Век: Русь между двумя цивилизационными потоками – проблема выбора

Вид материала

Урок

Содержание Творческое задание Работа с материалами Обращение к новой информации Работа с материалами Промежуточная рефлексия Творческое задание Работа с материалами Общая рефлексия Сбор рабочих листов. Объявление домашнего задания

Подобный материал:

• Контрольная работа Для студентов заочной формы обучения Русь между Западом и Востоком:, 68.96kb.
• Для Руси, расположенной между Европой и Азией, всегда было важно в какую сторону она, 301.58kb.
• Курс лекций по геодезии Составила преподаватель Трубкина, 1275.67kb.
• Конспект урока. История России. 6 класс. Тема 4 «Русь между Востоком и Западом», 94.06kb.
• Провести аналитический обзор литературы, проанализировать, исследовать, рассмотреть, 88.39kb.
• Семинар (структурированная дискуссия) Тема: Русь между Востоком и Западом, 97.27kb.
• Экзистенциализм Сэлинджера в романе «Над пропастью во ржи», 488.39kb.
• При нахождении на объектах железнодорожного транспорта, 77.12kb.
• Что лучше Ботокс или Диспорт, 27.42kb.
• Программа вступительного испытания по предмету «История» Тема Древняя Русь (до ХIV, 24.7kb.

«XIII век: Русь между двумя цивилизационными потоками – проблема выбора».

(1 час)

Тип урока: урок анализа и синтеза.

Форма урока: групповое занятие.

Вид урока: семинар – исследование.

Технологии: педагогическая мастерская, мультимедийная технология.

Возрастная группа: учащиеся 10 класса.


Цели урока:

1. Образовательная: на основе углубления исторических знаний о событиях 30 – 40 гг. XIII века осмыслить сущность возможных вариантов развития Руси;
   
2. Развивающая: дальнейшее развитие умений учащихся работать с различными источниками знаний, продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать информацию, выстраивать логические цепочки, выявлять причинно – следственные связи;
   
3. Воспитательная: способствовать формированию личной оценки последствий утверждения новой цивилизационной альтернативы, воспитание чувства любви и уважения к истории.
   

Предварительная работа: Класс разделён на три группы по 8 человек. Деление на группы предполагает совместную реализацию проблемных задач, выработку коллективных решений, воспитание самоуважения друг к другу. Приготовлены пакеты с документами, мультимедийная презентация урока.


Основные понятия и термины: альтернативы цивилизационного развития, монгольское владычество (иго).


УМК и оборудование:

1. Сахаров А.Н. Буганов В.И. История России с древнейших времён до XIX века: М.:Просвещение, 2004, часть 1.
   
2. Пакеты с источниками исторической информации;
   
3. Рабочие листы с заданиями для каждой группы;
   
4. Мультимедийная презентация урока.
   

Структура (этапы) урока:

I этап урока:

1. Индуктор. Индуктором к данной мастерской является музыкальная анимационная заставка, позволяющая почувствовать сопричастность к истории страны. Определение цели урока.
   
2. Творческое задание группам.
   
3. Социализация – представление группами результатов своей работы.
   
4. Промежуточная рефлексия.
   
5. Разрыв. Использование мультимедийной презентации при рассмотрении исторической ретроспективы. Постановка нового проблемного задания.
   

II этап урока:

1. Обращение к новой информации.
   
2. Творческое задание группам.
   
3. Социализация – представление группами результатов своей работы.
   
4. Разрыв. Постановка нового проблемного задания.
   
5. Промежуточная рефлексия.
   
6. Выполнение творческого задания группами.
   
7. Социализация – представление группами результатов своей работы.
   
8. Общая рефлексия, сбор рабочих листов учащихся, объявление домашнего задания.
   

