Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», другими федеральными закон
| Вид материала | Закон |
- Конституцией Российской Федерации, настоящим Федеральным закон, 688.12kb.
- Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными, 73.24kb.
- Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным, 541.89kb.
- Федеральный закон, 700.63kb.
- Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации "О статусе судей, 122.38kb.
- Конституцией Российской Федерации, федеральными закон, 1522.9kb.
- Конституцией Российской Федерации, федеральными закон, 1471.68kb.
- Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, гласности, 420.62kb.
- Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании» идругими, 727.24kb.
- Конституцией Российской Федерации, Федеральными закон, 1872.5kb.
Публичный доклад директора
МОУ «СОШ с.Кочегуры Чернянского района Белгородской области»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Кочегуры Чернянского района Белгородской области» функционирует в данном статусе с 14 апреля 1988 года. С 1 сентября 2001 года школа работает в режиме школа –детский сад с двумя дошкольными группами.
В своей деятельности школа руководствуется Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», другими федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, решениями отдела образования администрации Чернянского района Белгородской области, договором с учредителем, Уставом школы.
МОУ « СОШ с. Кочегуры» реализует универсальный профиль образования.
В 2007-2008 учебном году деятельность школы была направлена на решение следующих задач:
- Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся:
- формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук;
- повышать мотивацию обучения;
- формировать навыки культуры умственного труда;
- формировать систему общих и специальных умений и навыков;
- формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.
- Обеспечить реализацию учебного плана, плана ВШК.
- Проводить регулярно мониторинг достижений учащихся в области знаний.
- Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение.
- Повысить качество обучения.
По окончанию школы учащиеся старшей ступени обучения получают дополнительно профессию тракторист категории «С». В школе имеется мастерская, трактор, для подвоза учащихся из сел Сухая Ольшанка, Проточное – автобус. Школа подключена к широкополосному Интернет, имеет свой сайт, который постоянно обновляется.
В 2007/2008 учебном году в школе обучалось 127 учащихся в 11 классах- комплектах. Педагогический процесс осуществляют 19 педагогов, из них с высшим образованием 10 человек, с незаконченным высшим 1 человек, со средним специальным – 8 человек, из них мужчин – 4 человека.
Кадровый состав педагогов школы в течение ряда лет остается стабильным.
Имеют звания:
| «Отличник народного просвещения» | Шлыкова Т.А. |
| «Почетный работник общего образования Российской Федерации» | Балягина В.К. Колодочка Е.Ю. Сорокин Ю.Н. |
Ставя в центр воспитания развитие личностных качеств ребенка, педагоги школы стремятся к тому, чтобы выпускники вышли из ее стен конкурентноспособными, умеющими реализовать себя в различных видах деятельности.
Методическая работа в школе – это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. При выборе конкретной структуры методической работы коллектив школы руководствовался следующим:
- Задачами, стоящими перед школой, учителями;
- Состоянием учебно-материальной базы;
- Уровнем учебно-воспитательного процесса;
- Накопленным позитивным и негативным опытом работы.
Главное в методической работе – оказание реальной помощи учителям. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.
В школе сложилась определенная структура методической работы. Ее организует и направляет методический совет.
Методический совет осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи. Целью его существования является совершенствование форм, методов и содержания образования. На основании приказов и № 3 от 11.09.2006 года «О назначении руководителей методических объединений» и №3/1 от 11.09.2006 года «О создании методического совета» структура методической работы представлена следующим образом:
Структура методической работы школы
в 07/08 учебном году
Д
иректор
З
ам. директора Педсовет Совет школып
о УВР, ВР
Методический Аттестационная
совет комиссия
МО классных
МО учителей руководителей
нач. школы
Все учителя школы включены в работу межшкольных методических объединений при МОУ «СОШ с. Орлик». Формы их деятельности разнообразны: открытые уроки и их анализ, деловые игры, творческие отчеты учителей, мастер-класс, обзор новинок психолого-педагогической и методической литературы, анализ результатов контрольных работ, изучение новых образовательных технологий. Основное внимание в методической работе школы уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю, формированию нового содержания образования, изучению и обобщению передового педагогического опыта.
Для того, чтобы эта помощь была действительно реальной, работа с учителями строится на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков. Диагностика систематизирует методическую работу.
