«Электромагнитные волны»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Электромагнитные волны. Радиосвязь, 88.78kb.
- Электромагнитные волны, электромагнитные колебания, распространяющиеся в пространстве, 134.85kb.
- «Поляризация света», 79.64kb.
- Волновое движение. Электромагнитные волны, 45.73kb.
- Электромагнитные волны, 61.37kb.
- 4 Механические и электромагнитные колебания и волны 4 Энергия волны. Перенос энергии, 35.27kb.
- Электромагнитные поля и волны, 43.24kb.
- Электромагнитные волны к. Б. Канн kkann@yandex ru Аннотация, 123.51kb.
- Тема Плоские акустические и электромагнитные волны в однородных изотропных средах., 28.93kb.
- Название дисциплины, 7.63kb.
ЗАЯВКА
Для участия в конкурсе инновационных продуктов 2011 года
| Полное наименование образовательного учреждения (далее – ОУ) | Государственное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 596 с углублённым изучением французского языка Приморского района Санкт-Петербурга |
| ФИО руководителя ОУ | Шонина Наталья Вадимовна |
| Телефон ОУ | (812) 341-62-40 |
| Факс ОУ | 341-62-74 |
| Электронная почта ОУ | school596@spb.edu.ru |
| Адрес сайта ОУ в Интернете | l596.ru/?page_id=175 |
| Наименование продукта, представляемого на конкурс (далее – продукт) | Учебно-методический комплекс по теме «Электромагнитные волны» курса физики для средней и старшей школы. |
| Автор/авторский коллектив |
|
| Форма инновационного продукта | Электронные образовательные ресурсы: презентации Power Point c видеофрагментами; видеофильм Pinnacle Studio 11 |
| Тематика инновационного продукта: (согласно п.3.1 Положения о конкурсе инновационных продуктов) | Согласно порядку проведения конкурса тематика представленного инновационного продукта соответствует содержанию «Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга в 2011-2020 гг.», направлению «Доступность качества 2020», поскольку одна из проблем качества находится в поле диспропорционального развития естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного образования. |
Общее описание инновационного продукта
Учебно-методический комплекс является электронным образовательным ресурсом науки «Методика» в направлении «Методика преподавания физики».
В электронной версии предназначен, в первую очередь, учителю для реализации учебных программ курса физики средней и старшей школы и программ дополнительного образования по физическому эксперименту. Его применение способствует компенсации дефицита материалов, приборов и оборудования в массовой школе, дефицита учебного времени, отводимого на изучение физики и других предметов образовательной области «Естествознание», нехватки лаборантов кабинетов физики, химии и биологии, недостаточной компетентности учителей в технике и технологии естественнонаучного эксперимента.
Состав учебно-методического комплекса «Электромагнитные волны»:
- ЭОР по разделу учебной программы курса физики старшей школы «Электромагнитные колебания и волны» в технологии презентации Power Point (с видеофрагментами);
- ЭОР по разделу учебной программы курса физики старшей школы «Волновая оптика» в технологии видеофильма в программе Pinnacle Studio 11;
- ЭОР по разделу учебной программы «Геометрическая оптика» в виде презентации для урока физики средней школы по теме «Законы отражения» в программе Power Point.
Глоссарий
Комплексное методическое обеспечение (КМО): разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения в рамках времени, отведённого учебным планом.
Методический комплекс – комплект: образовательные, учебные программы, нормативы оснащения кабинетов, учебники и учебные пособия, частные методики преподавания, методические разработки, справочники, инструкционно-технологическая документация, дидактические материалы, плакаты, аудиовизуальные средства, тренажеры и т.д.
Учебно-методический комплекс в области техник и технологий определяется как совокупность технических, программных и методических средств обеспечения самостоятельной работы учащихся, направленная на получение и практическое применение актуальных научно-технических, технологических знаний как при очном обучении с использованием учебно-методической литературы и программных средств учебного назначения, так и в режиме удаленного компьютерного доступа к распределённым образовательным ресурсам учебных заведений.
