Проект министерство образования российской федерации
| Вид материала | Документы |
- Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы, 1560.95kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Российской Федерации Министерство общего и профессионального образования Российской, 41.11kb.
- Министерство образования Российской Федерации утверждаю: Заместитель Министра образования, 588.7kb.
- Министерство образования российской федерации утверждаю Заместитель Министра образования, 1248.34kb.
- Министерство образования российской федерации утверждаю Заместитель Министра образования, 748.49kb.
- Министерство образования Российской Федерации утверждаю: Заместитель Министра образования, 500.97kb.
- Министерство образования российской федерации утверждаю заместитель Министра образования, 798.02kb.
- Министерство образования российской федерации утверждаю заместитель Министра образования, 1081.02kb.
- Министерство образования российской федерации утверждаю Заместитель Министра образования, 685.06kb.
| 500 | ||
| ФТД.00 | Факультативы | 450 |
| ФТД.01 | Военная подготовка | 450 |
| | Итого | 8884 |
5. СРОКИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 032000 – СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
5.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии при очной форме обучения составляет 260 недель, в том числе:
теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные, - 156 недель
экзаменационные сессии - 27 недель
практики: - не менее 20 недель
в том числе педагогическая - не менее 20 недель
олигофренопедагога – 4 недели
логопеда – 4 недели
тифлопедагога – 5 недель
сурдопедагога – 5 недель
педагога-психолога – 2 недели
итоговая государственная аттестация, включая подготовку
и защиту выпускной квалификационной работы, - не менее 8 недель
каникулы (включая 8 недель
последипломного отпуска) - не менее 38 недель.
- Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной образовательной программы подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения, увеличиваются вузом до одного года относительно нормативного срока, установленного п.1.2 настоящего Государственного образовательного стандарта.
- Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы.
- Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.
- При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.
- При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность аудиторных занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.
- Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
- ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ И УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 032000 – СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии
- Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии на основе настоящего Государственного образовательного стандарта.
Программы учебных дисциплин вуза, прежде всего гуманитарных и социально-экономических дисциплин вуза, должны способствовать формированию у студентов правового самосознания, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, профессиональной мобильности и других профессионально значимых личных качеств.
Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.
Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.
По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, незачтено).
Специализации являются частями специальности, в рамках которой они создаются, и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности.
6.1.2. При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право:
изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин, в пределах 5%;
формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который должен включать не менее пяти обязательных дисциплин из десяти, приведенных в настоящем государственном образовательном стандарте. При этом в перечень, выбранных вузом дисциплин должны входить дисциплины «Иностранный язык», в объеме 340 часов и «Физическая культура» в объеме не менее 408 часов. Объем часов по каждой из трех других выбранных дисциплин предусматривается в среднем не менее 136 часов. Если вуз выбирает более пяти дисциплин, объем часов по отдельным из них может быть сокращен. Если дисциплина является частью общепрофессиональный или специальной подготовки, выделенные на ее изучение часы могут перераспределяться на изучение других дисциплин в рамках цикла ГСЭ;
Занятия по дисциплине «Физическая культура» при очно-заочной (вечерней), заочной формах обучения и экстернате могут предусматриваться с учетом пожелания студентов;
осуществлять преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающих региональную, национально-этническую, профессиональную специфику, а также научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла;
устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в соответствии с профилем цикла дисциплин предметной подготовки;
устанавливать наименование специализаций по специальностям высшего профессионального образования, наименование дисциплин специализаций, их объем и содержание, а также форму контроля за их освоением студентами;
реализовывать основную образовательную программу подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми с отклонениями в развитии в сокращенные сроки для студентов высшего учебного заведения, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование. Сокращение срока проводится на основе имеющихся знаний, умений и навыков студентов, полученных на предыдущем этапе профессионального образования. При этом продолжительность обучения должна составлять не менее трех лет. Обучение в сокращенные сроки допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием.
6.2.Требования к кадровому обеспечению учебно-воспитательного процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью; преподаватели специальных дисциплин должны, как правило, иметь ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.
6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а также наглядным пособиям, мультимедийным, аудио-, видеоматериалам. Кафедра должна располагать перечнем необходимых лабораторно-практических работ и информационной базой, обеспечивающей подготовку высококвалифицированного специалиста.
6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебно-воспитательного процесса
Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии, должно располагать материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом.
6.5. Требования к организации практик
Педагогическая практика
Практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки студентов, комплексного формирования системы знаний по специальности и организационных умений, а также обеспечивает становление профессионально-личностных качеств будущих специалистов.
Педагогическая практика направлена на освоение приемов и методов преподавания специальных дисциплин, овладения навыками и умениями самостоятельного ведения коррекционно-педагогической работы.