С целью выяснения готовности педагогов к личностно-развивающему обучению школьников было проведено анкетирование. В ходе анкетирования выяснено, что педагоги школы знают и понимают задачи развивающего обучения школьников, знают и умеют использовать разнообразные формы организации образовательно-воспитательного процесса, умеют использовать на практике тактику общения личностно–ориентированной модели взаимодействия с детьми.
Была проведена диагностика по самооценке готовности педагогов к освоению новшеств в обучении. В ходе анкетирования отмечено, что половина педагогов школы считают себя достаточно подготовленными к освоению новшеств в обучении и другая половина не готова.
Все педагоги школы регулярно один раз в четыре-пять лет проходят курсовую переподготовку. За прошедший учебный год прошли курсовую переподготовку 6 педагогов.
Немалое значение имеет организация самообразования учителей. Администрация школы помогает учителю в выборе творческой темы, исходя из необходимых реальных возможностей. При разработке темы педагоги школы стремятся глубже изучать проблему, рассматривая её с различных сторон применительно к проблеме школы и возрастным особенностям развития учащихся.
Важную роль в повышении квалификации педагогических работников школы играет их аттестация. В школе разработано положение о школьной аттестационной комиссии, имеется уголок « аттестация педагогических работников», разработан перспективный план аттестации педагогических работников школы, план работы по проведению аттестации и план работы аттестационной комиссии. Результаты аттестации рассматриваются на совещании при директоре и педагогических советах.
В 2007/2008 учебном году на первую квалификационную категорию были аттестованы 2 педагога: Бондарь Л.С., Колодочка Е.Ю.
Центральным звеном методической работы является работа над проблемой школы: «Совершенствование современного урока на основе личностно – ориентированного подхода к обучению и воспитанию».
Работа над проблемой позволила разработать систему эффективных уроков: интегрированные уроки, уроки в форме соревнований и игр, уроки с имитацией публичных форм общения перенесенных в рамки урока. Нетрадиционные уроки позволили не только поднять интерес к предмету, но и способствовали развитию творческой самостоятельности мышления. Использовались методы и формы активизации обучения: исследовательский подход, постановка проблемы, дискуссия, обучающие игры, парная и групповая форма работы. У каждого учителя была своя тема, созвучная с проблемной темой школы, которая обеспечивала реализацию основных направлений развития школы.
Работа над единой методической проблемой четко прослеживается как в деятельности педагогического совета, так и в работе методического совета школы.
Содержание методической работы школы включает в себя следующие направления:
- Изучение новых методов обучения и воспитания на основе опыта педагогов-новаторов и творчески работающих учителей
- Изучение нормативных документов руководящих органов образования и науки, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса
- Изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания учащихся, а также проблем управления образовательным процессом
- Изучение передового педагогического опыта работы коллег в школе, районе, области и т.п.
В школе используются следующие формы организации методической работы:
- Обзоры научной, педагогической и другой литературы
- Методические «оперативки»
- Творческие отчеты учителей
- Предметные и методические недели
Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.
Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных
| Технология | Цель инновации | Ф.И.О. учителя |
| Развивающее обучение | Оптимальное общее развитие каждого ребенка. Создание основы для всестороннего гармонического развития. | Моисеева Т.Е. |
| Разноуровневое обучение | Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей. | Константинова Е.Л. Масленникова Е.Е. |
| Информационные технологии | Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. | Масленникова Е.Е. Балягина В.К. Юрина Н.П. Колодочка Е.Ю. |
| Проектные методы обучения | Выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально-значимых результатов. | Сорокин Ю.Н. Кучерявина Р.Р. |
| Технологии игрового обучения | Усиление здоровьесбергающего аспекта предметного обучения. Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов. | Каськова Т.А. |
| Технология «Дебаты», Технология развития «критического мышления» | Развитие навыков публичных выступлений. | Каськова Т.А. |
Школа создает все необходимые условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного доступного образования детям, проживающим в микрорайоне.
Основная и средняя школа занимаются в приспособленном помещении проектной мощностью на 80 ученических мест, а начальная школа и разновозрастная группа в типовом помещении детского сада. На территории школы построены здания школьной столовой и мастерской технического труда. В школе нет спортивного зала. Для занятий физической культурой школа использует спортивный зал сельского Дома культуры.
Кабинеты физики химии, иностранного языка, биологии на сегодняшний день недостаточно оснащены учебно-лабораторным оборудованием в соответствии с рекомендуемым «Перечнем учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.04.2005г. № 03-417) года и нуждаются в целенаправленном пополнении.