Ход урока:

1. Индуктор. Индуктором к данной мастерской является музыкальная анимационная заставка, позволяющая почувствовать сопричастность к истории страны. Учитель объявляет тему урока: «XIII век: Русь между двумя цивилизационными потоками – проблема выбора». Вот уже более семи веков отделяют нас от событий изучаемой темы, но она до сих пор остаётся одной из самых «спорных» в отечественной истории. Цивилизационный выбор, который сделала Русь в середине XIII века, оказала большое влияние на её последующее развитие, а, значит, и современное развитие. Поэтому данная тема является актуальной. Проблемное задание представлено в виде эпиграфа:
   

«Мы как послушные холопы

Держали щит меж двух враждебных рас –

Монголов и Европы».

А.Блок. Скифы.

Цель урока заключается в определении цивилизационного выбора, который сделала Русь в XIII веке, держа «щит меж двух враждебных рас – Монголов и Европы». Для этого нам предстоит, работая в составе учебных групп, выполнить в течение урока задания в рабочих листах, используя для этого уже имеющиеся знания, а также предложенные источники исторической информации.

Ученики получают рабочие листы (приложение 1).

2. Творческое задание. Участникам мастерской предлагается на основе анализа исторических источников дать характеристику различных сторон накануне столкновения (задание 1, приложение 1). Первой группе предлагается определить цели и дать характеристику монголо – татарам накануне нашествия на русские земли. Второй группе предлагается определить цели и дать характеристику крестоносцам накануне нашествия на русские земли. Третья группа должна дать характеристику Руси в 30-х гг. XIII века.
   
3. Работа с материалами. Учащиеся 1 группы работают с материалами «Цели и характеристика монголо – татар накануне нашествия на русские земли» (приложение 2), 2 группы – «Цели и характеристика крестоносцев накануне нашествия на русские земли» (приложение 3), 3 группа – «Характеристика Руси в 30-х гг. XIII века» (приложение 4).
   
4. Социализация. Представление группами результатов своей работы через устные выступления учащихся.
   
5. Промежуточная рефлексия. Предположите, чем могло закончиться противостояние сторон?
   
6. Разрыв. Учащимся предлагается просмотреть историческую ретроспективу «Борьба русского народа с иноземными захватчиками» на основе использования мультимедийных технологий. В ходе просмотра материала учащимся необходимо выполнить задание 2 «Составить хронологический ряд этапов борьбы русского народа с иноземными захватчиками в XIII веке» (приложение 1).
   

Перед учащимися ставится проблемный вопрос: почему монголо – татары оказались удачливее, чем крестоносцы?

7. Обращение к новой информации. Учащимся предлагаются материалы «Причины захвата монголо – татарами русских княжеств» (приложение 5).
   
8. Социализация. Представление результатов своей работы через общую беседу.
   
9. Творческое задание. Участникам мастерской предлагается выполнить задание 3 «Определить последствия вторжения иноземных захватчиков» (приложение 1).
   
10. Работа с материалами. Учащиеся 1 группы работают с материалами «Разорение русских земель» (приложение 6), 2 группа – «Последствия вторжения крестоносцев» (приложение 7), 3 группа – «Установление монголо-татарского ига» (приложение 8).
    
11. Социализация. Представление группами результатов своей работы через устные ответы учащихся.
    
12. Разрыв. Учитель акцентирует внимание на том, что Русь оказалась зажатой двумя агрессивными силами – Священной Римской империей с Запада и Монгольской империей с Востока. В таких условиях нависла угроза потери не только отдельных территорий, но и национальной независимости и государственности. Перед страной встал вопрос: «На кого опереться в борьбе за выживание?». Учащимся предлагается ознакомиться с мультимедийной презентацией «Альтернативы цивилизационного выбора Руси в XIII века». Перед учащимися предлагается проблемное задание: какая альтернатива имела наибольшие шансы утвердиться на Руси в этот период?
    
13. Промежуточная рефлексия. Итак, цивилизационный выбор был сделан в пользу Востока. Что он дал Руси: преимущества или принёс новые беды? Нашей задачей является рассмотрение разных точек зрения на эту проблему и формирование личной оценки.
    
14. Творческое задание. Участникам мастерской предлагается выбрать те высказывания, которые соответствуют их пониманию последствий выбора восточной модели. Попытаться обосновать свою точку зрения.
    
15. Работа с материалами. Учащимся предлагаются высказывания из различных источников исторической информации о последствиях выбора восточной модели (приложение 9).
    
