Дины Рубиной «Всё тот же сон!»
| Вид материала | Рассказ |
- Лоуpенс Блок Кливленд в моих снах, 107.13kb.
- Григорий Яблонский, Анастасия Лахтикова Сон Татьяны: «магический кристалл» и преображение, 314.08kb.
- «Сон Обломова». Своеобразие эпизода и его роль в романе» «Сон Обломова» это особая, 20.9kb.
- И. А. Гончаров назвал «Сон Обломова» «увертюрой» всего романа. «Сон Обломова» сперва, 29.51kb.
- Мигель Руис, 778.15kb.
- И. В. Дробышева (Белгород) Страдание в восточной патристике Страдание (гр. πάθημα, 79.57kb.
- Сон и бодрствование, 61.17kb.
- Мигель Руис Четыре Соглашения Книга Толтекской Мудрости Практическое Руководство, 766.42kb.
- А. боровиков международная юбилейная альпиниада на пик Ленина в честь 50-летия Советского, 3840.56kb.
- 5-я российская с международным участием школа-конференция «сон окно в мир бодрствования», 95.64kb.
Человек-творец и его дар (по рассказу Дины Рубиной «Всё тот же сон!..»)
Тип урока: изучение произведения искусства.
Вид урока: урок-практикум.
Цели: пробудить интерес к современной литературе и, в частности, к творчеству Дины Рубиной; раскрыть проблематику и художественные особенности рассказа «Всё тот же сон»;
развивать навыки анализа произведения искусства; формировать умение давать оценку художественному произведению; развивать читательский запрос, вкус к слову; научить использовать элементы психологического анализа для более глубокого осмысления характеров героев и их поступков;
формировать стремление к самореализации, к духовному становлению, активной жизненной позиции, к творчеству.
I. Вызов.
1. Фронтальная беседа.
- О чём мы говорили на предыдущих уроках?
- Что общего между стихотворениями Пушкина, названия которых выписаны на доске?
"Поэт"
"19 октября"
"Осень"
Тема творчества. Идейное содержание этих стихотворений заключается в способности поэтического вдохновения преобразить действительность.
Итак, как вы поняли, речь сегодня на уроке пойдёт о творчестве.
2. Выступления учащихся. Индивидуальные задания. Анализ стихотворений А. А. Ахматовой «Художнику» и В. В. Набокова «Окно».
Вывод: искусство преображает действительность.
3. Тема. Человек-творец и его дар.
Вопросы к теме:
- Кто такой человек-творец?
- Что такое дар?
Человек-творец - творческая личность, талант, гений, художник, создатель.
Дар - талант, способность видеть, призвание, поэтическая отмеченность перстом Божьим.
- Всегда ли, человек, обладающий даром, становится творцом? Что для этого необходимо?
Воля, трудолюбие, упорство, вдохновение.
- Давайте вспомним произведения, герои которых с честью прошли этот путь.
Короленко "Слепой музыкант", Платонов "В прекрасном и яростном мире", Грин "Победитель".
Действительно, творчество есть не только служение искусству, но становление личности, обретение себя, открытие в себе дара.
Дар, талант, оставшись невостребованным, неразвитым постепенно умирает. Но тому, кто услышит зов Аполлона, в творческом озарении приоткроются тайны мироздания. Именно эта способность делает человека человеком.
Путь этот тернист, сложен, стоит ли бороться?
Прочитайте цитаты, найдите аргументы и контраргументы, подберите эпиграфы к теме.
"Стать личностью есть задача человека. Личность не рождается от родителей... она творится богом и самотворится… Личность выковывается в самоопределении. Она всегда предполагает призвание, единственное и неповторимое призвание каждого. Она следует внутреннему голосу, призывающему её осуществить свою жизненную задачу. Человек только тогда личность, когда следует своему внутреннему голосу, а не внешним влияниям". Н. А. Бердяев.
"Человек одаренный ответствен перед некой высшей силой за самореализацию. При этом дар, талант вовсе не гарант счастья, напротив, он изнуряет, ищет выхода, воплощённости в чем-то.
«Дар, превращаясь в страсть, требует жертв - отречения от всего, что не есть он сам. " О. Дмитриенко.