Техническая база: 1 компьютерный класс, укомплектованный 6 компьютерами типа Pentium 2 и выше, двумя лазерными принтерами, сканером, мультимедийным проектором, электронными средствами обучения, имеется высокоскоростной выход в Интернет, магнитофоны (2), музыкальные центры (2), телевизоры (3), DVD- плееры (2), видеомагнитофоны (2), видеокамера (1).
Школа имеет в собственности 94,4 га земли, которые сданы в аренду ОАО «Агросоюз Авида». Имеется овощехранилище, учебно-опытный участок, автобус, грузовой автомобиль и трактор.
Образовательное учреждение работает в режиме шестидневной рабочей недели, 1- класс – пятидневная учебная неделя, в одну смену.
Образовательное пространство школы охватывает детей с 5-6-летнего возраста до 18 лет.
Среднее общее образование структурировано на основе российской федеральной программы трехуровневого образования:
I –я ступень – 1-4 классы; II-я ступень - 5-9 классы; III-я ступень – 10-11 классы.
Школа работает по индивидуальному учебному плану, который составлен на основе учебного плана Белгородской области. Учебный план дает возможность формировать личностные качества обучающихся, обеспечивая индивидуальный характер развития школьников. Администрация школы создает условия для организации вариативного обучения учащихся. На третьей ступени обучения реализуется универсальный профиль, а также осуществляется профильное обучение пяти учащихся 10 класса на базе МОУ «СОШ с. Орлик Чернянского района Белгородской области» в соответствии с учебным планом социально-гуманитарного профиля.
Численность детей, обучающихся на «4» и «5»
| 2005– 2006 учебный год (%) | 2006– 2007 учебный год (%) | 2007– 2008 учебный год |
| 33% | 33% | 34% |
Сведения о качестве знаний учащихся
| № п/п | Классы | 2005– 2006 учебный год (%) | 2006– 2007 учебный год (%) | 2007– 2008 Учебный год |
| | 2 | 55 | 28 | 73 |
| | 3 | 69,4 | 56 | 55 |
| | 4 | 38 | 60,4 | 29 |
| | 5 | 36 | 31 | 33 |
| | 6 | 33 | 36 | 64 |
| | 7 | 21 | 20 | 33 |
| | 8 | 28 | 17 | 18 |
| | 9 | 18 | 28 | 18 |
| | 10 | 18 | 50 | 33 |
| | 11 | 33 | 22 | 50 |
| | Итого: | 32% | 32% | 37% |
Результаты выполнения тестов ЕГЭ
| Предмет | «5» | «4» | «3» | «2» | успеваемость | Качество знаний | Средний балл на ученика |
| Русский язык | - | 2 | 2 | - | 100% | 50% | 3,7 |
| Математика | 1 | 1 | 2 | - | 100% | 50% | 3,8 |
Ежегодно учащиеся школы участвуют в районных, областных, олимпиадах, смотрах, конкурсах. Впервые в истории школы выпускница 11 класса Любушкина Татьяна Награждена серебряной медалью.
Результаты предметных олимпиад
- Районная олимпиада по экологии –Избитский Виктор - 1 место, 11 класс;
- Районная олимпиада по географии –Избитский Виктор - 1 место, 11 класс;
- Районная олимпиада по технологии –Избитский Виктор - 1 место, 11 класс;
- Районная олимпиада по немецкому языку –Мангер Ксения - 1 место, 9 класс;
- Районная олимпиада по обществознанию –Избитский Виктор - 2 место, 11 класс;
- Районная олимпиада по экономике –Избитский Виктор - 3 место, 11 класс.
- Краеведческая конференция – Избитский Виктор – 2 место.
- Конкурс Юный Ботаник» на слете юных экологов – 2 место Щукин Григорий 8 класс.
Областные олимпиады, конкурсы.
| 2007/2008 | Областная олимпиада по технологии | 11 класс | Избитский Виктор | 4 место |
| Областная олимпиада по географии | 11 класс | Избитский Виктор | 17 место | |
| Областная олимпиада по немецкому языку | 9 класс | Мангер Ксения | 10 место | |
| Конкурс исследовательских работ, посвященный 175-летию со дня рождения Д.И. Менделеева | 11класс | Любушкина Татьяна | 1 место |
Управление школой
Сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада
Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются: равенство возможностей для получения качественного образования учащимися школы, свобода выбора, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса.
