Geum.ru

Особенности подросткового возраста

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА




Подростковый возраст – сложный и во многом противоречивый  период жизни ребенка. Резкие изменения, происходящие в физическом и психологическом облике, особенно бросаются в глаза родителям и педагогам.

Подростковый возраст период «тяжелого кризиса» в развитии личности ребенка. В этом возрасте особенно проявляется аутизм, т. е. «уход в себя»:  потеря детской непосредственности, замкнутость, уход в субъективные переживания. Нередко преступления, совершаемые подростками, и случаи о самоубийствах, объясняются не чем иным, как возрастом.  Причины аутизма у подростков следует искать не столько в половом созревании, сколько в неправильных отношениях подростка с взрос­лыми, сверстниками, что в конечном счете обусловлено особенностями жизни подростка, его воспитанием в семье и школе.

Особенности личности подростка можно довольно точно охарак­теризовать в двух словах – стремление  к самостоятельности. Оно на­кладывает отпечаток на все стороны личности, поведение, чувства. По сравнению с младшим школьником подросток фактически занимает новое положение и в семье, и в школе.

Его физические силы окрепли, жизненный опыт расширился. На­пример, мальчик-подросток благодаря своим знаниям и физическим возможностям может во многих случаях выполнить то, что его матери или старшей сестре оказывается недоступным или утомительным (из­готовить нужную в хозяйстве вещь, починить электроприбор и т. п.). Итак, подросток уже не ребенок, вместе с тем он еще не взрослый. Он не терпит ограничения своей самостоятельности, нередко прояв­ляет резко отрицательное отношение к требованиям взрослых. Чаше всего конфликты подростка с взрослыми возникают в тех семьях, где родители не замечают повзросления сына или дочери, продолжают смотреть на них как «на маленьких».

Каким же должно быть отношение к подростку со стороны взрос­лых? Прежде всего, пристальное внимание к его поведению, твердое, неизменное руководство его поведением, а вместе с тем умение все это осуществить так, чтобы ребенок не чувствовал постоянной ме­лочной опеки над собой. Подростки любят строгих, но справедливых учителей, которые считаются с их новым положением в жизни, с тем, что они перестали быть «маленькими».

Для подростка характерно разнообразие интересов, что при пра­вильном воспитании может оказать серьезное влияние на развитие его способностей и склонностей. Знания подростка углубляются. Он начинает изучать научные дисциплины, у него появляется повышен­ный интерес к отдельным предметам. Более того, подросток может даже «специализироваться», стать юным техником, юным натура­листом и т. д. Нередко именно с этого начинается формирование профессиональных интересов, которые окончательно определяются в старших классах.

Подростки увлекаются многим: спортом, музыкой, туризмом, кино, театром, художественной самодеятельностью, коллекциониро­ванием плакатов с изображением своих кумиров, посещением фан-клубов..  Во многих случаях интересы принимают характер страсти. При  правильном распорядке дня и четкой организации времени подросток может хорошо учиться, заниматься различными внешкольными делами и находить достаточно времени для своих увлечений.

     Для подростков, стоящих на пороге юности, характерен повышен­ный интерес к чувствам и переживаниям людей и, особенно к своему внутреннему миру, склонность к самоанализу.

Л.Н. Толстой в своей автобиографической трилогии дал психоло­гически очень тонкое описание переживаний и размышлений подрос­тка: «...стоя перед черной доской и рисуя на ней мелом разные фи­гуры, я вдруг был поражен мыслью: почему симметрия приятна для глаз? Что такое симметрия? Это врожденное чувство, отвечал я сам себе. На чем оно основано? Разве во всем в жизни симметрия?

. ..Склонность  моя к отвлеченным размышлениям до такой степе­ни неестественно развила во мне сознание, что часто, начиная думать о самой простой вещи, я впадал в безысходный круг анализа своих мыслей, я не думал уже о вопросе, занимавшем меня, а думал о том, о чем я думал. Спрашивая себя: о чем я думаю? Я отвечал: Я думаю,   о чем я думаю. А теперь о чем я думаю? Я думаю, что я думаю, о чем . я думаю, и так далее. Ум за разум заходил...» (Толстой Л.Н. Поли. |собр. соч., т. 2. М: Гослитиздат)    

   Подобные «муки» самоанализа характерны для многих подростков. Но это не просто «болезнь» переходного возраста, а проявление самосознания ребенка, его умственных сил.