«Мы должны или погибнуть, или научиться ходить по волнам. Мы должны строить ковчег нашей души – воспитать в себе героя: средство для воспитания – восстание личности против безличия…»
А. Белый.
«Личность выковывается в самоопределении».
Н. Бердяев.
«Дар требует жертв»
О. Дмитриенко
Определим, в чём суть проблемы.
выбор
| Найти и следовать призванию «научиться ходить по волнам» | Отказаться от борьбы «погибнуть» |
Итак, давайте попробуем сформулировать цели сегодняшнего урока.
- Раскрыть проблему человека-творца в современной литературе на примере рассказа «Всё тот же сон»; развивать навыки анализа художественного произведения; формировать своё отношение к проблеме и даже, может быть, сделать свой выбор.
II. Основное содержание урока.
1. Дина Рубина, автор рассказа «Всё тот же сон» хорошо известна современному читателю. Автор рассказов, повестей, романов, Дина Рубина постоянно печатается в толстых журналах, книги её пользуются спросом у читателей разных возрастов. Живёт в Израиле, но часто бывает в Москве.
Работает писательница в гуманистической традиции русской психологической прозы, умело сочетая любовь с насмешкой, иронию с горечью и жалостью, жизненную точность со вкусом к жизненному абсурду. И ещё творчество Дины Рубиной отличает редкая виртуозная живопись письма, когда каждая почти строчка – изобретательно найденный, оригинальный образ. Свои рассказы автор строит как музыкальное произведение, обращаясь к вечным темам, через бытописание переходя к чему-то высшему, что имеет таинственный надмирный отсвет, тонкую нить, связывающую с жизнью и надеждой.
2. Вы прочитали рассказ «Всё тот же сон». Какое впечатление оказал на вас рассказ?
3. Инсценировка.
4. Вопросы на восприятие рассказа.
- Кто выступает в роли рассказчика? Кто является главным героем?
- Какова тема произведения? (Зарождение таланта, формирование личности).
- Что составляет зерно сюжета? (Эволюция Сеньки).
- В чём проблематика рассказа? ( Судьба художника в современном мире).
5. Перейдём к анализу рассказа. Дома вы работали с вопросным путеводителем, но, чтобы нам сэкономить время, вы в группах обсудите один из вопросов и подготовите выступление.
Задания по группам.
1 группа. Записать композицию рассказа. Определить основной композиционный приём. Какую роль играет композиция?
Композиция
| Сенька «день Сенькиного триумфа»; «огромные валуны ворочались силами подводных течений»; «в образе по самую макушку» | Рождение таланта | Героиня |
| «талант его пробудился и требовал правды» | Развитие личности | «Главное, чтоб на Пушкина хватало» |
| «мысли мучают»; «старика любить начал»; «в Бога верить начинаю» | Духовная эволюция | «Пишешь, говорят» |
| «стали происходить странные вещи» | | «роилось столько смутных разрозненных слов» |
| «учил тяжело, медленно» | | «правду не могла не признать» |
| «воодушевился» | | «любовь к литературе» |
| «безразличен и туп» | | «просто хорошо артикулировала» |
| «На вылете» | | |
- Композиция соответствует проблематике произведения: Сенька – непонятый гений.
2 группа. Эволюция Сеньки. Проследите динамику духовного роста героя. Сделайте вывод.
- Сенька из шпаны и неуча перерождается в талантливого режиссёра. Судьба Сеньки – типичная судьба художника.
3 группа. Анализ эпизода «Разговор в осеннюю ночь».
План.
- Где происходит встреча? При каких обстоятельствах?
- Какое признание делает Сенька?
- О чём говорят герои?
« Мы дрожали от ночного рваного ветра и пытались разобраться сразу во всём – в правде и лжи, в добре и зле, в жизни, в литературе, в Пушкине, в театре».
- Роль пейзажа? - Какие изобразительные средства использует автор?
Выступление заранее подготовленного ученика.
