Н. В. Лазарева реализация основных принципов обучения с помощью интерактивных средств
| Вид материала | Документы |
- Лекция 11. Учет основных средств, 138.03kb.
- Стимулирование личностного развития учащихся на уроках математики с помощью интерактивных, 145.5kb.
- Ских принципов работы в данном направлении является внедрение в учебный процесс, наравне, 105.65kb.
- Курсовая работа по предмету: инвестиции на тему: «учет основных средств», 671.95kb.
- Педагогические технологии производственного обучения, 206.54kb.
- Об утилизации объекта основных средств, 7.11kb.
- Учет амортизации основных средств понятие амортизации основных средств, 99.37kb.
- План лекций параллели «С» лкш 2006, 20.22kb.
- 3 Учет амортизации основных средств, 127.37kb.
- План счетов бухгалтерского учета 02-2 "Износ (амортизация) долгосрочно арендуемых основных, 149.54kb.
Н.В. Лазарева
РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ
С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ
Учебный процесс – конкретный вид целостного педагогического процесса, который реализует цели образования, воспитания и общего развития личности в специфических организационных формах обучения, таких, как лекция, практическое занятие, и др.
Слияние обучения, воспитания и развития личности учащегося в единый процесс, развитие устойчивого интереса к знаниям, потребность в их самостоятельном поиске – вот основные задачи современного подхода к процессу обучения.
В процессе обучения, направленном на общее развитие, складываются и определяются мотивы деятельности и духовные потребности обучаемых, без чего не мыслится общее развитие личности.
Учебный процесс характеризуется активным взаимодействием, специально организованным общением преподавателей и обучаемых. Источником развития учебного процесса являются противоречия, возникающие между выдвигаемыми требованиями к обучаемым и уровнем их реальных учебных возможностей в данный момент. Разрешение этих противоречий ведет к дальнейшему формированию личности.
Основные компоненты учебного процесса – цели, задачи, содержание, методы, приемы, средства, формы организации обучения, методы стимулирования учебной деятельности и контроля за ее эффективностью. Между компонентами учебного процесса существуют закономерные связи. Вытекающая из общественных потребностей цель учебного процесса как закон определяет конкретные задачи обучения, его содержание, которое, в свою очередь, обусловливает выбор методов, форм и средств обучения. Учебный процесс дает высокие и качественные результаты, если при его планировании, организации, регулировании в полной мере учитываются эти связи и вытекающие из них принципы обучения.
Принципы обучения подразумевает те положения общеметодического характера, на которые опирается обучение и учение вообще. В педагогической литературе различают дидактические (общие) принципы обучения и методические (частные) принципы обучения.
Основными дидактическими принципами являются:
- принцип сознательности и активности;
- принцип наглядности;
- принцип постепенности и систематичности знаний;
- принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками.
Принцип сознательности и активности предполагает такой характер обучения, когда учащиеся не пассивно, путем зубрежки и механических упражнений, а осознанно, глубоко и основательно усваивают знания и навыки.
Принцип наглядности обучения предполагает прежде всего усвоение учащимися знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия.
Последовательное изучение основ наук и систематичность знаний считается обязательным принципом обучения. Этот принцип требует овладения учащимися систематизированным знанием в определенной логической и методической последовательности.
Показателем полноценности знаний и навыков являются систематически проводимые упражнения и повторения. Принцип повторения и упражнения также стар, как и само обучение. Еще древний китайский философ Конфуций строил систему обучения на принципе повторения и упражнения. В средние века они стали универсальными методами обучения.
Базовые принципы дидактики - сознательность, научность, доступность дополняются таким подходом, как обучение на более высоком уровне трудности, изучение материала более быстрым темпом, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых, и самых сильных.
Принципы обучения реализуются через содержание обучения и методы работы.
Система обучения, направленная на общее развитие, отличается богатством содержания.
Методам обучения в этой системе свойственна многогранность. Это не только усвоение знаний, но и развитие обучаемых; пробуждение не только ума, но и эмоциональной сферы.
