«Образование и наука Республики Татарстан: состояние и перспективы»
| Вид материала | Доклад |
- Кабинета Министров Республики Татарстан по реализации приоритетного национального проекта, 1888.67kb.
- Татарстан от 21. 02. 2011 №134 Схема территориального планирования Республики Татарстан, 3411.66kb.
- Татарстан от 21. 02. 2011 №134 Схема территориального планирования Республики Татарстан, 3412.15kb.
- Республики Татарстан «Осоциальной политике в Республике Татарстан», 248.31kb.
- Общественная Палата Республики Татарстан руководствуется Конституциями Российской Федерации, 262.58kb.
- Положение о порядке присуждения диплома "лучший экспортер республики татарстан", 24.77kb.
- Республики татарстан от 10., 446.14kb.
- Республики Татарстан «Официальный портал Республики Татарстан», 207.95kb.
- Верховного Совета Республики Татарстан от 20. 07. 1994 n 2186-xii "Об утверждении Государственной, 1017.8kb.
- Постановление Верховного Совета Республики Татарстан от 20. 07. 94 N 2186-xii "Об утверждении, 1082.74kb.
«Образование и наука Республики Татарстан:
состояние и перспективы»
Материалы к докладу
министра образования и науки Республики Татарстан
Н. Валеева
(август 2007 г.)
Мне много раз приходилось участвовать в традиционных августовских совещаниях работников образования республики. Сегодня я выступаю перед вами в качестве министра и это, несомненно, накладывает на меня особую ответственность. Позвольте мне, как человеку, много лет занимавшемуся фундаментальной наукой, поделиться с вами определенным видением путей развития образования и науки в республике.
Много говорится сегодня о резком снижении конкурентоспособности нашего отечественного образования и науки в мире. Думаю, это разговоры «от лукавого». Если бы все было так просто и однозначно, не было бы нужды экономически развитым странам, особенно США, на сверхвыгодных условиях приглашать в большом количестве к себе высококлассных специалистов из нашей страны. Мы не должны забывать о собственных традициях и достижениях в этой области.
Думаю, что образование и наука в республике находятся сегодня на переломном этапе своего развития. С одной стороны, осуществляется ее модернизация, исходя из задач внутреннего развития страны, а с другой – для интеграции Татарстана в европейское сообщество необходимо встраивание в новую парадигму, отвечающую экономическим и социальным потребностям постиндустриального общества, основанного на знаниях.
Следовательно, требует решения ряд сложнейших системных задач, которые нуждаются не только в значительных материальных ресурсах, но и в четкой концептуализации и теоретическом осмыслении. В целом фундамент для решения этих задач сформирован.
Республика Татарстан – один из редких субъектов Российской Федерации, который отличается тем, что имеет наиболее полно и на хорошем качественном уровне весь спектр образовательных учреждений и услуг – начиная от дошкольных и завершая научными учреждениями. Серьезно представлен и негосударственный сектор образования.
Сегодня невозможно представить российскую науку и экономику без того вклада, который внесла система образования нашей республики.
В последние годы при эффективном взаимодействии министерства со всеми уровнями власти и педагогическим сообществом РТ удалось реализовать ряд проектов, которые предоставляют возможность продолжения процессов модернизации образования:
- началась реализация масштабных мер по обеспечению доступности качественного образования в сельской местности;
- введено и получило развитие предпрофильное и профильное образование во всех муниципальных образованиях республики, что представляет собой важнейший шаг на пути модернизации сферы образования республики;
- наращиваются темпы участия республики в эксперименте по введению Единого государственного и Единого республиканского экзамена;
- создана крупнейшая в Российской Федерации республиканская информационно-компьютерная образовательная сеть, объединяющая практически все общеобразовательные учреждения;
- начато масштабное реформирование начального и среднего профессионального образования, предусматривающее осуществление подготовки кадров в соответствии с потребностями современного рынка труда при активном участии в этом процессе работодателей и высших учебных заведений;
- активно реализуется специальная правительственная конкурсная программа поддержки одаренной молодежи, перспективных молодых преподавателей, ведущих специалистов предприятий, организаций, органов государственного и муниципального управления по обучению и переподготовке в ведущих зарубежных и отечественных центрах.