- Пейзаж в сцене используется трижды. Первый раз – когда героиня вышла из дома и увидела Сеньку. Промозглая осенняя погода. Олицетворения: «ветер врывался», «шебаршил.сухими листьями», «рылся в куче сора»
Второй раз – после признания Сеньки пейзаж более опоэтизирован: «Где-то в глубокой промозглой тьме высоко над нашими разгорячёнными лбами испуганно шуршала сухими листьями чинара. Дождик принимался накрапывать и снова запинался, обмирая…»
Третий раз – пейзаж завершает эпизод. Здесь мы становимся свидетелями репетиции осеннего оркестра. «Осенний дождь долго приготовлял свои ударные инструменты: вначале, робко запинаясь, шуршали метёлки, пробормотал что-то маленький барабан, потом заторопился, зачастил и ухнул, наконец, ливень, гулко ударившись о крыши, о листья чинар… Грохнули где-то литавры осени, запели водосточные трубы, ветер разом стих, и тёмные дворы, одетые певучим дождём, вздохнули мокрою землёй…» Благодаря эпитетам, олицетворениям, метафорам, пейзаж оживает. Обострённое восприятие героини под влиянием переродившегося Сеньки, разочарованием в себе, разговором о главном улавливает все звуки мира и рождает поэтический образ.
Эпизод кульминационный – момент озарения, истинного творчества.
4 группа. Кто представляет мир взрослых в рассказе? Как они изображены?
- В изображении взрослых используется приём антитезы – мещанский, далёкий от истинной духовности, этот мир не понимает и не принимает духовного, творческого начала в детских душах.
Портрет Бабы Лизы носит характер гротеска, важную роль здесь играют детали: «булькала, как суп в кастрюле…», «свиное ушко носового платка». Безжизненное, жалкое существование учительницы подобно животному. Диалог родителей увеличивает пропасть непонимания («отбрехивалась», «как всегда, неудачно»), и даже не оставляет надежды на духовную связь. И, наконец, дедушка Сеньки, который «так и не понял, зачем внук утащил из сарая костыль». Вроде бы так, ничего особенного, но деталь – «галстук… толстый, серый, в полосочку» вызывает чувство жалости к серому прозябанию и отсутствию эмоций, кроме недоумения. «Триумф» внука остался за пределами понимания умудрённого опытом человека.
5 группа. Анализ эпизода «Выступление». Составьте словарь мимики и жестов героев. Сделайте вывод.
| Сенька | Героиня |
| «сидел и смотрел в стену перед собой» | «чувствовала на себе сотни заинтересованных взглядов» |
| «побелел», «сгорбившись, шаркая, пошёл» | «хотелось подтянуть ноги к животу, свернуться калачиком и защитить голову руками» |
| «не Сенька вовсе, а старый старик, больной, хромой…» | «жизнь во мне оборвалась, сердце остановилось, разум померк» |
| «рухнул на стул и уронил голову на руки», «обессилел после припадка» | «старалась сообразить – где удобнее ввернуть словцо про беду с костылём» |
| «был настолько Пименом и никем больше» | «потребовалось усилие» |
| | «понимала, что мы гибнем» |
| | «голос… звучал козлиным тенорком» |
| | «была испугана по-настоящему» |
| | «оцепенела» |
- Почему Сенька не услышал предупреждения героини.
Герой находился в состоянии остраннения, когда в момент вдохновения художник, «дикий и суровый, и звуков, и смятенья полн», не воспринимает окружающее вполне, помните: «Мешаешь, Григорий!»
6 группа. Эволюция героини. Составьте психологическую партитуру.
| любовь | | | | | | | | | | + |
| самоуверенность | + | | | | | | | | | |
| любовь к литературе | | + | | | | | | | | |
| чувство справедливости | | | | + | | | | | | |
| ответственность | | | | | | | | + | | |
| безразличие | | | | | | | + | | | |
| подавленность | | | | | + | | | | | |
| уязвлённость | | | + | | | | | | | |
| злость | | | | | | | | | + | |
| обида | | | | | | + | | | | |
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- «Высокие помыслы и сердечный пыл»;
- «бушевала любовь к литературе»;
- «Мешаешь, Григорий»;
- «…правда, которую не признать не могла»;
- «была подавлена»;
- «химера моей порочности»;
- «сникла, охладела»;
- «божья кара»;
- «Спляшем, Григорий»;
- «Что же ты молчал, Костыль несчастный».
Выступление заранее подготовленного ученика.