16. Социализация. Представление группами результатов своей работы через устные ответы учащихся.
    
17. Общая рефлексия. Обращение к эпиграфу.
    

«Мы как послушные холопы

Держали щит меж двух враждебных рас –

Монголов и Европы».

А.Блок. Скифы.

Какой же цивилизационный выбор сделала Русь в середине XIII века? Можно ли однозначно оценить последствия утверждения восточной модели цивилизационного развития?

18. Сбор рабочих листов. Объявление домашнего задания: «Дать собственную оценку цивилизационному выбору Руси в середине XIII века». Изложить письменно в рабочей тетради в 10 – 15 предложениях.
    

Приложение 1.

Рабочий лист первой группы.


Состав группы:


Основные требования к работе на уроке:

1. Письменно оформлять ответы в виде тезисах на рабочих листах.
   
2. В конце урока заполненные рабочие листы необходимо сдать на проверку.
   

Задание 1.


Изучив источники исторической информации, определить цели и дать характеристику монголо – татарам накануне нашествия на русские земли (приложение 2). Ответ изложите в 3 – 4 кратких тезисах в рабочем листе.

Тезисы ответа:

1. 
   

2. 
   

3. 
   

4. 
   

Задание 2.

Просмотрев учебные материалы на основе компьютерной презентации, составить хронологический ряд этапов борьбы русского народа с иноземными захватчиками в XIII веке.

1237г.


1238г.


1239г.


1240г.


1242г.


Задание 3.

Определить последствия вторжения иноземных захватчиков: «Разорение русских земель» (приложение 6). Ответ изложите в 3 – 4 кратких тезисах в рабочем листе.

Тезисы ответа:

1. 
   

2. 
   

3. 
   

4. 
   

Приложение 1.


Рабочий лист второй группы.


Состав группы:


Основные требования к работе на уроке:

1. Письменно оформлять ответы в виде тезисах на рабочих листах.
   
2. В конце урока заполненные рабочие листы необходимо сдать на проверку.
   

Задание 1.


Изучив источники исторической информации, определить цели и дать характеристику крестоносцам накануне нашествия на русские земли (приложение 3). Ответ изложите в 3 – 4 кратких тезисах в рабочем листе.

Тезисы ответа:

1. 
   

2. 
   

3. 
   

4. 
   

Задание 2.

Просмотрев учебные материалы на основе компьютерной презентации, составить хронологический ряд этапов борьбы русского народа с иноземными захватчиками в XIII веке.

1237г.


1238г.


1239г.


1240г.


1242г.


Задание 3.

Определить последствия вторжения иноземных захватчиков: «Последствия вторжения крестоносцев» (приложение 7). Ответ изложите в 3 – 4 кратких тезисах в рабочем листе.

Тезисы ответа:

1. 
   

2. 
   

3. 
   

4. 
   

Приложение 1.


Рабочий лист третьей группы.


Состав группы:


Основные требования к работе на уроке:

1. Письменно оформлять ответы в виде тезисах на рабочих листах.
   
2. В конце урока заполненные рабочие листы необходимо сдать на проверку.
   

Задание 1.


Изучив источники исторической информации, дать характеристику Руси в 30 – х.гг.XIII века (приложение 4). Ответ изложите в 3 – 4 кратких тезисах в рабочем листе.

Тезисы ответа:

1. 
   

2. 
   

3. 
   

4. 
   

Задание 2.

Просмотрев учебные материалы на основе компьютерной презентации, составить хронологический ряд этапов борьбы русского народа с иноземными захватчиками в XIII веке.

1237г.


1238г.


1239г.


1240г.


1242г.


Задание 3.

Определить последствия вторжения иноземных захватчиков: «Установление моноголо – татарского ига» (приложение 8). Ответ изложите в 3 – 4 кратких тезисах в рабочем листе.

Тезисы ответа:

1. 
   

2. 
   

3. 
   

4. 
   

Приложение 2 (задание 1 первой группе).

Материалы: «Цели и характеристика монголо – татар накануне нашествия на русские земли».