Управление школой осуществляют Попечительский совет, Управляющий Совет, созданный в январе 2007 года (протокол №1 от 29 января 2007 года), педагогический совет, административное управление осуществляют директор школы и его заместители по учебно-воспитательной и воспитательной работе.
Деятельность всех органов соуправления школы регламентируется локальными актами, Уставом школы.
Руководство учебно-воспитательным процессом в школе осуществляется путем изучения и анализа выполнения государственных программ, состояния планирования, определения уровня знаний, умений и навыков учащихся, оказания своевременной методической помощи учителям.
При организации контроля за учебно-воспитательной работой в школе пользовались следующими формами:
- обзорный;
- предварительный;
- персональный;
- фронтальный;
- тематический;
- классно-обобщающий;
- предупредительный.
При организации контроля использовали устные, письменные и комбинированные методы.
Внутришкольным контролем были охвачены факультативные занятия, выполнение государственных программ, состояние внеклассной и внешкольной работы, состояние учебных принадлежностей учащихся, школьной документации, работа библиотеки, санитарно- гигиеническое просвещение и состояние школы.
Контроль и руководство осуществлялись через:
- посещение уроков, внеклассных мероприятий;
- просмотр классных журналов, тетрадей, дневников учащихся;
- беседы с учителями и учениками;
- контрольные работы и контрольные срезы на уроках.
Педагогический коллектив в своей работе руководствуется методическими рекомендациями по реализации в регионах Приоритетного национального проекта «Образование» по направлениям: «Порядок и критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы» и «Порядок конкурсного отбора лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование». Учителя были ознакомлены с критериями отбора победителей обоих конкурсов; были даны подробные пояснения организационного механизма работы конкурсной процедуры и модели экспертизы материалов, представленных претендентами.
В 2006/2007 учебном году школа включилась в эксперимент «Преподавание литературы по технологии Б.С. Дыхановой».
Разработанная Б.С. Дыхановой образовательная система призвана решить задачу - найти объективные основания для успешного обучения столь специфическому предмету, каким является литература в школе и опирается на эвристические способы познания, научно- обоснованные, интегрирующие личной жизненный опыт и развивающие способности к мыслительной деятельности.
Традиционно учитель – словесник при работе с художественным текстом пользуется средствами: «слово учителя», содержащее нужную информацию и эмоционально-окрашенное личным переживанием; учебник, где все написано про изучаемый текст; домашнее задание, когда нужно что-то выучить наизусть или запомнить. Это привело к ситуации, когда в большинстве случаев вместо любви к классическому наследию прививается стойкое равнодушие и в итоге многолетних усилий учителя его выпускники на экзаменах вновь и вновь пересказывают сюжеты и переписывают в своих сочинениях «чужие» слова.
Методика Б.С. Дыхановой помогает учащимся овладеть искусством такого чтения, научиться мыслить.
Педагогический коллектив нашей школы считает, что процесс воспитания должен стать одной из органичных составляющих целостной системы педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития, что каждого растущего человека необходимо сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности.
В школе целенаправленно внедряется культурологический подход. Идёт процесс формирования нового педагогического мышления, которое выстраивается на основе философского представления о человеке, смысле жизни, счастье, свободе совести, воле, долге, чести и на таких общих характеристиках достойной Человека жизни, как Добро, Истина, Красота. Задача учителя сводится к тому, чтобы высветить социальное значение явлений мира и личностный смысл тех же явлений. Педагоги неуклонно культивируют индивидуальный выбор в коридоре «человек - другой человек», при этом действия детей переводятся в поступок каждого участника группы. Регулярно, один раз в месяц, проходят специальные часы общения (групповые дела). Педагогами школы освоено уже множество игр, все классные часы проводятся с учетом личностно-ориентированного подхода. Всё это способствует выработке у учащихся умения и привычки осмысливать окружающий мир, овладению современным общением и поведением, а также формированию способности к самооценке, самоконтролю.
Мы считаем воспитательную систему стержнем школы, способным гармонизировать все необходимые пути, средства и объекты воспитания и обучения. Целью воспитания является ориентация развивающегося ребенка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника с учетом национальной культуры, народных традиций и потребностей современного общества.
Воспитательная система школы строится на принципах:
- Гуманизации содержания образования,
- Единства общечеловеческого и национального содержания образования,
- Единства общественно-значимого и личностно-ценного в содержании образования,
- Единства воспитания и саморазвития личности,
- Дифференциации и индивидуальности образования,
- Сотрудничества участников образовательного процесса.