Рассказчик и героиня выступают в одном лице. Воспоминания героини о детстве составляют сюжет рассказа. В экспозиции взрослая героиня с иронией вспоминает: «Моя никчёмность стала очевидна годам к уже к тринадцати». Своей особенностью в момент пересечения зыбкой возрастной границы детства – отрочества – героиня называет, опять же с иронией, любовь к литературе. Последовательность портретных, пейзажных и бытовых зарисовок напоминает искусно смонтированные кинокадры, объединённые изобразительным планом – подготовка к выступлению и лирическим – ощущением утраты естественной внутренней гармонии от осознания своей бездарности по сравнению с проснувшимся талантом Сеньки. На помощь приходит вечная и подлинная природа. Именно она гармонизирует драму разочарования, создаёт ощущение глубины и перспективы, в которой угадывается изменчивость и «нежность» мира, где всё не так однозначно трагично, как кажется. Лирическая героиня способна поэтизировать непоэтическое, видеть в обычных картинах осени Божественную Живопись Природы. Её взгляд – взгляд художника. Героиня –одухотворённая, страдающая от несообразности реальной действительности и некоего ощущаемого, но невысказанного идеала; чужая неподлинному миру обыденного – также готовится к перерождению, как и Сенька. Неудовлетворённость порождает самокритичность, а врождённое чувство прекрасного и стремление к гармонии ведут к поиску себя. Перерождение героини в писателя вынесено за рамки рассказа и представлено уже как итог прожитой жизни. Но главное – перерождение состоялось.
7 группа. Художественные особенности рассказа:
- ирония, исповедальность, лиризм;
- приём антитезы;
- изобразительные средства;
- символ (А. С. Пушкин – нравственный критерий, идеал);
- особенности стиля (отсутствие стилистического единства, смешение высокого и низкого).
Рассказ принадлежит лирической прозе. Повествование ведётся от лица лирической героини. Повествование строится как лирический поток впечатлений, чувств, мыслей, воспоминаний, где сохранены все композиционные звенья, чёткая последовательность в развитии сюжета, раскрывающего отношения героев. Герои представлены в определённой плоскости – в восприятии героини.
Важную роль в рассказе играет приём антитезы. Оппозиция возникает и в изображении детского – взрослого миров, и внутреннего – внешнего, где детский и внутренний миры символизируют что-то истинное, важное; а взрослый и внешний миры – надуманное, искусственное, пошлое.
6. Выступление групп.
Задание. Составить опорный конспект.
Дина Рубина «Всё тот же сон»
«Лучше Пушкина никто не сможет повлиять»
пробуждение таланта
| Сенька | | героиня |
| «шпана большого полёта» | эволюция | «никчёмность», «высокие помыслы и сердечный пыл, круто замешенные на любви к литературе» |
| режиссёр | художник, творец | писатель |
| | «Нужно ли это кому-нибудь или только нам?» | |
7. - Как сложились судьбы героев?
Судьбы героев, «сведённые однажды промозглой ночью под испуганно шелестящей чинарой, разлетелись врозь…» Однако судьбы героев похожи. Он – драматург, она – писатель. Оба имеют отношение к творчеству. Встреча была неслучайной, это встреча – узнавание. Героев связывает жажда поступка, самореализации, утоление которой невозможно в неподлинном мире обыденного, что побуждает их к «прозреванию» и творчеству собственных «иных» миров.
- В чём смысл финала?
Улыбка на лице героя говорит о чувствительной и открытой миру душе героя, это улыбка творца, глядящего на сотворённый им мир, человека, проживающего счастливую, богатую внутреннюю жизнь, несмотря на внешнее неблагополучие.(Иногда по ночам думаю: здоровый мужик – на что жизнь кладу?»)
- Как вы понимаете смысл названия?
Название имеет два значения. Во-первых, это цитата из трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов»; во-вторых, это воспоминания лирической героини о детстве. Детство. Юность не исчезают бесследно. Тихой мелодией, рождающей свет и тепло, они звучат в душе, согревая душу и освещая наш жизненный путь. Последняя фраза героини вызвана досадой оттого, что признание запоздало, о чувствах же самой героини мы так и не узнали (мотив несостоявшейся любви). Встреча же героев не была случайной (мотив узнавания). Финал рассказа – осознание судьбоносности героиней.