1. «В 1227г.умер Чингисхан, завещавший монголам покорить всю землю вплоть до находящегося на западе «моря франков», или «последнего моря». (Кацва Л.А., Юрганов А.Л. История России VIII – XV вв.)».
   
2. «В 1235г. на курултае монгольских ханов, который проходил под руководством нового великого хана Угэдэя, третьего сына Чингисхана, было принятии решение о походе в Европу, «к последнему морю. (Сахаров А.Н. Буганов В.И. История России)».
   
3. «Администрация монгольской империи была прежде всего военной организацией. Кочевое государство представляло собой армию на марше. Хан был неограниченным правителем. Армия делилась на десятки, сотни, тысячи, воины должны были служить с 14 до 70 лет. Для обеспечения порядка была создана 10-тысячная гвардия. Железная дисциплина была основным законом – за её нарущение было два наказания: смертная казнь или ссылка в Сибирь. (Геллер М. История Российской империи)».
   
4. «Завоеватели, пришедшие на Русь в 1237г., были объединены не общностью национальных интересов или верований; разноплемённые воины Батыя поклонялись разным богам; сближали этих людей сходные представления о мироустройстве и черты образа жизни, присущие кочевым народам. Со времён Чингисхана социальный строй монголов, а также покорённых кочевых народов …определялся сводом законов, который получил название Яса. "(Русь, Запад и Восток)».
   
5. «Древние авторы определяют численность монгольской армии в 300-400 тыс. бойцов. Это значительно больше, чем было мужчин в Монголии в XIII веке. В.В.Каргалов считает правильной цифру: 12 – 140 тыс., но и она представляется завышенной. Ведь для одного всадника требовалось не менее трёх лошадей: ездовая, вьючная и боевая…Реальна цифра Н.Веселовского – 30 тыс. воинов, а значит, около 100 тыс. человек.(Гумилёв Л.Н.Древняя Русь и Великая степь)».
   

Приложение 3 (1 задание второй группе).

Материалы:«Цели и характеристика крестоносцев накануне нашествия на русские земли».

1. «В XI-XIII вв. католическая церковь во главе с папой была единственной централизованной силой в Европе. Папство стало претендовать на полное верховенство, бороться за подчинение всех правителей церковной власти. В 1202 в Восточной Прибалтике возник рыцарский Орден меченосцев. В конце 20-х гг. возник Тевтонский орден, который через десять лет объединился с Орденом меченосцев в мощный рыцарский орден – Ливонский… В 1227г. Папа Григорий IX заявляет о необходимости роста католического влияния до неограниченных пределов. (Дегтярев А. Невская битва)».
   
2. В 1238г. Папские призывы к походу на русских язычников (православное христианство католицизм считал язычеством) были облачены в форму договора между магистром Ордена и датским королём о походе на русские владения. Огромный урон был понесён Русью в ходе моноголо – татарского нашествия, страна казалась неспособной к сопротивлению Новгород был лишён общерусской поддержки в борьбе против врагов на западных рубежах. (Дегтярев А. Невская битва)».
   
3. «Организатором и координатором антирусского похода был папа легат Вильгельм, получивший от папы Григория IX задание принудить Новгород перейти в католическую веру. Шансы для этого были немалые. Среди новгородцев и псковичей были германофилы, предпочитавшие выгодную торговлю с Ганзой кровопролитной войне. (Гумилёв Л.Н. Древняя Русь и Великая степь)».
   
4. «Политическая разведка в королевствах Западной Европы была поставлена неплохо. Немецкие и скандинавские дипломаты получили сведения о полном разгроме Русской земли татарами в 1238г. Поэтому они сочли Новгород беззащитным и решили взять его в клещи. (Гумилёв Л.Н. Древняя Русь и Великая степь)».
   

Приложение 4. (1 задание третьей группе).

Материалы: «Характеристика Руси в середине XIII века.

1. К началу XIII века Русь более столетия жила в условиях раздробленности. Сложилась до полутора десятков княжеств. Большинство их представляло собой монархии во главе с великим князем, ему подчинялись, в пределах его земли – княжества, владетели более мелких уделов – князья удельные. Удельные порядки не могли не ослабить Русь – в военном, политическом плане; многие государства зачастую не выступали единым фронтом против внешних нападений. Князья и земли враждовали друг с другом. (Сахаров А.Н. Буганов В.И. История России)».
   
