.php>
Содержание: "Основная образовательная программа (начальное общее образование) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ишлы"
Основная образовательная программа (начальное общее образование) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ишлы
Пояснительная записка Целью реализации образовательной программы Юридический адрес Организационно-педагогические условия Реализуемые программы Кадровый потенциал образовательной программы начальной школы Краткая характеристика используемых УМК «Школа 2100» и «Перспектива» 2. Основной целью УМК «Перспектива» Планируемые результаты 1. Личностное результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и Система личностных результатов и универсальных учебных действий (УУД) в рамках нового стандарта Таблица 2 Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100» Личностные результаты Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей Самоопределяться в жизненных ценностях Регулятивные ууд Осуществить действия по реализации плана Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его Познавательные ууд Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму Коммуникативные ууд Понять другие позиции (взгляды, интересы) Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Социальная и культурная адаптация Профессиональная адаптация Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Чтение: работа с информацией Иностранный язык (английский) Математика и информатика Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностными результатами Метапредметными результатами Предметными результатами Планируемые результаты начального образования отдельных тем курсов Окружающий мир Учебный план Учебный план определяет Инвариантная часть Структура обязательных предметных областей, реализуемых учебным планом Учебный предмет «Русский язык» Учебный предмет «Окружающий мир» Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» Учебный предмет «Технология (Труд)» Учебный предмет «Физическая культура» Вариативная часть 1-м классе 2—4 классах Предметные области Окружающий мир Основы духовно-нравственной культуры и светской этики Физическая культура Информатика и ИКТ Башкирский (государственный)язык Всего к финансированию 4. Программа формирования 1. Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования Ценность добра Ценность природы Ценность истины Общественные ценности Ценность семьи Ценность труда и творчества Ценность социальной солидарности Ценность гражданственности Ценность человечества 2. Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями 2.1. Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) Литературное чтение Окружающий мир 2.2. Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов Технология оценивания Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) 2.3. Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов 2.4. Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов 3. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе Таблица 4 Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии Образовательной системы «Школа 2100» Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор Регулятивные универсальные учебные действия Коммуникативные УУД Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки Определять и формулировать цель деятельности Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его Перерабатывать информацию Преобразовывать информацию из одной формы в другую Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения по УМК «Перспектива» в начальной школе Познавательные УУД УМК «Перспектива» Формирование универсальных учебных действий по УМК «Перспектива». Окружающий мир 3.1. Личностные результаты Оценивать ситуации и поступки 1–2 классы Повышен-ный уровень Русский язык Литературное чтение Окружающий мир 3.3. Регулятивные универсальные учебные действия Определять и формулировать цель деятельности 3–4 клас-сы Повышен-ный уровень Русский язык Литературное чтение Окружающий мир Пример конструирования задачи по работе с текстом 3.5. Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией) Извлекать информацию. Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта 3-4 классы Повышен-ный уровень Русский язык Литературное чтение Окружающий мир 3.7. Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией) Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща Повышен-ный уровень 3.8. Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия Литературное чтение Окружающий мир 4. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий Личностные результаты Задание в общем виде Регулятивные универсальные учебные действия Предлагаемые действия: (…) Коммуникативные универсальные учебные действия 4.2. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов 5. Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образов Переходная ступень предшкольного и начального образования. Общий перечень мотивов, характерных для переходного периода Критерии (показатели) сформированности внутренней позиции школьника 5. Программы отдельных учебных Федеральный перечень учебников На 2011/2012 учебный год Учебники, принадлежащие к системе учебников Школа 2100 Иностранный язык Математика и информатика Основы духовно-нравственной культуры народов России Изобразительное искусство 5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального Учебный предмет «Русский язык» Основные содержательные линии 8 разделов. Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы Цели обучения Виды речевой деятельности. Программа «Школа – 2100». Программа «Школа – 2100» Обучение грамоте Развитие речи. Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация. Литературное чтение. Художественно-эстетический принцип Литературоведческий принцип Коммуникативно-речевой принцип Разделы курса. Чтение вслух. Чтение про себя. Работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Работа с текстом художественного произведения. Работа с учебными, и научно-популярными и другими текстами. Говорение (культура речевого общения) Круг детского чтения Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Пояснительная записка Важнейшей отличительной особенностью В основе методического аппарата Разделы курса. Арифметические действия Работа с текстовыми задачами. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические величины. Работа с информацией Окружающий мир. Солнце — ближайшая к нам звезда ,источник света и тепла для всего живого на Земле Предсказание погоды и его значение в жизни людей Средства связи Иностранный язык Общая характеристика учебного предмета Основные содержательные линии Цели обучения Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Разделы курса. Программа по технологии II. Общая характеристика учебного предмета Целью курса Задачи курса Примерная схема урока. III. Описание места учебного предмета в учебном плане IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность природы Ценность человека Ценность добра Ценность истины Ценность труда и творчества Ценность свободы Ценность социальной солидарности Ценность гражданственности Ценность человечества V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 1 класс Личностными результатами Метапредметными результатами Предметными результатами По художественно-творческой изобразительной деятельности По трудовой(технико-технологической) деятельности 2 класс Личностными результатами Метапредметными результатами Предметными результатами По художественно-творческой изобразительной деятельности По трудовой деятельности 34 классы Метапредметными результатами Предметными результатами По художественно-творческой изобразительной деятельности По трудовой(технико-технологической) деятельности Предметными результатами По художественно-творческой изобразительной деятельности По трудовой (технико-технологической) деятельности VI. Содержание учебного предмета 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6/12 ч). 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10/20 ч). 3. Конструирование (7/14 ч). 4. Художественно-творческая деятельность (10/20 ч). Мера – соотношение части и целого. Тождество Эстетический контекст. Деталь как часть произведения искусства: живописи, скульптуры, архитектуры, литературы. Симметрия Повторение и инверсия. 5. Использование информационных технологий. Трудовая (технико-технологическая) деятельность Основы композиции. Компоненты технологии Соединение деталей Гжель, Хохлома, Жостово. 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6/12 ч). 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10/20 ч). 3. Конструирование (7/14 ч). 4. Художественно-творческая деятельность (10/20 ч). Мир природы и природный материал. 5. Использование информационных технологий. Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии Художественно-творческая изобразительная деятельность Художественно-графические и природные материалы Самостоятельная организация рабочего места. Самостоятельная организация рабочего места. Основы композиции Экономические знания Компоненты изобразительной деятельности Компоненты технологии Жанровое многообразие Синкретичность народного искусства. 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6/12 ч). 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10/20 ч). 3. Конструирование (6/12ч). 4. Художественно-творческая деятельность (8/16 ч). Искусство эпохи Средневековья и Возрождения.) Народность, утилитарное и эстетическое 5. Использование информационных технологий (4/8 ч). Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии Художественно-творческая изобразительная деятельность Природные материалы Основы композиции Соединение деталей Прообраз художественного изделия. О профессиях и ремёслах региона. 4 класс – 34 (68) часов 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8/16 ч). 3. Конструирование (4/8 ч). 4. Художественно-творческая деятельность (10/20 ч). От искусства Нового времени к искусству современности. Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция. 5. Использование информационных технологий (8/16 ч). Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии Художественно-творческая изобразительная деятельность Синтетические материалы О материалах. Основы композиции. О конструкции. Компоненты изобразительной деятельности. Компоненты технологии Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций. Ассоциативные связи VIII. Рекомендации по оснащению учебного процесса Программа по физической культуре II. Общая характеристика учебного предмета III. Описание места учебного предмета в учебном плане IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность природы Ценность человека Ценность добра Ценность истины Ценность труда и творчества Ценность социальной солидарности Ценность гражданственности Ценность человечества V. Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностными результатами Метапредметными результатами Предметными результатами VI. Содержание учебного предмета Знания о физической культуре – 12 ч. Физическое совершенствование – 246 ч. Из истории физической культуры (4 ч.). Физические упражнения (4 ч.). Способы физкультурной деятельности. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (4 ч.). Самостоятельные игры и развлечения (4 ч.). Спортивно-оздоровительная деятельность. Легкая атлетика (50 ч.). Лыжные гонки (48 ч.). Общеразвивающие упражнения На материале гимнастики с основами акробатики На материале лёгкой атлетики На материале лыжных гонок VII. Работа с учебниками по «Физической культуре» VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Программа духовно-нравственного Пояснительная записка Цель современного образования 1. Цели и задачи программы В области формирования личностной культуры В области формирования социальной культуры В области формирования семейной культуры 2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Традиционными источниками нравственности являются 3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего 4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Принцип ориентации на идеал Аксиологический принцип. Принцип следования нравственному примеру. Принцип идентификации (персонификации). Принцип диалогического общения. Принцип полисубъектности воспитания Принцип системно-деятельностной организации воспитания Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Воспитание нравственных чувств и этического сознания Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое вос Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования План реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников 5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию об План совместной деятельности МБОУ СОШ с.Ишлы с семьей и общественными организациями Название мероприятия 6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Первый уровень Второй уровень Третий уровень Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Воспитание нравственных чувств и этического сознания Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Формирование ценностного отношения к здоровью и Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое вос Программа формирования культуры Задачи программы Просветительско-воспитательная работа Просветительская и методическая работа Комплекс мероприятий для активизации двигательного компонента в режиме дня в школе В курсе «Русский язык» В курсе «Литературное чтение» В курсе «Технология» В курсе «Английский язык» В курсе «Физическая культура» 3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся. Требования ФГОС Организация физкультурно-оздоровительной работы Спортивно-оздоровительная внеклассная деятельность решает проблемы 5. Реализация дополнительных образовательных и воспитательных программ Просветительская работа с родителями (законными представителями). Содержание программы и планируемые результаты. Сотрудничество школы с другими учреждениями по реализации программы. Формы взаимодействия Оценка эффективности реализации программы План работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Учащиеся должны знать Создание здоровьесберегающей инфраструктуры. Рациональная организация образовательного процесса. Внеклассные мероприятия. Организация физкультурно – оздоровительной работы. Весенний кросс, посвященный Дню победы Реализация дополнительных образовательных программ. Просветительская работа с родителями. Комплекс упражнений. Фм для младших школьников на уроках, требующих письма Фм для улучшения мозгового кровообращения Фм для снятия утомления с плечевого пояса и рук Комплекс упражнений гимнастики для глаз Комплекс упражнений для мобилизации внимания 2.Мышечная релаксация. Дети наклоняют голову вправо- влево в такт словам Стучат каблучками) Анкета зож для учащихся 1-4 классов В) Зубная щётка В) Зубы надо чистить утром и вечером. В) После того, как заправил постель А) Каждый день Ключ к анкете зож для учащихся 1-4 классов Вопрос № 2. Вопрос № 3. Вопрос № 4. Вопрос № 5. Вопрос № 6. Подведение итогов АНКЕТА Режим дня школьника Элементы режима Текущая заболеваемость учащихся Пропуски учебных дней по болезни Цифровые данные заболеваемости Карта наблюдения за состоянием ребёнка Показатели состояния Суммарный балл Результаты анализа карты наблюдений за состоянием ребёнка Фамилия, имя, учащегося Карта наблюдения за поведением ребёнка в школе Поведение учащихся Результаты анализа карты наблюдений за поведением ребёнка в школе Фамилия, имя учащегося АНКЕТА Физическое развитие и физическая подготовленность учащихся АНКЕТА Расскажи о школе Утром ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома? Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы в школу или остался дома? Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? Ты часто рассказываешь о школе своим родителям? Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой менее строгий учитель? У тебя в классе много друзей? Тебе нравятся твои одноклассники? Систематика ответов Процесс лечения, выздоровления Психологический комфорт Неточное употребление слова «здоровье» Систематика ответов Не болеть Есть полезную пищу Проветривать помещение Слушаться родителей Чистить зубы Затруднились ответить Систематика ответов Овощи, фрукты, ягоды Много еды Систематика ответов Открытое окно Отсутствие или недостаток еды Температурное воздействие Ядовитые растения Неправильное поведение на прогулке Систематика ответов Тепловые процедуры Лекарственными растениями Затруднились ответить Систематика ответов Помогает воздух Помогает солнце Затруднились ответить Выбранные предметы 2-й выбор Систематика ответов Анкета для родителей «Здоровый образ жизни» 8.Программа коррекционной работы МБОУ СОШ с.Ишлы Оказание помощи Коррекция недостатков Общая характеристика трудностей обучения В учебниках курса «Математика» В курсе «Русский язык» В учебниках курса «Литературное чтение» В курсе «Изобразительное искусство» В курсе «Технология» В курсе «Окружающий мир» Овладение навыками адаптации учащихся к социуму Курс «Математика» В курсе «Русский язык» В курсах «Литературное чтение» Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» Организация учебно-воспитательного процесса для детей с трудностями обучения Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей) В курсе «Русский язык» В курсе «Математика» В курсе «Изобразительное искусство» В курсе «Окружающий мир» Во внеурочной работе Основные направления коррекционной деятельности Характеристика содержания Методы и методики для проведения мониторинга Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Коррекционно-развивающая работа включает Консультативная работа включает Информационно-просветительская работа предусматривает Этапы реализации программы Этап сбора и анализа информации Этап планирования, организации, координации Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды Этап регуляции и корректировки Механизм реализации программы Требования к условиям реализации программы Программно-методическое обеспечение Кадровое обеспечение Материально-техническое обеспечение Информационное обеспечение Основные мероприятия Родительские собрания. Родительская конференция Индивидуальные консультации Классный родительский уголок Работа по повышению квалификации педагогического коллектива Участие в курсовой подготовке и переподготовке Обмен опытом Планируемые результаты коррекционной работы Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Уровень готовности к школьному обучению Сфера нарушений школьной адаптации Литературное чтение Окружающий мир Познавательная сфера Рекомендации по сопровождающей работе Причины трудности 2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками Причины трудности Причины трудности Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения». 