Профконсультация

Вид материала

Документы

Содержание Схема индивидуальной беседы с учащимся Первичная профконсультация Углубленная профессиональная консультация

Подобный материал:

• Тема основы профессионального самоопределения, 979.06kb.
• Методические указании по применению опросника «личная профессиональная перспектива», 46.44kb.

Профконсультация.

Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь ученику правильно решить проблему профессионального выбора призвана профоконсультация. В содержание этой деятельности входит:

• Выявление интересов, склонностей учащихся, направленности личности, первичных профнамерений и их динамики.
  
• Определение социальных установок и помощь в их формировании
  
• Определение мотивации выбора профессии
  
• Осуществление профподбора, при необходимости – первичного профотбора.
  
• Определение степени соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения учащихся.
  

Начинать работу лучше всего с предварительной индивидуальной беседы.

СХЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ БЕСЕДЫ С УЧАЩИМСЯ

1. Профессиональные намерения учащегося.
   
   • Что собирается делать после 9-го класса (учиться в 10 классе, поступать в техникум, училище и т.п., работать)
     
   • Что знает о содержании избираемой профессии. Об условиях учебы, работы?
     
   • Знает ли о требованиях избираемой профессии к человеку?
     
   • Что советуют делать родители после окончания школы? Согласен ли учащийся с их мнением?
     

2. Интересы и склонности.
   
   • Любимые и нелюбимые предметы, кружки
     
   • Есть ли интересы, склонности, связанные с выбором профессии? Как развивает он эти интересы, склонности?
     
   • Оказывают ли помощь родители в развитии школьных интересов, склонностей и интересов и склонностей, связанных с профессиональной деятельностью? В чем это заключается?
     

3. Способности.
   
   • Какие способности находит у себя учащийся в учебной деятельности?
     
   • Есть ли профессиональные способности, т.е. способности, необходимые для успешного освоения избираемой профессии?
     
   • Как развивает способности, связанные с выбором профессии?
     
   • Знает ли учащийся мнение учителей и родителей о его способностях? Согласен ли он с их мнением?
     

4. Личные качества.
   
   • Какие личные качества, по мнению учащегося, лучше всего у него выражены (положительные или отрицательные)?
     
   • Какие качества, по его мнению, необходимо развивать для успешного освоения избираемой профессии?
     
   • Занимается ли самовоспитанием?
     
   • Оказывают ли помощь учителя и родители в развитии личных качеств?
     

5. Готовность к выбору профессионального пути.
   
   • По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности?
     
   • Считает ли учащийся, что может осуществить свои профессиональные намерения? Что этому может помешать?
     
   • В случае неосуществления основных планов есть ли запасные?
     

Для предварительной ориентации в интересах и склонностях учащихся можно использовать специальную анкету.

Анализ ответов учащихся в ходе беседы и по результатам анкетирования может дать первичную информацию об интересах, склонностях, способностях и возможностях, характере мотивации выбора профессии, уровне самооценки, а так же о главных направлениях профориентационной работы.

АНКЕТА


Ф.И.О……………………………………………………………………………………

Школа …………………………………………………………………………………..

Класс …………………………………… Дата ……………………………………..

1. Назовите ваши любимые учебные предметы.
   
2. Назовите ваши нелюбимые учебные предметы.
   
3. Назовите профессии, которые вам нравятся.
   
4. Назовите профессии, которые вам не нравятся.
   
5. Чем вы любите заниматься в свободное время?
   
6. Какие кружки, секции, факультативы посещаете или посещали?
   
7. В какой работе класса или школы принимаете участие?
   
8. Сколько времени обычно у вас уходит на приготовление уроков?
   
9. Какая область деятельности или знаний из приведенных ниже вас больше всего интересует?
   

А) естественно-научная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство)

Б) точные науки (математика, физика)

В) общественно-научная (история, философия, экономика, право)

Г) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология)

Д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное)

Или же определенные интересы отсутствуют?

10. Какую профессию вы решили избрать?
    
11. Наметили ли вы пути ее получения?
    
12. Есть ли у вас родственники или друзья, которые работают по избранной вами профессии?
    
13. Есть ли у вас друзья, которые намерены избрать ту же профессию, что и вы?
    
14. Что привлекает вас в избранной профессии?
    

• Условия труда
  
• Сам процесс трудовой деятельности
  
• Высокая материальная обеспеченность
  
• Подвижная работа и возможность получения новых впечатлений
  
• Спокойная работа
  
• Высокая степень ответственности
  
• Самостоятельное принятие решений
  
• Возникновение сложных или даже опасных ситуаций
  
• Контакты с людьми
  
• Возможность творческой деятельности
  
• Частые командировки
  
• Возможность создавать что-либо своими руками
  
• Работа на свежем воздухе
  
• Романтичность
  
• Полезность результатов
  
• Независимость
  
• Перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице)
  
• Близость к месту жительства……………………………………………………
  

В проведении профессиональной консультации выделяют два этапа – первичная профконсультация и углубленная профконсультация.

Первичная профконсультация – это форма индивидуальной консультации, проводимой с группой (5 – 7 человек), в процессе которой происходит обучение правилам выбора профессии, дается информация о многообразии профессий, об интересах и склонностях. Результатом консультации является повышение степени осознанности и ответственности выбора.

Углубленная профессиональная консультация основывается на глубоком всестороннем изучении человека: его склонностей, интересов, состояния здоровья и физического развития, уровня, структуры внимания, типа мышления, ручной умелости и координации движений, особенностей характера. При этом учитываются мнения учителей и родителей и особенности референтной группы. Обобщение этих данных дает возможность воздействовать на учащихся не только в целях профориентации, но и развития личности в целом.

В любой профконсультации консультант задает вопросы, систематизирует, анализирует ответы, характеризующие личность, дает советы, несет ответственность за их последствия. Большое значение имеют анализ и интерпретация полученных при диагностике данных. Результаты исследований, проведенных психологом, должны помочь школьнику осознанно, объективно, правильно оценить себя и найти наиболее эффективные формы самосовершенствования.

С целью активизации мышления школьника и получения дополнительной информации консультант задает проблемные вопросы. Объективность профконсультации зависит во многом от взаимного доверия консультанта и оптанта. Необходимо стимулировать у школьников положительные эмоции. Общий эмоциональный фон имеет большое значение. Консультант должен всесторонне и исчерпывающе проводить необходимые эксперименты, помочь школьникам, например, понять свои недостатки, отрицательные черты характера и в доверительной форме указать возможности их устранения.

Консультант дает только общие советы, пояснения, на выбор профессии он не влияет, если для этого нет каких-либо медицинских и прочих оснований. В одних случаях необходимо оказать помощь в самооценке, в других – требуется углубление и расширение работы по формированию профессиональной направленности к уже сделанному выбору, в некоторых случаях (в связи с выявленными психофизическими качествами) – перестраивать профессиональный выбор.

В том случае, если после сопоставления психологического обследования учащегося с его профессиональной направленностью обнаруживаются противопоказания, профконсультант должен тактично и доказательно объяснить ему невозможность сделанного им выбора и рекомендовать другую профессию. При этом желательно сделать так, чтобы рекомендуемая профессия не шла в разрез со склонностями и способностями учащихся.


Литература:

1. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996
   
2. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости.- М.: ТЦ Сфера, 2006