Воспитательная система школы складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, вожатого, родителей, педагогов дополнительного образования Дома пионеров и учащихся, спортивной детско-юношеской школы, станции юннатов, работников сельского дома культуры, библиотек, ФАП, РОВД, жителей микрорайона школы. Цель совместной работы – создать ребенку социальную ситуацию развития, среду общения, поле деятельности, которое нельзя заменить даже очень интересным уроком. Такое сотрудничество направлено на социальную защиту и реализацию прав ребенка, на успешное разностороннее развитие и самореализацию. Только так можно решить проблемы детей и творчески и интеллектуально одаренных, и ослабленных физически, имеющих умственные или психические отклонения, также правонарушителей, и тех, кто находится в зависимости от взрослых: детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве. Именно в сотрудничестве обеспечивается целостный процесс социального воспитания, который помогает эффективно решать задачи максимального творческого развития личности школьника, создания комфортной социально-образовательной среды в мире социума, правовой и экологической защиты, социальной профилактики. Тесное взаимодействие способствует созданию гармонии и взаимопонимания.
Сердцевиной школы как УВК является дополнительное образование учащихся. Вот почему педколлектив, организуя воспитательную работу со школьниками, в течение многих лет уделяет серьёзное внимание созданию широкой сети объединений учащихся по интересам. В настоящее время в школе функционирует более двадцати кружков различной направленности: музыкальной, художественной, спортивной, экологической и т. д. Все кружки работают по программам, которые разработаны учителями. Руководители кружков, обеспечивая глубокое содержание занятий, соблюдают принцип преемственности, постепенного усложнения внеурочной деятельности учащихся в соответствии с возрастом. Имеются кружки от районных учреждений: ДЮКФП, станции юннатов, Дома пионеров и учащихся.
Дополнительное образование охватывает различные аспекты детского творчества с целью удовлетворения разнообразных интересов.
Занятость учащихся в кружках.
Проводимая работа, направленная на включение всех учащихся в разнообразные виды внеурочной деятельности по интересам, позволяет разумно организовать их свободное время, сформировать у школьников навыки и практические умения для самостоятельного пополнения знаний.
Это бесспорно находит выход, дети добиваются результатов. Так, на протяжении последних пяти-шести лет наша школа постоянный участник областных выставок декоративно-прикладного искусства. Члены кружка «Резьба по дереву» (руководитель Сорокин Ю.Н.) в течение трех лет становятся победителями районного конкурса «Природа и фантазия». В истекшем учебном году воспитанники Сорокина Ю.Н. стали призерами в районном конкурсе «Город мастеров» (1, 2,3 места) и районном конкурсе «Дети, техника, творчество» (1,2,3 места), впервые участвовали в областных соревнованиях по ракетному моделированию и стали призёрами.
Члены кружка вокального и хорового пения (руководитель Киласева Н.Я.) постоянные участники отчётных концертов не только на территории села, но и на районных праздниках: 9 мая, «Весенние ласточки», День поселка и т.д. В январе 2008 года наши воспитанники стали призёрами районных конкурсов вокального и хорового исполнения(2-е и 3 место).
Пристальное внимание в школе уделяется физическому воспитанию детей с самого раннего возраста. Учитель физкультуры Капустин А.Н. целенаправленно формирует у детей и взрослых положительное отношение к разумной организации досуга, потребность в повседневных занятиях физкультурой и спортом. 21% учащихся постоянно занимаются в спортивных секциях и кружках по волейболу, лёгкой атлетике, стрельбе, футболу, туризму. Организуются различные соревнования, вечера, конкурсы, спартакиады народных игр, дни здоровья, где охват учащихся более 90%.
Таким образом, усилия коллектива направлены на то, чтобы физическая культура стала залогом здоровья каждого ученика. Важным условием реализации этой задачи педагоги считают усиление оздоровительного и профилактического характера занятий физкультурой, формирование жизненно важных двигательных навыков, воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, приобретение знаний в области гигиены и медицины.
Особой популярностью пользуются занятия кружка «Юный футболист». С приходом Капустина А.Н. эта игра стала популярной не только среди мальчиков-подростков, но и среди девочек, а также родителей. Зачастую можно увидеть на школьной спортивной площадке во время занятий кружка, как собираются молодые отцы и ждут, когда же можно сыграть с детьми в футбол. Заинтересованность педагога, детей и их родителей даёт хорошие результаты. Трижды наша школьная футбольная команда становилась победителем и призером районного первенства «Чернянская весна». За последние три года копилку школы пополнили 4 кубка и 25 грамот за 1-3 места в командных соревнованиях. Есть успехи и в личном зачете учащихся по легкоатлетическому кроссу, гимнастике, легкой атлетике.
