Нп «сибирская ассоциация консультантов»

Вид материала

Документы

Содержание Степень удовлетворенности трудовой деятельностью Не удовлетворен

Подобный материал:

• Сибирская ассоциация консультантов, 47.01kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 67.12kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 62.28kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 78.33kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 133.53kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 153.09kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 103.88kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 76.04kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 77.78kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 90.54kb.

АДАПТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ К РЫНКУ ТРУДА: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Ишкова Алла Эдуардовна

Директор ОГОУ СПО «Братский политехнический колледж», г Братск

Е-mail: IshkovaA-bratsk@mail.ru


Существующая в настоящее время система профессионального образования смогла в известной мере адаптироваться к сложным условиям социальных преобразований. Вместе с тем существующий уровень адаптации к рынку труда выпускников профессиональной школы не в должной степени отвечает его потребностям.

Структура подготовки рабочих кадров в учебных заведениях начального и среднего профессионального образования все еще не адекватна структуре потребностей рынка труда, качество подготовки во многих учебных заведениях этого уровня продолжает оставаться невысоким. В послекризисный период появилась необходимость в новых специальностях и профессиях, которую многие профессиональные учебные заведения не в состоянии удовлетворить на качественном уровне.

Кроме того, проблемы функционирования и развития системы НПО и СПО, в последние годы, не получали должного внимания со стороны государства.

В результате в ряде отраслей экономики образовалась значительная нехватка рабочих массовых профессий и специалистов среднего звена.

Особенности современного адаптационного процесса обусловлены и в высокой степени нестабильности производственной среды, темпы изменения которой далеко не всегда учитывают адаптивные возможности населения.

Молодежь - особая группа населения. Ее отличает от старших поколений способность к более быстрой и менее болезненной адаптации к меняющимся внешним условиям деятельности, в том числе, к условиям труда; более высокое качество и более современный уровень знаний, динамичность, гибкость, способность к восприятию и продуцированию нового. Именно способность быстро приспособиться к изменяющимся обстоятельствам среды дает ей возможность не только лучше других категорий населения осваивать опыт предыдущих поколений, но и самой активно модернизировать общество. При этом она обновляет и обогащает его, тем самым объективно выступая одним из факторов общественного прогресса. Молодежь в процессе общественного воспроизводства является своего рода амортизатором разрешения противоречий при преодолении конфликта между устаревающими прошлыми и формирующимися новыми отношениями в труде [1].

Управление процессом и сам процесс адаптации подростков, юношей и девушек к окружающей действительности в значительной, если не в определяющей степени, принадлежит системе образования. Сегодня профессиональные учебные заведения должны не просто подготовить своих выпускников к взрослой жизни, но дать им определенный объем знаний и умений, которые повысили бы их конкурентоспособность на рынке труда, содействовали их занятости в народном хозяйстве.

На профессиональное развитие молодых специалистов в значительной степени влияют первые годы работы, поскольку именно этот период считается своего рода тем «испытательным сроком», который в дальнейшем определяет позиции специалиста в социальной и профессиональной среде.

Профессиональную адаптацию специалистов можно определить как процесс вхождения в новую трудовую ситуацию, в которой личность и рабочая среда взаимно влияют друг на друга, формируя новую систему взаимодействий и отношений внутри коллектива. Поступая на работу, молодой специалист активно включается в систему профессиональных и социально-психологических отношений внутри организации, усваивает новые нормы и ценности, согласовывает свою индивидуальную позицию с целями и задачами производства [2].

В качестве основных элементов адаптации молодого специалиста можно выделить следующие:

• овладение системой профессиональных знаний и навыков;
  
• овладение профессиональной ролью;
  
• выполнение требований трудовой и исполнительской дисциплины;
  
• удовлетворенность выполняемой работой;
  
• самостоятельность при выполнении должностных функций;
  
• стремление к совершенствованию в рамках профессии;
  
• интерес к работе, возможность реализации своего потенциала;
  
• чувство справедливого вознаграждения за труд;
  
• взаимопонимание с руководителем;
  
• ощущение психологического комфорта.
  

Процесс адаптации в целом состоит из профессиональной и социально-психологической адаптации. Профессиональная адаптация выражается в определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, формировании профессионально необходимых качеств личности, развитии устойчивого положительного отношения работника к своей профессии. Социально-психологическая адаптация заключается в освоении социально-психологических особенностей организации, вхождении в сложившуюся в ней систему отношений, позитивном взаимодействии с другими сотрудниками и др.

Адаптированность человека к трудовой среде проявляется в его реальном поведении, а также в таких конкретных показателях трудовой деятельности, как эффективность труда, усвоение социальной информации и ее практическая реализация, рост всех видов активности, удовлетворенность различными сторонами трудовой деятельности.

Нами проведено исследование, направленное на выявление факторов адаптации выпускников колледжа, обучающиеся по программам НПО -52%, по программам СПО – 48%. В исследовании принимали участие молодые специалисты в возрасте до 22 лет (56,6%) и от 22 до 25 лет (43,4%). Стаж работы по специальности у 37% составлял менее года, у 30% от года до двух лет, у 33% от двух до трех лет. При этом 60% составляли мужчины и 40% женщины.