Всем этим требованиям удовлетворяют интерактивные средства учебного назначения (ИСУН), которые являются одним из объектов, участвующих в процессе педагогического взаимодействия. Особую роль играет применение ИСУН при дистанционной форме обучения и в индивидуальной подготовке, когда у обучаемого нет возможности прибегнуть к помощи преподавателя. Знания, умения и навыки формируются у человека в основном в результате его собственной познавательной деятельности. В связи с этим основной целью применения ИСУН является организация и стимуляция познавательной активности обучаемых.
Само понятие ИНТЕРАКТИВНОСТЬ в переводе с английского "interaction" означает "Взаимодействие". Интерактивное средство (ИС) – это средство, обладающее элементами, обеспечивающими его взаимодействие с пользователем, то есть элементами интерактивности. Интерактивное средство учебного назначения (ИСУН) – это ИС, содержащее учебные материалы и предназначенное для достижения конкретных учебных целей.
Формы учебного процесса с применением ИСУН предполагают большую гибкость. Не всегда обучение ведется по однотипной схеме.
Мы разместили в библиотеке одно из интерактивных средств - Электронную тестирующую программу по дисциплине Информатика. Тестирование производится по трем темам, которые изучаются в течение учебного года: три основные алгоритмические структуры – следование, ветвление и цикл.
В общепринятой практике считается, что тесты используются только для контроля качества полученных знаний, умений и навыков, мы же используем данное тестирование с совершенно иными целями: во-первых – это повторение и закрепление изученного материала, во-вторых – это выработка умений и навыков использования изученного материала на практике. И делается это за счет НЕОДНОКРАТНОГО прохождения теста, то есть основная задача – подтолкнуть студентов к выполнению теста как можно большее количество раз.
Результаты контрольного тестирования записываются в электронный журнал (Рис.1).
Как видно из электронного журнала, обучаемые последовательно и систематично возвращаются к вопросам теста, повторно проделывая одни и те же или подобные упражнения, и делают это осознанно и активно.
Одним из основных принципов государственной политики в области образования является гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Гуманистический принцип предполагает, что оба участника педагогического взаимодействия выступают как равноправные в меру своих знаний и возможностей партнеры, что их взаимодействие построено на субъект-субъектной основе.
Рассмотрим использование ИСУН с точки зрения его взаимодействия с обучаемым. ИСУН располагает всеми средствами для достижения определенной учебной цели, заложенными уже при его проектировании. Следовательно, при взаимодействии с обучаемым выступает в роли субъекта, управляющего познавательной деятельностью обучаемого, а обучаемый в этом случае является объектом управления. В свою очередь, обучаемый является инициатором взаимодействия, так как сам выбирает предмет взаимодействия – конкретное ИСУН. В этом случае обучаемый сам выступает в роли субъекта управления, а ИСУН – в роли объекта управления. Таким образом, и ИСУН, и обучаемый выступают как субъекты обучения, а их взаимодействие можно рассматривать как субъект-субъектное, гуманистическое.
Мы провели небольшой анализ результатов электронного тестирования (Рис. 2).
Как видно из диаграммы, 96% тестируемых получили положительные оценки, 88% студентов произвели повторное тестирование, 72% - предприняли несколько попыток прохождения теста.
Показательным является и то, что программа заинтересовала студентов других специальностей, выполнявших упражнения теста исключительно по собственной инициативе, которые вероятно совершенно случайно наткнулись на эту программу и были настолько ею заинтересованы, что некоторые из них также прошли тестирование неоднократно.
Таким образом, можно сделать вывод, что подобные программы активизируют познавательный интерес и познавательную деятельность обучаемых, способствуют формированию их мотивации к учебной деятельности, стимулируя их познавательную активность.
Кроме того, интерактивные средства удовлетворяют всем дидактическим принципам обучения, а также основному принципу государственной политики в области образования - гуманистическому.
Выходные данные автора: Лазарева Н.В. – преподаватель спецдисциплин УрТК (г. Заречный), аспирант РГППУ (г. Екатеринбург)