 Самосознание - это осознание самого себя, осознание своих качеств и недостатков, своих способностей и возможностей, потребность в отчете о своих поступках. Высшим уровнем самосознания является ясное представление о своем месте в жизни, осознание себя  как личности.

    В 12 - 13 лет появляется интерес к собственной жизни, к качествам своей личности. Этот интерес значительно возрастает, в юношеском  возрасте.

 Первоначально суждения подростка о себе в значительной степени повторяют суждения о нем других людей.  на вопрос «Откуда ты знаешь о чертах своего характера?» подростки прямо отвечают, что они знают о своих качествах от родителей, учителей, товарищей, но позднее начинают замечать их и сами. Все же они раньше начинают оценивать других людей, чем самих себя.

  В оценке других подростки часто допускают некоторую поспешность и категоричность. Так, они часто оценивают людей по отдельным поступкам или отдельным качествам, распространяя эту оценку на личность в целом. В результате во многих случаях выносится неверное суждение о достоинствах человека, его поло­жительных и отрицательных качествах. Суждения подростков также не всегда бывают объективными. Например, они говорят о грубости или скрытности товарищей, но не замечают этого за собой. Далеко не все подростки самокритичны, отличаются умением честно и открыто признаваться в своих ошибках.

Подросток чувствителен к оценке его окружающими. Отсюда известная ранимость, колебания в его настроении. Случайная удача или похвала со стороны взрослых может привести подростка к пе­реоценке себя, к излишней самоуверенности, к зазнайству. Даже временная, случайная неудача может вызвать неверие в свои силы, развить чувство неуверенности, робости, застенчивости. Поэтому требуется особый такт со стороны родителей, учителей и воспита­телей при общении с подростками.

В подростковом возрасте обострена боязнь, прослыть слабым, несамостоятельным, маленьким. Чтобы показать свою самостоятель­ность, подросток нередко проявляет упрямство и грубость, хотя он и может осознать, что сам не прав.

Резкий, требовательный или неуважительный тон обращения, предписания взрослых, в которых можно усмотреть, что к подростку относятся как к маленькому; пренебрежение к их праву высказывать самостоятельное суждение по вопросу, в котором, как они считают, хорошо разбираются; выражение сомнения в их силах и возможности достигнуть высоких результатов (например, в области спорта) - вот те явления, которые обычно вызывают протест или другую ярко выраженную отрицательную реакцию подростка (из исследовании М. Якобсона).

По сравнению с младшими школьниками подростки обнаружива­ют потребность в самовоспитании, что можно объяснить их возрос­шей сознательностью, а также стремлением походить на взрослых. Они уже в какой-то мере владеют такими средствами самовоспитания, как самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, особенно стремятся к развитию физических и волевых качеств. Предоставленные самим себе, подростки не всегда идут по правильному пути самовоспита­ния, прибегая к весьма наивным, ребяческим средствам (например, подносят спичку к руке, чтобы испытать свое мужество и терпение, или ложатся без пальто в снег, чтобы закалить себя, и т. п.). Важно показать подростку, в чем заключается основной смысл самовоспитания и какими средствами это достигается.

Подростковый возраст - в высшей степени сложный и противоречивый период становления человеческой личности, требующий от родителей и педагогов больших усилий, напряженного труда. В то же время это возраст неповторимой прелести: бурной энергии, жаж­ды познания, страстного искания истины. Не случайно для многих  педагогов это самый любимый возраст.

Юношеский возраст - это период ранней зрелости в развитии личности человека.

Переход к юности означает приобретение той зрелости, которая необходима для вступления па самостоятельный жизненный путь.

В семье они занимают более ответственное положение, чем под­ростки. Если подростки хотят казаться более взрослыми, то юноши и девушки фактически приобретают многие права и обязанности взрослых: принимают участие в обсуждении домашних вопросов, по­могают родителям в воспитании младших братьев и сестер и т. д.