Немаловажное внимание в школе уделяется трудовой подготовке школьников и формированию у них уважения к крестьянскому образу жизни, так как условия жизни на селе, возможность выжить, благодаря труду в личном хозяйстве, настоятельно требуют этого. Дальнейшее развитие получила природоохранная деятельность и опытничество. Подготовка по профессиям механизатора помогает социальной адаптации учащихся в условиях села после окончания школы, дает определённую гарантию будущего трудоустройства. Благодаря тому, что школа имеет земельный участок , она не только обеспечивает столовую овощами и картофелем, но и пополняет свой бюджет, укрепляет учебно-материальную базу и т. д. Работа на земле, конечно, не из лёгких. Но школа всё делает для того, чтобы своих учащихся научить трудиться, акцентируется внимание на экономических знаниях, способных помочь ученику адаптироваться в жизни. Результат налицо: многие выпускники остаются в родном селе.
Ученическая производственная бригада успешно используется как база профессиональной подготовки и практики трактористов-машинистов. Все учащиеся школы демонстрируют высокий уровень теоретической и практической подготовки на квалификационных экзаменах. Стоимость валовой продукции, произведенной УПБ, с учётом всех видов работ в год составляет около 200-250 тыс. рублей.
В течение ряда лет школа отмечена одной из лучших в вопросах благоустройства своей территории. Деятельность школы в этом плане направлена на формирование у учащихся нравственной и гражданской ответственности за экологическое состояние окружающей среды своего края, поддержание территории учреждения в образцовом порядке. Большое внимание уделяется озеленению территории, выращиванию цветочно-декоративных культур.
В школе работает детское объединение «Содружество юных» под девизом: «Откуда ты юность? Я ото всюду! Кем будешь ты миру? Днём завтрашним буду!». «Содружество юных» и классные руководители ведут разнообразную внеурочную работу. Через работу комитетов реализуется школьное самоуправление.
Участвуя в работе комитетов, дети получают личный опыт управления, опыт непосредственного участия в планировании, проектировании, организации воспитательного процесса, приобретают опыт общения и практических действий.
Объединение учащихся всей школы по интересам деятельности, мы организуем через проведение коллективных творческих дел (КТД). Годовой цикл работы школы концентрируется вокруг 9 ключевых общешкольных дел: праздник Знаний, День самоуправления, операция «Радость людям», День матери, новогодние праздники, военно-патриотический месячник, День Здоровья, школьный КВН, «Вахта памяти».
Единство школы и семьи в воспитании ребенка – один из основных источников его развития, прочности осознанности его знаний, умений и навыков. Поэтому единству деятельности школы и семьи педколлективом отводится одна из ведущих ролей.
Родительское сообщество состоит из 87 семей для 127 учащихся. Из них 20 семей – многодетные, что составляет 23%,
По социальному составу большая часть родителей из числа рабочих –
40%; служащих – 18%, интеллигенции -11%. На сегодняшний день 29% родителей – безработные; 2% семей, где отец не имеет заработка и 37 % семей, где не имеет заработка мать. Образовательный уровень родителей характеризуется следующим образом: 7% - высшее, 30% родителей имеют среднее специальное образование, 29% - среднее, 34% - основное общее образование. Нет семей, где оба родителя имеют высшее образование.
Состав семьи
| Семьи | Число семей |
| Общее число семей | 87 |
| Полные | 66 |
| Многодетные | 20 |
| Неполные | 21 |
| Неблагополучные | 1 |
| С детьми-инвалидами | 3 |
| С приёмными детьми | 2 |
| Злоупотребляющие алкоголем | 0 |
| С наркотической зависимостью | 0 |
| Находящиеся в местах лишения свободы | 1 |
Состоящих на учете в ОППН нет.
В школе организована профилактическая работа по предупреждению социального поведения обучающихся: работает Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений. Дети, склонные к асоциальному поведению, находятся под постоянным контролем членов Совета, администрации школы, социального педагога.
Важнейшим условием повышения эффективности работы педагогов, воспитателей является диагностическая основа всех видов деятельности.