В целом успешно реализуется ПНПО:
- 174 школы стали лауреатами премии в размере 1 млн. рублей;
- 578 учителей стали обладателями гранта на звание лучшего учителя и получили премию в размере 100 тыс. рублей;
- за счет средств из бюджетов федерального и республиканского уровней приобретено 82 автобуса в 2006 году;
- в школы республики доставлено 234 комплекта современных кабинетов и учебно-наглядных пособий;
- 174 молодых таланта стали обладателями премий в размере 30 и 60 тыс. рублей в 2006 году.
Примечательно и то, что по количеству победителей и призеров Всероссийских олимпиад школьников Татарстан уже много лет занимает лидирующие позиции – 3-е место после Москвы и Санкт-Петербурга.
Дошкольное образование
Перейду к задачам, стоящим перед системой образования и науки Республики Татарстан, которые нам необходимо решить в новом учебном году.
Несмотря на особый динамизм процессов в образовании, мы привычно строим структуру доклада в соответствии с основными этапами развития личности.
В рамках проводимых реформ одной из приоритетных задач образовательной политики является обеспечение всем детям, независимо от их места проживания и доходов семьи, «равного старта» в получении школьного образования.
Эта задача исключительной социальной и педагогической важности была поставлена перед нами на августовской конференции прошлого года. Следует отметить, что положительная динамика охвата детей дошкольным образованием в республике растет с существенной разницей, по сравнению с аналогичными показателями по Российской Федерации. Это лучше, чем в России в целом, но радовать нас не может, так как означает, что обеспечение общедоступности дошкольного образования остается нерешенным в полной мере.
При положительной динамике охвата детей дошкольным образованием в нашей республике, в настоящее время около 19 процентов детей старшего дошкольного возраста (с 5 лет) не имеют возможности хорошо подготовиться к обучению в школе.
До поступления в школу мы должны достичь определенного уровня подготовленности к обучению в начальной школе. Это сегодня очень серьезная проблема, которую многие недооценивают.
Речь отнюдь не идет об обучении чтению или письму еще до школы. Вот этого делать не следует!
Не имея соответствующей предшкольной подготовки, ребенок сразу сталкивается с массой проблем, которые заставляют его или замыкаться в себе, или мотивируют его на неадекватное поведение:
- большая масса детей приходит с неразвитой мелкой моторикой, пальцы не слушаются, они с трудом осваивают навыки письма, как следствие отстают от других в освоении учебного материала;
- по оценке специалистов, абсолютное большинство детей имеют проблемы с произношением одного или нескольких звуков, которые требуют профессионального вмешательства логопедов;
- дети, не посещавшие дошкольные учреждения, как правило, не умеет общаться со сверстниками, не могут работать в группе, с трудом привыкают к общению с педагогом;
- среди них есть категория детей, требующая корректировки их физического развития под наблюдением специалистов в целях предупреждения возможного перегруза в процессе обучения в школе.
Таким образом, ребенок, прошедший предшколу, - конкурентоспособный, психологически и умственно подготовлен, имеет общетрудовые навыки, а не прошедший - имеет сложный комплекс проблем, которые отрицательно отразятся на успешности его обучения в школе.
В 2006 году министерством разработана региональная модель предшкольного образования, программа «Предшкольное образование» и учебно-методический комплекс по реализации ее содержания.
Подготовлен проект постановления Кабинета Министров Республики Татарстан «О введении в Республике Татарстан предшкольного образования».
Совместно с муниципальными органами управления образованием в прошедшем учебном году 67,6 процента детей 5-7 лет уже прошли предшкольную подготовку на базе различных учреждений. Это – ощутимый и очень важный результат. Работу необходимо продолжить в направлении достижения 100-процентного охвата данной категории детей предшкольной подготовкой к 2009 году.
Муниципальным образованиям необходимо четко определить формы организации предшкольного образования. Сегодня перед ними стоит задача создания в образовательных учреждениях условий, соответствующих возрастным особенностям детей дошкольного возраста.
Сегодня важно решить и другую немаловажную задачу - предшкольную подготовку должен осуществлять подготовленный педагог: воспитатель, учитель, владеющий эффективными методиками и технологиями для подготовки малышей к школе. В этой связи перед педагогическими учебными заведениями стоит серьезная задача подготовки специалистов дошкольного и начального общего образования с учетом широкого введения предшколы.
Начальная школа
В предыдущие годы Министерством образования и науки РТ совместно с педагогическим сообществом предприняты серьезные меры по модернизации начального образования:
- внедрены учебники по системе развивающего обучения, реализующие деятельностный подход в обучении;
- введено обязательное изучение иностранного языка со 2-го класса;
- вводится с 3-го класса информатика и информационные технологии, как учебный модуль в рамках учебного предмета «Технология».