2. «Какими же оборонительными возможностями располагала Русь? Средневековый бой с использованием холодного оружия требовал высокой профессиональной подготовки. Главную роль в нём играла конная дружина. Пешее городское ополчение выполняло вспомогательные обязанности. Крестьяне к походам вообще не привлекались. Горожан и феодалов во Владимиро – Суздальской земле насчитывалось 100 тыс. человек. Следовательно, боеспособных мужчин было не более 20 – 25 тыс. человек. Новгород мог выставить войско в 7 – 10 тыс. человек. Рязань могла собрать 3 – 7 тыс. человек. (Кацва Л.А. Юрганов А.Л. История России в VIII – XV вв.)».
   

Приложение 5. «Причины захвата монголо – татарами русских княжеств».

1. «Проповеди владимирского епископа Серапиона – одно из высших достижений литературы XIII века…Когда несчастье пришло, Серапион видит в нём выражение гнева Божьего. Татары – это бич Божий. «Не пленена ли земля наша? Не покорены ли города наши? Давно ли пали отцы и братья наши? Кто же нас до этого довёл? Наше безверье и наши грехи, наше непослушанье, нераскаянность наша…Даже язычники не убивают единоверцев своих, не грабят, не обвиняют, не клевещут…(Геллер М. История Российской империи)».
   
2. «В 1240 г. Пришёл сам Батый под Киев…Татар была такая сила, что киевлянам нельзя было слышать друг друга от скрипа телег татарских, рёва верблюдов, ржания лошадей. (Соловьёв С.М. Избранные произведения)».
   
3. «Юго – Западная Русь, опустошённая сильно и прежде половцами и междоусобиями, была вконец запустошена теперь, во время Батыева нашествия…(Соловьёв С.М. Избранные произведения)».
   
4. «Сила Батыева несравненно превосходила нашу и была единственною причиною его успехов. Напрасно новые историки говорят о превосходстве монголов в ратном деле: древние россияне не уступали как в мужестве, так и в искусстве истреблять людей ни одному из тогдашних европейских народов. Но дружины князей и города не хотели соединиться, действовали особенно и весьма естественным образом не могли устоять против Батыя: ибо сей завоеватель беспрестанно умножал рать свою, присоединяя к ней побеждённых…(Карамзин н.М. Об истории государства Россицского)».
   

Приложение 6.(задание 3 первой группе).

Материалы: «Разорение русских земель».

1. «И пришли в церковь соборную пресвятой Богородицы…и огню всех предали- во святой церкви пожгли, и иные от оружия пали. И в городе многих людей. И жён. И детей мечами посекли. А других в реке потопили, а священников и иноков без остатка посекли. (Из «Повести о разорении Рязани Батыем»).
   
2. «Татары взяли Москву, взяли в плен и князя Владимира , людей перебили всех… Во Владимире татары ограбили дома, церкви, потом наклали лесу около церкви и самую церковь и зажгли её: все бывшие на полатях задохнулсь о дыма, или сгорели, или были убиты. (Соловьёв С.М. Избранные произведения)».
   
3. «По данным археологов, из 74 городов, существовавших на Руси в XII-XIII вв., 49 были разрушены Батыем, причём 14 обезлюдели навсегда. Многие из уцелевших, особенно ремесленники, были угнаны в рабство. Исчезли целые специальности. Самый тяжёлый урон был нанесён феодалам. Из двенадцати рязанских князей погибли девять, из трёх ростовских – двое, из девяти суздальских – пятеро. Состав дружин сменился чуть ли не полностью. (Кацва Л.А. Юрганов А.Л. История России VIII – XV вв.)».
   

Приложение 7 (3 задание второй группе).

Материалы «Последствия вторжения крестоносцев».

1. «Орден отказался от претензий на земли Новгорода и Пскова. Однако в последующие годы Александру Невскому пришлось не раз отражать набеги шведов и литовцев. (Сахаров А.Н. Буганов В.И. История России)».
   