- Идея рассказа?
Творчество – особое состояние человека, духовное возбуждение, имеющее божественную природу, ощущение врождённой странности человеческой жизни, причастность к потустороннему и, в то же время, «по-детски созерцательное состояние ума…при котором мы понимаем, что мир хорош». В. Набоков.
Память, воображение и любовь – залог бесценного «вечного детства» поэта, без которого невозможно творчество.
Вывод. В современном мире судьба художника сложна, путь тернист. Дар – это воплощённая возможность человека заниматься поиском себя в творчестве, заниматься исследованием своего духа, способность видеть, путешествовать во времени и пространстве, способность реализоваться.
- Изменилось ли ваше восприятие рассказа после анализа? Захотелось ли ещё перечитать рассказ? Можно ли назвать «Всё тот же сон» качественной литературой? Кому бы вы порекомендовали его прочесть?
III. Итоги.
1. Задание на выбор.
1 вариант. Выписать понравившуюся мысль, фразу.
«…во мне роилось столько смутных разрозненных слов, и я была бессильна перед их полчищем? Я и сейчас прихожу в отчаяние, когда туча слов, словно рой пчёл, налетает на меня, и я должна выбрать несколько, сложить их в порядок, вывести на бумаге – приблизительный подстрочник страстно мычащей души…» («Детство – это Земля до слова»).
2 вариант. Задайте вопрос герою автору.
- В чём притягательность Пушкина?
- В чём притягательность детства?
2. Задание на выбор.
1 вариант. Продолжить фразу: «Автор ходом повествования подводит нас к мысли, что…»
- художник живёт мечтой, живёт в своём, созданном им мире духовности;
- человек должен стремиться к самореализации, развить свой дар;
- среди нас есть люди, которые живут в другом, необычном мире, и никто не знает, о чём они мечтают. Мечты же иногда сбываются, и из «шпаны неотёсанной» рождаются гении;
- любой талант прорывает завесу невежества, пылая и сверкая, в боли чистой поэзии, как древний бог проходит сквозь свод небес… Как стрела протыкает воду, чувствуя препятствия, так и талант своими делами прорывается сквозь завесу непонимания своими стихами, музыкой или чем-то другим. Но это сложно, для этого нужна сила.
- в творчестве заключается смысл жизни. Даже если человек не станет великим, прикоснувшись к тайне творчества, его жизнь будет освещена божественной сущностью.
- в жизни человека можно выделить два пласта: то, что заложено в человеке от природы, и то, что появляется по мере активности жизни в обществе. Творчество заставляет человека пересмотреть все свои жизненные ценности, увидеть истинную сущность вещей, отбросить всё мнимое. В награду жизнь раскрывает некоторые из своих тайн, которые раньше человек не замечал. Творчество очищает многие человеческие дела, наполняя их новым смыслом
2 вариант. В рассказе мне запомнилось..., меня удивило.., взволновало…
- удивило, что герои в этой жизни смогли сохранить себя, свой внутренний мир;
- удивило, что в таком возрасте может произойти событие, от которого будет зависеть вся жизнь;
- удивило, что воспоминания о детстве сопровождают героиню всю жизнь;
- удивило, что в жизни всё не случайно;
- удивило, что судьбы героев оказались так похожи;
- взволновало детское восприятие мира героев;
- взволновало несовпадение, непонимание героями друг друга;
- взволновала тайна, предопределённость человеческой жизни;
- взволновало ощущение обманутости, что всё происходящее не истинно, а истина скрыта, и надо искать;
- взволновало, что герой оторван от жизни, поэтому герой обречён на одиночество.
IV. Послесловие.
Анализ стихотворения И. Бродского «Колыбельная» 1992г.
Мне бы хотелось, чтобы с урока вы ушли с определённой установкой. Поэтому хочу познакомить вас с поэтом, чьё имя достойно венчает поэзию ХХ века. Иосифа Бродского по праву называют гением. Сам Бродский своё становление поэтом определяет как блуждание на ощупь, вслепую. «Мы все пришли в литературу бог знает откуда, практически лишь из факта своего существования… из нравственного, интеллектуального, культурного небытия». «Хорошо знающие Бродского утверждают, что уже с юных лет он был самым свободным человеком даже среди людей далеко не рабской психологии».
