощи,
♦ воспитание спокойного отношения к приглашенным на занятие.
Коррекционные:
♦ коррекция речевой деятельности,
♦ коррекция памяти,
♦ коррекция мышления,
♦ коррекция внимания,
♦ коррекция восприятия,
♦ коррекция эмоциональной сферы,
♦ коррекция координации движений. Оборудование: фланеллеграф с плоскостными фигурами, д/игры: "Угадай, из какой я сказки", "Сказочное лото", "Веселый — грустный", "Расскажем сказку вместе", куклы из кукольного театра, домик из фанеры (теремок), магнитофон (песня "Антошка").
338_____________________________________Приложения
Ход занятия:
1. Организационный момент. Дети входят в кабинет дефектолога.
2. Появление сюрпризного момента.
Дети слышат стук в дверь и звукоподражание "кар-кар". Дефектолог обращается к детям с вопросом: "Кто это?" Дети отвечают. Появляется Ворона, которая по очереди здоровается с каждым ребенком. Она сообщает детям, что хочет вместе с ними поиграть, и спрашивает их разрешения.
3. Ворона играет с детьми.
Ворона загадывает детям загадки, а отгадки-куклы появляются в окошке теремка в случае правильного ответа. При этом каждый персонаж передает свой характерный признак (голос или звукоподражание, способ передвижения).
Затем Ворона продолжает загадывать загадки, но теперь отгадки — это предметные картинки, которые находятся в перевернутом состоянии (в случае правильного ответа — картинку переворачивает дефектолог, и дети еще раз называют то, что изображено на картинке). В конце игры Ворона хвалит детей.
4. Ворона слушает сказку "Курочка Ряба".
Ворона обращается к детям с просьбой рассказать сказку о курочке. Дети сообщают название сказки и с помощью дефектолога рассказывают сказку (используя плоскостные фигуры фланеллеграфа). Дефектолог задает детям вопросы:
— Кто был у деда с бабой?
— Как кудахтала курочка?
— Какие яички курочка несла каждый день?
— Какое яичко снесла курочка?
— Кто разбил яичко?
— Как утешала курочка деда с бабой? (использование эмоционального состояния на картинках, выбор правильной).
5. Физкультминутка.
Использование песенки "Антошка" (дети пляшут и поют).
Сценарий занятия "путешествие