9.Система оценки В основе системы оценки планируемых результатов лежит интеграция следующих образовательных технологий В систему оценки предметных результатов входят Предметные действия Стартовая диагностика Итоговые проверочные работы Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ начального образования принципов. Достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам Стартовая диагностика: показатели, дидактические и раздаточные материалы Предметная стартовая диагностика Показатели ожидаемой готовности Накройте на стол для четырех друзей Где предметов больше? АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: счет АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: числа Покатятся ли объекты/ формы или же загромоздят дорогу? Встань рядом с Петей Дойди до домика лисички: сначала найди грибочек, затем иди на солнышко. Рисунок 2. Чтение простых пиктограмм Русский язык. чтение Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного “перечитывания” Звуки и Буквы Слова и словобразование Высказывания и тексты (устная речь) Лист наблюдений Лист наблюдений Формулировка вопросов, постановка проблемы Сбор и организация данных Открытый ответ. ПРЕДМЕТ Название дидактической линии Работа с данными. Элементы статистики и вероятностей Элементы работы с вероятностями Туристы шагали по узкой тропинке Солнце еще не взошло, но ребята уже тронулись в путь. Ребята идут в соседнюю рощу как там хорошо в листве звонко поют птицы в траве краснеет земляника кто набросал шишки под сосной д Осеннее солнце светит но уже не греет. Малыш играл а потом заснул. Артисты читали стихи пели и плясали. Этапы и уровни использования 1-е правило (Различие оценки и отметки) 2-е правило (Самооценка). 2. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки. 3-е правило (Одна задача – одна оценка) 4-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений») 6-е правило (Уровни успешности) 7-е правило (Итоговые оценки) 3. МАКСИМАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки. 4-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений») 5-е правило (Право отказа от отметки и право пересдачи) – 6-е правило (Уровни успешности) 7-е правило (Итоговые оценки) Предметные четвертные оценки/отметки Пример четвертной оценки-характеристики Четвертная ОТМЕТКА Критерии оценивания (три уровня успешности) Повышенный уровень Максимальный уровень Качественные оценки Уровни успешности Необходимый (базовый) уровень Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решени Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) Обязательные формы и методы контроля Оценка метапредметных результатов Средства контроля метапредметных результатов. Максимальный уровень Повышенный (программный) уровень Оценка личностных результатов Разделы «Портфеля достижений» Комплексная накопленная оценка 2. Каковы метапредметные результаты? 3. Каковы предметные результаты? Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и муниципальных систем образования Оценка результатов деятельности образовательных учреждений начального образования Комплексные итоговые работы 2)культура чтения, навыки работы с текстом и информацией 3)читательский отклик на прочитанное. 3)сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформления текста 4)объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения 2)умение видеть математические проблемы 3)умение рассуждать и обосновывать свои действия Таблицы для педагогического мониторинга учителя в условиях введения ФГОСа Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по русскому языку. Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по математике Оценка метапредметных результатов учащихся 4 класса. Регулятивные УУД 1.Самостоятельно формулирует задание. 2.Выбирает для выполнения определённой задачи различные средства. 3.Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов. 4.Оценивает результаты собственной деятельности. 5.Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками. 6.Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её. 7.Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. 8.Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. 9.Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями. 1.Ориентируется в учебниках. 2.Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. 3.Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников. 4.Составляет сложный план текста. 5.Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, 6.Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений. 7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. 1.Владеет диалоговой формой речи. 2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное. 3.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. 4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию. 5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре. 6.Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель. 7.Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. 8.Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач. Улановская И.М. Улановская И.М., Юдина Е.Г..