Обязательное изучение иностранного языка и информатики на начальном этапе школьного обучения предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке учителя.
В преподавании иностранного языка и информатики в начальной школе пока сегодня мы выходим из ситуации в основном за счет учителей основной школы. Более того, в республике 438 из 707 сельских начальных школ - малокомплектные. В условиях отсутствия специалистов по иностранному языку и информатике необходима переподготовка ныне работающих учителей начальных классов и, безусловно, имеет смысл готовить учителей начальных классов для села на базе педагогических вузов и колледжей по новой специализации, предоставляющей им право преподавать иностранный язык и информатику младшим школьникам.
В 2007-2008 учебном году считаем целесообразным совместно с педагогическими вузами разработать и в инициативном порядке внести на рассмотрение Минобрнауки РФ проект нового стандарта по специальности «Преподавание в начальных классах», учитывающего предшколу, иностранные языки, информатику.
Какой же должна быть современная начальная школа?
Приведу пример прогимназии № 49 Набережных Челнов. Это самостоятельная начальная школа со своим директором, заместителями по учебной, воспитательной и хозяйственной работе, педсоветом. Здесь обучаются около 250 учащихся, и наряду с общеобразовательными предметами углубленно изучают иностранные языки, информатику, хореографию, вокал, моделирование, футбол, хоккей и др.
Имеет место глубокая специализация педагогического коллектива на проблематике младшего школьника.
Что особенного? В отличие от обычной общеобразовательной школы педагогический совет школы рассматривает исключительно вопросы младшего школьника: учебная деятельность, воспитание, здоровье, развитие речевых навыков и др.
Результат: выпускники школы обучаются без затруднения в специализированных школах, чрезвычайно конкурентоспособны, многие годы без проблем поступают в престижные вузы, после начальной школы имеют разговорные навыки по иностранным языкам. Международные тенденции таковы, что начальная школа существует и развивается как самостоятельное образовательное учреждение.
Необходимо, как в большинстве цивилизованных стран, развивать сеть самостоятельных начальных школ.
Профильная школа
К числу важнейших задач современного школьного образования относится введение профильного обучения, которое заявлено сегодня одним из приоритетов российского школьного образования.
Весь современный мир обучает профильно (США, Англия, Франция и др.). Что это дает? Благодаря профильному обучению раскрываются таланты, снижается учебная нагрузка ученика, процесс обучения становится успешным, обеспечивается конкурентоспособность будущего выпускника.
Перед поступлением в 10-й класс ученик для себя давно решил, что станет, к примеру, механизатором. Мы же в 10-11-х классах «пичкаем» не устраивающими его объемами и набором предметов. А в рамках профильного обучения старшеклассник имеет возможность более трети недельной нагрузки, а это 12-14 часов из 36, использовать в интересующей его области знаний. На слайде хорошо видно, как отличаются учебные планы стандартной и профильной направленности.
Следует заметить, что в настоящее время более половины татарстанских старшеклассников изучают предметы углубленно или в профильных классах.
Главная проблема состоит в том, что в муниципальных образованиях не идут на создание профилей, которые рассчитаны на «слабый» контингент учащихся. В основном получают развитие филологические, физико-математические и химико-биологические профили. Задача муниципальных органов управления образованием заключается в создании и развитии технических, технологических и других, «непопулярных» в школе профилей.
Нас волнует проблема обеспечения и доступности качественного образования на селе.
В данном случае профильное обучение и реструктуризация сети сельских образовательных учреждений тесно взаимосвязаны между собой и направлены на решение одной проблемы.
Министерством образования и науки Республики Татарстан по предложениям муниципальных образований разработан проект Республиканской целевой программы мер по повышению доступности качественного образования в сельской местности на 2007-2009 годы. Данный проект взаимоувязан с республиканской программой строительства дорог, так как программа предусматривает создание сети базовых школ с подвозом детей из близлежащих населенных пунктов.
Обеспечение доступности качественного образования на селе - проблема комплексная - и может быть достигнуто совокупностью выполнения следующих условий:
Повышение качества образования зависит от создания условий для качественного образования. Как сделать так, чтобы любой сельский ученик из самой маленькой деревни мог бы учиться у квалифицированного преподавателя, используя современное учебное оборудование, средства обучения, новые технологии, которые позволят обеспечить его рост в этом конкурентном мире? Все эти условия можно обеспечить именно в базовых школах.