Одним из важнейших компонентов профессионального становления для молодых специалистов является удовлетворенность выбранной специальностью. Как показывают исследования, удовлетворены своим профессиональным выбором 89% и только 11% молодых специалистов испытали разочарование в выбранной профессии.

Важным элементом процесса адаптации считается и профессиональная подготовка. Подготовленными считают себя 66% молодых специалистов, плохо подготовленными 16%. При этом 57% молодых специалистов имели достаточно реальное представление о своей будущей работе, а для 30% ожидания не соответствовали выполняемым обязанностям.

Низкий уровень профессиональной подготовки осложняет адаптацию, увеличивает ее сроки и требует больших финансовых вложений. Кроме того, несоответствие реальной работы ожиданиям может говорить о недостаточном формирования адаптационных способностей в образовательном учреждении. Степень удовлетворенности молодых специалистов различными сторонами трудовой деятельности характеризуется данными, приведенными в таблице.

Степень удовлетворенности трудовой деятельностью

Показатель	Удовлетворен	Не удовлетворен	Затрудняюсь ответить
Оплата труда	32	55	13
Условия работы	55	24	2
Режим работы	78	20	2
Отношения с коллегами	90	10	0
Отношение с руководителями, наставниками	78	15	7
Возможность проявления инициатив	58	24	18
Перспективы профессионального роста	42	35	23
Возможность повышения квалификации, дополнительного обучения	75	24	1

Представления о перспективе, знание о возможностях карьерного роста являются одним из важнейших факторов адаптации. Однако только 42% молодых специалистов знают о перспективах профессионального роста и о своей возможной деловой карьере, остальные 35% либо совсем не знакомы с этим, либо знакомы в общих чертах. В связи с этим необходимо усилить работу по ознакомлению молодых специалистов с возможностями их продвижения по карьерной лестнице, так как решение этих вопросов касается не только адаптации, но является стимулирующим механизмом производственной деятельности. Исследования показали, что 42% опрошенных не удовлетворены перспективой профессионального роста. При этом 35% молодых специалистов, неудовлетворенных перспективой профессионального роста, не знали о ней, а 55% не довольны оплатой труда и, возможно, поэтому не видят своей дальнейшей перспективы.

Значительную роль в процессе трудовой адаптации играет наличие наставника. Безусловную важность влияния наставника на процесс адаптации отмечают 78% молодых специалистов. Следует обратить внимание на то, что молодые специалисты, не имеющих наставника, лишены помощи в адаптационном процессе. Кроме того, наличие наставника влияет и на удовлетворенность трудовой деятельностью.

Взаимоотношения молодых специалистов с коллегами являются благоприятным фактором для адаптации, как и удовлетворенность отношениями с руководством. Так, практически 78% молодых специалистов удовлетворены взаимоотношениями с руководством предприятия.

Проведенный нами анализ показал, что для большинства молодых специалистов характерна удовлетворенность профессиональным выбором, а это, безусловно, является позитивным фактором их вхождения в профессиональную среду, принятия своей профессиональной роли, реально соответствующей рабочей обстановке.

Однако процесс адаптации молодых специалистов осложняет ряд факторов. Во-первых, это расхождения ожиданий и реальной работы, которую приходится выполнять.

Во-вторых, подготовка выпускников в образовательном учреждении к условиям работы оставляет желать лучшего. Для решения этой проблемы необходимо объединение усилий социальных партнеров и образовательных учреждений по корректировке программ производственной практики, пересмотру содержания профессиональной подготовки, с целью создания оптимальных условий для формирования адаптационных качеств выпускника.

Положительно на процесс адаптации выпускников влияют отношения в коллективе, помощь и поддержка коллег, взаимопонимание и хороший контакт с руководством, а также наличие профессионального наставника.

Значительным позитивным фактором в адаптационном процессе является мотивационный компонент. Интерес к работе, к содержанию деятельности является той движущей силой, которая помогает преодолеть трудности периода адаптации.

Анализ данной проблемы показал, что трудности адаптации выпускников к трудовой деятельности носят системный характер, обусловленный, прежде всего, социально-экономическими причинами. В то же время многие процессы и явления, происходящие в сфере профессионального образования имеют позитивный характер.

Возникновение рынка труда, появление конкуренции среди рабочей силы, ориентация работодателей на профессионализм и опытность работника, хотя самым существенным образом и осложнили положение выпускников профессиональной школы на рынке труда, но вместе с тем усилили стремление молодежи к получению профессионального образования. Социологические опросы показывают, что наряду с нежеланием многих выпускников работать по полученной специальности (прежде всего, в связи с низким уровнем оплаты труда на имеющихся вакантных рабочих местах), знания, умения и навыки, приобретенные в учебном заведении, рассматриваются как необходимый фактор трудоустройства и трудовой деятельности.


Список литературы:

1. Кулганов В.А. Исследование адаптационного потенциала личности у подростков и молодежи [Текст] / В.А. Кулганов // Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2005». - СПб., 2005.
   
2. Посохова С.Т. Психология адаптирующей личности: монография [Текст] / С.Т. Посохова. – СПб, 2001 – 349с.