Дидактические средства: составная часть материально-технического оснащения учебного процесса; представляет собой совокупность предметов, которые выполняют учебную функцию; предназначены для управления учебно-познавательной, учебно-практической деятельностью по формирования знаний, умений, навыков, опыта деятельности.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР): учебные материалы, для создания и воспроизведения которых используются электронные устройства.
Аналоговый анализ
В практике методического обеспечения курса физики в современной общеобразовательной школе имеются продукты, аналогичные материалам, представляемыми нами на конкурс.
Для сравнения рассмотрим серию «Электронные образовательные ресурсы нового поколения», которая вышла в 2007 году. Вниманию педагогической общественности были предложены два диска с ЭОР по ряду предметов, в частности, по физике. Были изданы комментарии к серии: Осин А.В., Калина И.И. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007. – 32 с.
Эти ЭОР были предложены нами вниманию учителей Приморского района в рамках программы деятельности Ресурсного центра на базе ГОУ № 596 и выставлены в 2008 г. на сайте НМЦ Приморского района по адресу http://www.pimnmc.narod.ru в качестве учебно-методического материала в помощь учителю. Практика показала, что в течение двух лет этим материалом никто не воспользовался. При анализе проблемы было установлено, что работа с этими ЭОР возможна только при использовании выложенного в Интернете дополнительного программного обеспечения, корректность работы которого сильно зависит от остального программного обеспечения, установленного на компьютере учителя/ученика, желающего ознакомиться с этими ресурсами.
Одним из вопросов-ответов в анализируемом пособии является: «Каковы инновационные качества ОЭР»? (вопрос № 15) Авторы выделяют 3 инновационных качества:
- обеспечение всех компонентов образовательного процесса,
- интерактивность, резко расширяющая возможности самостоятельной учебной работы,
- возможность более полноценного обучения вне аудитории.
На наш взгляд, в данных параметрах «инновационности» нет новизны, поскольку в системе школьного образования предложены параметры и характеристики профессиональной школы. Характеристики, подающиеся как инновационные, стали классическими для АОС (автоматизированных обучающих систем), инновационность которых принадлежит 70-80-м гг. ХХ века.
Не выдерживают критики «компоненты образовательного процесса»:
- получение информации (это информационно-справочный режим работы АОС);
- практические занятия (это форма организации учебного процесса);
- аттестация, контроль учебных достижений (это контролирующий режим АОС).
Если пользоваться терминологией АОС, можно выявить уязвимое место в трактовке инновационных качеств – выпадение собственно обучающего режима. Дидактический контекст ЭОР обязывает учитывать специфику деятельности учения, управляющее воздействие программ для обеспечения продуктивной деятельности учащегося, его научение.
К сожалению, названная проблема существует в большинстве предлагаемых продуктов, а потому они и не востребованы учительской общественностью, ведь в подобных версиях выпадает сам ученик.
В нашем проекте акцент сделан на обучающий режим программ.
Хотя за последние годы появились новые цифровые электронные образовательные ресурсы для всех предметов, учебников, программ и типов занятий; каталоги цифровых ресурсов, федеральные образовательные ресурсы и другие материалы, доступные через Интернет, достоинством представляемого нами продукта является комплексное аудио и визуальное сопровождение учителя по наиболее сложным для усвоения и постановки эксперимента разделам темы «Электромагнитные волны», включая волновую оптику. Раздел «Электромагнитные волны» входит в курс общей физики в вузах и колледжах (техникумах), является основой для построения специальных курсов во многих технических ВУЗах, и для дальнейшего успешного обучения необходимо получение в школе базовых знаний. Мы предлагаем материал, который может быть востребован при преподавании элективных и профильных курсов (например, «Цепочки Брэгга»). Раздел «Оптика» при изучении интерференции, дифракции и поляризации требует наглядности и трудно воспроизводимых в условиях школы опытов. Фильм «Оптика» позволяет использовать демонстрационные видео-эксперименты, делая наглядными изучаемые физические явления, и способствует усвоению материала на качественном, понятийном уровне. Четкая структура фильма, удобно сформированное меню с поминутным регламентом тематических фрагментов, навигация обеспечивают переход к конкретному эксперименту на соответствующем уроке без лишних затрат времени.