Многие юноши и девушки начинают трудовую жизнь, стараются зарабатывать деньги, совмещая работу с обучением.

Ранняя юность - период расцвета физических сил и умственной деятельности. Юноши и девушки нередко сами отмечают, что они начали «быстро развиваться», то же подчеркивают родители и пе­дагоги. Познавательные интересы юношей и девушек становятся более содержательными и устойчивыми. Это выражается, например, в избирательном отношении к гуманитарным, математическим, био­логическим дисциплинам, к технике.

Все больше и больше растет интерес к глубокому изучению ок­ружающего мира и общества, особенно к социально-экономическим, политическим вопросам. Молодежь настойчиво ищет ответа на во­просы, горячо их обсуждает, глубоко переживает.

В этом возрасте развиваются и проявляются умственные способ­ности, особенно такие качества мышления, как широта, самостоятель­ность, критичность. В целом мышление по сравнению с подростком, характеризуется большей организованностью и основательностью. В этом возрасте сильное развитие получает творческое воображе­ние. Старшеклассники - активные участники научных, технических, литературных кружков, где нередко создаются оригинальные про­дукты творчества. Важно, чтобы эти интересы были устойчивыми,    выражали направленность личности, а не носили временный и тем более приспособительный характер. У юношей и девушек происходит серьезное развитие эстетичес­кого чувства, ярко проявляется тонкая чувствительность к красоте.

Юность - время самоопределения, выбора будущей профессии. где немаловажное значение имеют семейные традиции, влияние ок­ружающих.

Знакомя учащихся с профессиями, надо стремиться раскрывать широкие перспективы развития каждой из них, возможность прояв­ления творчества, своих способностей. Помогая в выборе жизненного пути, следует учитывать физические возможности юношей и де­вушек, наличие у них способностей, необходимых для успешного овладения некоторыми профессиями.

Жизненное самоопределение  - сложный процесс, связанный с фор­мированием личности, интересов, идеалов, целеустремленности.

Юношеский возраст - это возраст глубоких интимных пережива­ний, волнующих чувств. Большое место в жизни юношей и девушек занимают чувства дружбы и любви. Любовь и дружба - радостные, волнующие, возвышающие человека чувства, и этим они глубоко родственны между собой.

Особый характер в ранней юности приобретает интерес к другому полу, взаимная симпатия между юношами и девушками. Первая лю­бовь часто оставляет воспоминания у человека на всю его жизнь.

Первые еще не совсем осознанные чувства возникают у мальчи­ков и девочек в период полового созревания. Желание обратить на себя внимание того или той, к кому чувствуется симпатия, подчас приобретает своеобразный характер. Мальчики бравируют перед девочками, демонстрируют свое удальство, нередко подчеркивают свое «равнодушие» к «девчонкам» тем, что перестают участвовать в общих играх и развлечениях, не желают сидеть с ними за одними партами и т. д. девочки начинают больше обращать внимание на свою внешность.

По-иному, чем подростки, относятся к своим переживаниям юноши и девушки. Чувство любви принимает более определенную направленность, оно накладывает глубокий отпечаток на моральный облик и может стать стимулом к преодолению у них недостатков, к выработке ценных качеств личности, помогает им учиться, пре­одолевать трудности. Возводя любовь на высокий пьедестал, придавая ей,   значение большой нравственной красоты и чистоты, юноши и девушки  ищут ответы на многие вопросы относительно взаимоотношений между мужчиной и женщиной. Отсюда повышенный интерес к чтению книг, в которых раскрываются любовные отношения между полами. Их волнуют такие вопросы, как «Что такое любовь?», «Что надо делать, чтобы ты любила (любил) и тебя любили?», «Как узнать, любовь ли это?». Нередко подростки и юноши остаются разочарованными, неудовлетворенными после сухих, нравоучительных докладов о любви и дружбе. Разговор о любви должен быть задушевным и откровенным,  отвечать лирической настроенности юных слушателей.   В этом отношении родители и педагоги не должны оставаться  в стороне от вопросов любви и обязаны помочь юношам и девушкам  в правильном их решении.