«Колыбельная» 1992г.
Вопросы для подготовки восприятия стихотворения:
- Что такое колыбельная?
- Что несёт колыбельная младенцу?
- Кто такая Богородица?
Задание.
- Составить психологическую партитуру.
- Определить характер лирической героини.
- В чём общечеловеческий смысл стихотворения И. Бродского?
- Что могут обозначать символы пустыня, звезда, гора?
- Какие мотивы можно выделить в стихотворении?
пустыня
| Место рождения Иисуса Христа | земля | Место смерти Иисуса Христа |
| | бездуховная среда мир людей «Нет в помине в ней царя» | |
Звезда
| Вифлеемская (появилась на небе, когда родился Иисус Христос) | Надежда на счастье |
Гора – Голгофа, место распятия Христа.
Колыбельная.
| Родила тебя в пустыне я не зря, потому что нет в помине в ней царя. В ней искать тебя напрасно. В ней зимой стужи больше, чем пространства в ней самой. У одних – игрушки, мячик, дом высок. У тебя для игр ребячьих - весь песок. Привыкай, сынок, к пустыне как к судьбе. Где б ты ни был, жить отныне в ней тебе. Я тебя кормила грудью. а она приучила взгляд к безлюдью, им полна. Той звезде – на расстоянье страшном - в ней твоего чела сиянье, знать, видней. Привыкай, сынок, к пустыне, Под ногой, окромя неё, твердыни нет другой. В ней судьба открыта взору. за версту, в ней легко признаешь гору по кресту. Не морские, знать, в ней тропы! Велика и безлюдна она, чтобы шли века. Привыкай, сынок, к пустыне, Как щепоть, к ветру, чувствуя, что ты не только плоть. Привыкай жить с этой тайной: Чувства те пригодятся, знать, в бескрайней пустоте. Не хужей она, чем эта: лишь длинней, и любовь к тебе – примета места в ней. Привыкай к пустыне, милый, и к звезде, льющей свет с такою силой в ней везде, Будто лампу жжёт, о сыне в поздний час вспомнив, тот, кто сам в пустыне дольше нас. | 1 строфа 2 строфа 3 строфа 4 строфа 5 строфа 6 строфа 7 строфа 8 строфа 9 строфа 10 строфа 11 строфа 12 строфа 13 строфа 14 строфа | Надежда Уверенность Сожаление Смирение Беспокойство Надежда на счастливую судьбу Безысходность Предчувствие Горечь Чувство собственного достоинства Научение Любовь Предназначение бессмертие |
Лирическая героиня уверена, что пустыня нуждалась в мудреце, и сын, которого она родила, станет необыкновенным человеком, способным разбудить человеческое сердце. Мать – любящая, мудрая, заботливая. Она понимает, что жизнь сложна. Но она верит в счастливую звезду сына и готова поддержать его.
Общечеловеческий смысл стихотворения в том, что, с одной стороны, - это скорбь, тоска по человеческому счастью, гармонии, любви, которые невозможны в пустыне; с другой – это уверенность в том, что жизнь бесконечна, даже в пустыне найдётся место и занятие человеку, способному изменить и оживить безжизненную землю. Всё предопределено.
Путь художника, творца подобен судьбе Христа, это путь - восхождение. Последняя строфа звучит как откровение: мы не забыты Отцом Небесным, страдания есть испытание на пути к бессмертию.
Вывод. «Жизнь коротка, искусство вечно». Гиппократ.
Постарайтесь прямо сейчас сделать свой собственный выбор.
V. Домашнее задание (по выбору).
1 вариант. Опишите любой эпизод рассказа «Из дневника Сеньки».
2 вариант. Напишите рассказ о воспоминаниях своего детства «Всё тот же сон».
3 вариант. Напишите сочинение «Человек-творец и его дар. Моё восприятие рассказа Дины Рубинной «Всё тот же сон».
Желаю вам «научиться ходить по волнам» и прозревать звёзды.
Стихотворение И. Бродского «Стихи под эпиграфом».