Пособие необходимо как учителю, так и ученику на уроках и дома, оно имеется в библиотеках (медиатеках) школ района в составе сборника «Современный урок физики», а также может быть передано по сети школам района.
Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного продукта
- Организационно-методическое обеспечение (обеспечение процесса обучения учебно-методической документацией): Программы – базовый и вариативные уровни. Учебный план. План-программа повышения квалификации. Профессионально-методическая литература. Тезисы учебной информации по теме программы. Рекомендации по организации учебного процесса и его практической составляющей.
- Материально-техническое обеспечение (обеспечение учебного процесса дидактическими средствами): Устройство для воспроизведения учебной информации (в виде фильмов, презентаций), записанной на CD или DVD – компьютер, оснащенный DVD-приводом. Для демонстрации в аудитории возможно использование подключаемого к компьютеру мультимедийного проектора и экрана, большого ЖК телевизора, который можно подключать к компьютеру в качестве монитора, а также интерактивной доски.
- Минимальные системные требования к компьютерам:
– тактовая частота процессора не ниже 1 ГГц;
– объем оперативной памяти не менее 512 Мб;
– видеокарта с памятью не менее 64 Мб;
– звуковая система, включающая звуковую карту и динамики/наушники;
– наличие DVD-привода;
– операционная система Windows 2000/XP;
– наличие наиболее поздней версии пакета K-Lite_Codec_Pack;
– Microsoft Office 2003.
Для просмотра фильма «Оптика» и видеозаписей экспериментов по разделу «Общие свойства электромагнитных волн» (входят составной частью в презентацию) может быть использован телевизор с DVD-плеером.
- Обеспечение профессиональной компетентности учителей физики в области использования информационных технологий.
- Финансовое обеспечение: представляемый продукт экономичен в изготовлении и тиражировании.
Технология внедрения инновационного продукта:
что? для чего и зачем? для кого? как?
Инновационный продукт – это результат деятельности образовательного учреждения, имеющий социальную значимость и воплощающийся в реальную образовательную практику. Продукт является результатом многолетней работы творческого коллектива авторов-разработчиков, представителей различных образовательных учреждений Приморского района Санкт-Петербурга. Итог совместной творческой деятельности - это получившее массовое внедрение пособие «Современный урок физики», как результат работы Ресурсного центра по повышению квалификации учителей физики по лицензированным НМЦ Приморского района программам «Межпредметное взаимодействие» и «Профессиональное становление учителей, преподающих в области естественнонаучных знаний» (72 часа аудиторной нагрузки).
Создавался продукт в несколько этапов: появление основной идеи, подготовка лабораторного оборудования, подбор теоретического материала к каждой лабораторной работе и демонстрационному эксперименту. Дидактический эксперимент проводился в 8-11-х классах сначала ГОУ № 596, а затем с привлечением учащихся и учителей других школ Приморского района.
Основные направления работы ресурсного центра: повышение квалификации учителей в области постановки демонстрационного эксперимента и лабораторных работ, развитие познавательного интереса у учащихся, обучение навыкам проведения эксперимента и устранение приборобоязни, формирование увлеченности новыми открытиями, исследованиями, постановка лабораторных работ и демонстрационного эксперимента, «школа юного физика», «школа лаборантов», обучение ремонту оборудования.
Мы считаем наш инновационный продукт достаточно актуальным. Готовый продукт представляет собой DVD с видеоматериалами по демонстрационному эксперименту по теме «Электромагнитные волны», включая «Оптику».
Одной из существенных особенностей предлагаемого продукта является то, что оборудование, используемое для постановки и проведения экспериментов, видеозаписи которых представляют собой главную составную часть продукта, является эксклюзивным.
Инновационный продукт «Электромагнитные волны» даёт возможность учителю выполнять образовательную программу в разделе «Электромагнитные волны» для учащихся 9, 11-х классов, предусмотренную образовательным стандартом РФ в полном объеме и формировать у учащихся пытливость, наблюдательность, прикладные качества, которые являются наиболее значимыми при изучении такого сложного и нужного в перспективе предмета, как физика.
Предлагаемый продукт соответствует «Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга в 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020» по всем шести показателям.