Уровень воспитанности учащихся 1-11 классов по годам
О
Оценка педагогами эффективности воспитательной
работы школы в целом
Большую роль в жизненном укладе школы играют традиции. Они придают школе особое, неповторимое лицо, особую прочность, вводя в ее жизнь определенную стабильность, формируя общие интересы, делая школьную жизнь увлекательной. Возраст традиций – от трех до десяти лет.
Это:
- особые школьные праздники: «День села», операция «Радость людям», «День самоуправления», «День матери», «Масленица»;
- трудовые традиции: осенние, весенние экологические субботники;
- спортивно-оздоровительные традиции: «Малые олимпийские игры», «День здоровья», «Папа, мама, я – спортивная семья», первенство школы по футболу, «Лучшая дворовая команда».
Школа проводит целенаправленную работу по организации летнего отдыха учащихся. Деятельность школьных лагерей - лагеря труда и отдыха «Романтик» и оздоровительного лагеря с дневным пребыванием «Солнышко» - направлена на восстановление сил, энергии, укрепление здоровья, приобщение к культурно-историческому и духовному наследию народа. В лагерях были созданы необходимые условия для нравственного и трудового воспитания детей, разносторонней физкультурно-оздоровительной работы. Педагоги, работающие в лагерях, старались так организовать отдых детей, чтобы каждый день был интересным, дарил детям радость открытий, увлекательные мероприятия. Каждый день в лагерях проходило какое-то дело, то ли трудовое, то ли познавательное, то ли спортивное, с программой, рассчитанной на всех. Каждый день имеет определённую тематическую направленность, чему-то посвящается. Все учащиеся школы в летний период охвачены экскурсионными поездками с посещением музеев, выставок, спектаклей. Это немаловажно для сельских школьников, если учесть ограниченные возможности для культурного и художественно-эстетического развития.
Воспитательная система школы богата патриотическим содержанием. Педколлектив стремится к тому, чтобы воспитание патриотизма пронизывало весь учебно-воспитательный процесс. Разработана система классных часов, бесед, посвящённых Великой Отечественной войне, формы их проведения самые разнообразные. Их цель - разъяснение всемирно-исторического значения Победы, решающего вклада Советского Союза в разгром врага, освободительной миссии Советских Вооружённых Сил. Проводятся соревнования «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, парни!», «Сильные, смелые, ловкие», смотр строя и песни, игра «Зарница», спартакиада допризывников и др. В библиотеке организуются читательские конференции по произведениям на военную тематику. Во всех классах накануне 9 Мая проходят воспитательные мероприятия «Быть достойными Знамени Победы», идея которых заключается в том, чтобы обсудить, проанализировать вопрос, что значит для сегодняшних школьников быть верными боевым традициям старших поколений, как важно гордиться славою предков и хранить память о подвиге народа. При этом серьёзно продумывается эмоциональная сторона мероприятий, ведь рассказывать о событиях войны надо так, чтобы всколыхнуть души детей. Всегда тщательно планируется операция «Ветеран живет рядом», в ходе которой школьники встречаются с ветеранами войны, труда, узниками концлагерей, солдатскими вдовами, солдатскими матерями, записывают их воспоминания, оказывают им определённую трудовую помощь. Совершаются экскурсионные поездки по местам боевой славы Белгородчины: на мемориал «Курская дуга», музей-диораму «Курская битва. Белгородское направление», военно-исторический музей «Прохоровское поле». Учащиеся принимают активное участие в поисковых операциях, это входит в работу кружка «Истоки» (руководитель Каськова Т.А.) и школьного музея, ухаживают за памятниками погибшим воинам.
Ежегодно в День Победы школа проводит большой и яркий общесельский праздник. Организуются походы по родному краю.
Всё это входит в понятие Отечество, в то наследство, которое очень скоро перейдёт в руки сегодняшних школьников. Девиз этой работы - замечательные слова А. С. Пушкина: «Гордиться славою предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».
Все усилия педколлектива направлены на конечный результат – образ выпускника, что представляет собой:
- Человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования.
- Человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразованием.
- Человек свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями, вероисповеданием.
- Человек, знающий свою родословную, малую и большую Родину, уважающий и чтящий обычаи и традиции предков, русской семьи.
- Человек, в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности.
- Человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании.
- Человек, живущий интересами планеты, участвующий в межнациональном общении.
Директор школы: Т.А. Шлыкова