2. «Заключён договор между немцами и Псковом, по которому крестоносцы уходили со всех захваченных ими земель и освобождали всех пленных. Орден отказался от агрессивных замыслов в отношении Русских земель. Предотвращена попытка распространения на Руси католицизма. (Набатова О.Г. История России с древнейших времён до начала XVI века)».
   
3. «Александр Невский, дабы сохранить религиозную свободу, пожертвовал свободой политической, и два подвига Александра Невского – его борьба с Западом и его смирение перед Востоком – имели единственную цель – сбережение православия как источника нравственной и политической силы русского народа. (Геллер М. История Российской империи)».
   
4. «Наличие двух сил даёт возможность лавирования, если эти силы враждебные, противостоящие, какими были папство и монголы. Главным элементом решения Александра был выбор между татарами и папством. Между Западом и Востоком. Геллер М. История Российской империи)».
   
5. «В числе подвигов Александра Невского – ответ послам, которые пришли к нему от Папы «из великого Рима»: «…от вас учения не примем» (Геллер М. История Российской империи)».
   

Приложение 8 (3 задание третьей группе).

Материалы «Установление монголо – татарского ига».

1. «Власть над Русью Орда поддерживала с помощью постоянного террора. В русских княжествах, городах расположились ордынские карательные отряды во главе с баскаками; их задача – поддерживать порядок, послушание князей и их подданных, главное же – наблюдать за исправным сбором и поступлением в Орду дани с Руси – «Ордынского выхода». (Сахаров А.Н. Буганов В.И. История России)».
   
2. «Население русских земель было обложено с жилища, Подготовкой к введению налоговой системы на Руси стала перепись населения. Кроме денежной подати добавлялась ямская повинность: обеспечение подводами и лошадьми ямской службы – почты. (Геллер м. История Российской империи)».
   
3. «Привилегированное положение церкви обеспечивалось тем, что митрополит, как князья имел прямой доступ к хану. Это давало ему возможность влиять на политику. В русских церквях молились за «вольного царя», как называли хана. Получив ярлык от хана, митрополит был независим о князя. (Геллер м. История Российской империи)».
   
4. «Татары не изменили системы власти на Руси, они сохранили существовавший политический строй. Взяв себе право назначать князя. Каждый русский князь – ханы никогда не выходили за пределы династии Рюриковичей – должен был явиться в Сарай и получить ярлык на княжение. Монгольская система открывала широчайшие возможности непрямого управления страной: все князья получали «ярлык» и тем самым имели доступ к хану. (Геллер м. История Российской империи)».
   

Приложение 9.

1. С.М.Соловьёв: «Мы замечаем, что влияние монголов здесь не было здесь главным и решительным. Монголы остались жить вдалеке…нисколько не вмешиваясь во внутренние отношения, оставляя в полной свободе действовать те новые отношения, какие начались на севере Руси прежде них».
   
2. В.В.Каргалов: «Именно нашествие явилось причиной временной отсталости нашей страны от наиболее развитых государств».
   
3. В.Л.Янин: «Нет в истории средневековой Руси эпохи страшнее, чем трагическое начало XIII столетия, Кривой татарской саблей надвое рассечено наше прошлое».
   
4. А.С.Пушкин: «Это Россия, это её необъятные просторы поглотили монгольское нашествие. Татары не посмели перейти наши западные границы и оставить нас в тылу. Они отошли к своим пустыням, и христианская цивилизация была спасена».
   
5. М.Геллер: «В народном сознании время монгольского ига оставило чёткую однозначную память: чужеземная власть, рабство, насилие, своеволие».
   
6. Н.Карамзин: «Москва обязана своим величием хану».
   
7. В.Ключевский: «Власть ордынского хана давала хоть призрак единства мельчавшим и взаимно отчуждавшимся вотчинным углам русских князей».
   
8. Л.Н.Гумилёв: «Рассказы о полном разрушении Руси…страдают преувеличением…Батый хотел установить с русскими князьями истинную дружбу…Союз с православными монголами нужен был как воздух».