- «Страна уже провозгласила курс на развитие критических технологий, повышение значимости естественнонаучного, математического и технического образования… в ближайшее время будет востребовано негуманитарное образование». Наш продукт способствует качественному обучению физике в школах любого типа и профиля, позволяя успешно сдавать ЕГЭ по физике учащимся из гуманитарных школ и гимназий. Одним из результатов работы Ресурсного центра и применения выпущенного в рамках его деятельности инновационного продукта является то, что средние результаты сдачи ЕГЭ по физике 2010г. для всех типов школ в Приморском районе оказались выше среднегородских.
- «Другой круг задач формируется вокруг измерения достижений учащихся, где ЕГЭ – ведущий, но не единственный формат оценки достижений». Нами использована система оценки иных, отличных от стандартных результатов (надпредметных и личностных достижений). Мы работаем как с талантливыми учащимися, так и с проблемными. Анализ результатов работы «Учитель – ученик» свидетельствует об интересе учащихся к эксперименту, особенно в 8 и 9 классах и старшей школе. Представленный на конкурс продукт – результат деятельности не только педагогов-энтузиастов, но следствие заинтересованности обучаемых ими детей.
- «Третий круг задач, связанный с возможностями улучшения качества образования, лежит в области институциональных изменений, обеспечивших нормативную основу для организации системы дополнительного образования в школах». Наша экспериментальная площадка работает для детей и школьных учителей. Уже упоминались программы повышения квалификации учителей, лицензированные НМЦ Приморского района. Для школ района мы открыты в любое время – как в урочное, так и во внеурочное, вечернее. Школы с недостатком оборудования могут по договору в сетке часов учебных занятий проводить лабораторные работы. Во второй половине дня мы открыты в консультационном режиме как для учителей, так и для учащихся. Интересующиеся физическим экспериментом дети могут выполнить лабораторные как по школьной программе, так и в рамках исследовательской деятельности. Представляемый продукт – результат наработки и обобщения работы в режиме экспериментальной площадки (а ранее – Ресурсного центра).
- «Необходимо инициирование деятельности образовательных учреждений по созданию внутренних оценочных систем, программ внутреннего аудита, оценки качества, позволяющих управлять процессом повышения качества образования по показателям ресурсов, процессов и результатов, а не только результатов». Применение нашего продукта приводит к повышению качества образования по показателям ресурсов, процессов и результатов.
- «Доступность школьного образования обеспечивается также и доступностью выбираемых образовательных учреждений учащимися разных классов. Проблемы здесь состоят в том, что востребованные образовательные учреждения не располагают достаточным количеством мест для приема всех желающих, что обусловлено, с одной стороны, высоким качеством образования в этих школах, а с другой – неинформированностью родителей и учащихся о других образовательных учреждениях. Однако проблема крайней дифференциации качества образования в разрезе школ остается нерешенной. Вероятно, нейтрализовать ее можно с помощью сетевых школьных проектов, «перемешивающих» учащихся и учителей разных видов школ». Наша экспериментальная площадка (а ранее – Ресурсный центр) решают проблему крайней дифференциации качества образования с помощью сетевого проекта, в рамках которого осуществляется взаимодействие учителей и учащихся разных школ. Продукт способствует этому, позволяя наблюдать демонстрационный эксперимент дистанционно.
- «К приоритетным относится и задача, связанная с усилением влияния внешних по отношению к школе источников информации (Интернет, развлекательное телевидение)… Библиотека в образовательном учреждении должна быть центром притяжения всех участников образовательного процесса, реальным и виртуальным сетевым ресурсом.» Выпущенный сборник с приложением на диске предлагаемого продукта «Современный урок физики» является реальным и виртуальным сетевым ресурсом в обучении физике в средней и старшей школе.
Система экспериментального апробирования разработанного учебно-методического комплекса выстраивается в двух направлениях.
Первое направление – это простые демонстрационные эксперименты, которые обозначены программой по физике в образовательном стандарте РФ. Второе направление – расширение возможностей демонстрационного эксперимента через углубление изучаемого материала. В данном случае можно говорить о возможностях использования предлагаемого продукта как для базовых школ, так и для школ, изучающих физику по углубленной программе.