Цель педагогической практики: Теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
Задачи педагогической практики:
- совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями и выработка у студентов умения применять эти знания в практической педагогической деятельности;
- формирование умений наблюдать, анализировать и критически осмысливать коррекционно-развивающий процесс в специальных учреждениях для детей с различными отклонениями в развитии, обобщать передовой педагогический опыт;
- подготовка студентов к эффективному проведению коррекционно-развивающей, работы с детьми дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии с учетом их возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей;
- организация общения и совместной деятельности с детьми дошкольного возраста, изучение их возрастных особенностей;
- формирование творческого подхода к решению коррекционно-развивающих задач и интереса к научно-исследовательской работе по специальности;
- воспитание любви к профессии дошкольного педагога-дефектолога, стремления к совершенствованию своих педагогических способностей и профессионально-значимых качеств личности будущего дошкольного педагога-дефектолога.
Студенты младших курсов приобретают первичные навыки профессиональной деятельности на лабораторных и практических занятиях по специальным дисциплинам, в ходе проведения психолого-педагогических практикумов наблюдают за работой специальных учебных заведений, знакомятся с методами, приемами коррекционно-развивающей работы с детьми.
Студенты старших курсов проходят педагогическую практику в специальных образовательных учреждениях для детей дошкольного возраста.
Содержание всех этапов педагогической практики определяется учебной программой педагогической практики, которая утверждается вузом на основе примерных программ практик, рекомендуемых УМО по специальностям педагогического образования.
Программы предусматривают отчетную документацию по итогам прохождения практики студентов (отчет, дневник педагогической практики, конспекты занятий, психолого-педагогические характеристики ребенка и детского коллектива).
Педагогическая практика должна проводиться на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих) образовательных учреждений.
Рекомендуемая продолжительность практики – не менее 20 недель.
Вуз заключает договор со специальными (коррекционными) дошкольными образовательными учреждениями, в соответствии с которыми указанные учреждения обязаны предоставлять места для прохождения практики студентов.
7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 032000 – СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
7.1. Требования к профессиональной подготовке специалиста
Выпускник должен знать:
Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;
основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; школьные программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;
государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в п.1.2. настоящего Государственного образовательного стандарта.
Типовые задачи профессиональной деятельности
Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии являются:
в области социально – педагогической деятельности:
планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе воспитания;
установление контакта с родителями, оказание им помощи в семейном воспитании;
оказание помощи в социализации детей дошкольного возраста;
в области коррекционно–развивающей деятельности:
работа по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста с учетом коррекции отклонений в развитии;
реализация личностно-ориентированного подхода к развитию детей дошкольного возраста;
в области психопрофилактической деятельности:
проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;
проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, психопрофилактическая работа с персоналом;
оказание психологической помощи семьям обучающихся;
оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения;
в области психодиагностической деятельности:
психолого-педагогическое изучение детей с разными отклонениями в развитии;
дифференциальная психолого-педагогическая диагностика разных нарушений развития с целью выбора необходимых условий, содержания и технологий коррекционно-педагогической работы;
в области воспитательной деятельности:
коррекция личностных нарушений у детей дошкольного возраста, формирование у них духовных и нравственных ценностей на основе индивидуального подхода;
применение современных педагогических технологий;
в области консультативной деятельности:
консультирование родителей и педагогов, детей с отклонениями в развитии по проблемам их изучения, развития, воспитания и образования;
в области культурно – просветительской деятельности:
формирование общей культуры;
в области организационно-управленческой деятельности:
укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста;
обеспечение охраны жизни и здоровья детей дошкольного возраста в процессе воспитательно-образовательной работы;
ведение документации;
организация контроля за результатами воспитания;
установление контакта с родителями, оказание им помощи в семейном воспитании;
управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации коррекционных образовательных программ;
выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
в области научно–методической деятельности:
систематическое повышение квалификации;
выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
7.2.1. Общие требования к итоговой аттестации
Итоговая государственная аттестация педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии включает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4 вышеупомянутого стандарта.
7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста
Дипломная работа должна быть представлена в форме рукописи.
Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденным Министерством образования России, Государственного образовательного стандарта по специальной дошкольной педагогике и психологии и методических рекомендаций УМО по образованию в области специальной педагогики и специальной психологии.
Время, отводимое на подготовку и защиту квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
7.2.3. Требования к государственному экзамену
Порядок проведения и программа государственного экзамена по 032000 – Специальной дошкольной педагогике и психологии определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей предметной программы, разработанных УМО по специальностям педагогического образования, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденном Министерством образования России, и Государственного образовательного стандарта по 032000 – Специальной дошкольной педагогике и психологии.
Составители:
Учебно-методическое объединение по специальностям педагогического образования
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования одобрен на заседании Учебно-методического совета по специальной психологии и коррекционной педагогике 27 ноября 1999г., протокол №1, корректировки утверждены Учебно-методической комиссией по специальной психологии и специальной педагогике.
Председатель Совета УМО по специальностям
педагогического образования Матросов В.Л.