Учебно-методический комплекс «Электромагнитные волны» является мощным средством формирования познавательной и допрофессиональной компетентности школьника.
Представляемый инновационный продукт прошёл этапы опытного и массового внедрения в рамках программной деятельности Ресурсного центра на базе образовательного учреждения № 596 в рамках сетевого содружества с другими школами Приморского района – №№ 41, 42, 45, 618, 581, 599, 683 (телемосты, обучающие семинары, круглые столы, конференции).
Описание эффектов, достигаемых при использовании продукта:
При использовании представляемого продукта у учителя появляется возможность обосновывать теоретический материал реальным экспериментом, даже не имея оборудования. Таким образом, сокращается время поиска аналогичных экспериментов в Интернете или литературе, где демонстрируются лишь статичные картинки, а не сам эксперимент. Появляется возможность многократного повторения видеоэксперимента, что при постановке «живого» эксперимента в реальных условиях урока не представляется возможным. При использовании данного материала можно в любой момент остановить ход эксперимента, зафиксировать статичное изображение и построить дальнейший ход урок в технологии проблемного обучения. Демонстрационный эксперимент подобран таким образом, что его возможно использовать при изучении курса физики как по базовой образовательной программе, так по программе поддерживающего профиль и профильного обучения.
Знание функциональных возможностей учебно-методического комплекса дидактических средств важно для обеспечения технологизации процесса обучения (вместе с методами и формами его организации). Из 4 функций дидактических средств – информационной, управленческой, контролирующей и эвристической, разработанный учебно-методический комплекс обладает информационной и эвристической функциями.
Информационная функция связана с отображением объективной реальности, то есть с передачей информации о познаваемом объекте. В процессе обучения основная информация передаётся с помощью реальных объектов, которые обладают высоким информационным потенциалом и познавательными возможностями в силу своей естественности, подлинности. Овладение информацией идёт напрямую через систему восприятие → осмысление → запоминание и применение.
Эвристическая функция связана с отображением процесса поиска новых знаний при решении проблем, развёртывании механизма поисковой деятельности учащегося, ознакомлении с методами познания (методологическая компетентность).
Эвристические возможности разработанного учебно-методического комплекса мы относим к высшему уровню, поскольку он связан с логическим, эвристическим путём решения познавательной проблемы, развёртыванием механизма поисковой деятельности.
Возможные сложности при использовании инновационного продукта и пути их преодоления
Сложности для использования предлагаемого продукта могут быть связаны, в первую очередь, с недостаточной материальной базой кабинетов физики: не секрет, что на сегодняшний день еще не каждый школьный кабинет физики оснащен компьютером и проектором, или большим ЖК телевизором, который можно использовать в качестве монитора для демонстрации видео, либо интерактивной доской. Однако эти сложности разрешимы путем использования имеющихся во многих школах мультимедийных кабинетов, возможностей медиатек, оборудования кабинетов информатики. Кроме того, предлагаемый продукт может быть выложен в Интернете, а значит, станет доступен всем учителям и учащимся, которым это необходимо или просто интересно.
Представляя заявку на конкурс, гарантируем, что авторы инновационного продукта:
- согласны с условиями участия в данном конкурсе;
- не претендуют на конфиденциальность представленных в заявке материалов и допускают редакторскую правку перед публикацией материалов;
- принимают на себя обязательства, что предъявленная в заявке информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.
| | | Сауков Эдуард Константинович |
| подпись автора продукта | | расшифровка подписи |
| | | Маковская Надежда Николаевна |
| подпись автора продукта | | расшифровка подписи |
| | | Кирикилица Элеонора Николаевна |
| подпись автора продукта | | расшифровка подписи |
| | | Кузнецов Николай Владимирович |
| подпись автора продукта | | расшифровка подписи |
| | | Дружина Мария Михайловна |
| подпись автора продукта | | расшифровка подписи |
| | | Казакевич Надежда Абелевна |
| подпись автора продукта | | расшифровка подписи |
| | | Шонина Наталья Вадимовна |
| подпись руководителя ОУ | | расшифровка подписи |
М.П. «____» ________________ 2011 г.