В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» осуществляется обновление материально-технической базы предметных кабинетов общеобразовательных учреждений и внедрение современного учебного оборудования.
Поставка кабинетов осуществлена в базовые и многопрофильные школы для создания условий доступности качественного образования для обучающихся в сельской местности.
Языковая подготовка учащихся
Президентом республики особо обозначена необходимость ускорения обучения нашей молодежи иностранным языкам в условиях интеграции экономики РТ в мировую экономику.
За время обучения в школе наши дети изучают иностранный язык в количестве 939 учебных часов. А результаты, к сожалению, весьма скромны. В истекший период мы предприняли ряд серьезных шагов, направленных на усиление языковой подготовки. Заслуживает внимания разработанная в РТ технология концентрированного подхода к изучению иностранного языка. Данная технология потребовала разработки республиканских учебников и пособий, изменения структуры учебных планов. В дополнение к учебникам федерального компонента для 7-х классов авторским коллективом Института развития образования РТ создан уникальный учебно-методический комплекс по английскому языку «Welcomе to Tatarstan». Наряду с экспериментальными классами данный комплекс будет предложен учащимся 7-9-х классов в качестве национально-регионального компонента по английскому языку. Нами проанализирован и уже используется опыт лицеев-интернатов республики по обучению иностранным языкам. Ежегодно учащиеся данных учебных заведений занимают призовые места на всероссийских олимпиадах по иностранному языку. Выпускники лицеев-интернатов в совершенстве владеют как татарским, так и английским языками, при этом показывают блестящие знания по другим предметам федерального компонента образовательного стандарта. Думается, есть смысл пока экспериментально в ряде школ, особенно повышенного уровня, апробировать разработанный министерством и успешно реализуемый в 86 школах республики учебный план. Он учитывает опыт вышеназванных образовательных учреждений. В то же время, в отличие от лицеев-интернатов, полностью обеспечивает возможность мигрирования учащихся на любом этапе обучения как по Республике Татарстан, так и по всей территории Российской Федерации.
Очевидно, что расширение связей с зарубежными партнерами требует качественного улучшения преподавания иностранных языков и в вузах.
В этой связи Институт развития образования Республики Татарстан рассматривается нами как центр модуляции всех процессов, связанных с обучением иностранным языкам студентов. Сегодня не хватает сил по координации деятельности кафедр, направляющих своих студентов за рубеж. Эту функцию необходимо поручить ИРО РТ.
Участие студентов в конкурсе на гранты Правительства Республики Татарстан на обучение за рубежом показал существенную неподготовленность студентов к языковому тестированию. Данная проблема является типичной для всего нашего студенчества. Ее решение возможно путем существенного увеличения учебного времени за счет корректировки регионального (вузовского) компонента стандарта высшего профессионального образования или за счет более широкого введения дополнительных образовательных услуг. Наряду с глубокой языковой подготовкой, должны появиться новые технологии преподавания языков, европейские стандарты оценки качества и знаний. В этой связи в Татарском государственном гуманитарно-педагогическом университете специально для языковой подготовки студентов в 2006 году создан межвузовский центр по подготовке выезжающей за рубеж молодежи.
Нами предусмотрено активное сотрудничество с зарубежными вузами, реализующими программы двойного диплома в Российской Федерации, и организации переподготовки в зарубежных языковых центрах преподавателей английского языка.
История религий
Одним из основных принципов государственной политики в области образования является светский характер образования государственных и муниципальных образовательных учреждений. В то же время, в последнее десятилетие в российском обществе возрастает интерес к религии, так как религия представляет собой неотъемлемую часть отечественной и всемирной истории. Различные религиозные объединения играют активную роль в общественной жизни страны.
В этих условиях общественностью активно обсуждается проблема преподавания религиоведческих дисциплин в школе. В некоторых субъектах Российской Федерации (Курская, Калужская, Смоленская, Брянская, Белгородская и др.) начали вводить курс «Основы православной культуры» в качестве обязательного предмета.
Это недопустимо и неразумно в многоконфессиональной стране.
На августовской педагогической конференции 2005 года Президентом было высказано мнение о необходимости комплексного изучения основ религиозной культуры всех основных конфессий в рамках курса «История религии».
В настоящее время завершена работа над учебным пособием для образовательных учреждений «История религий».
Учебное пособие издано и к началу нового учебного года будет направлено в образовательные учреждения Татарстана.
Одаренные дети.
Изменения, произошедшие в системе образования республики за последнее десятилетие, ее переориентация на личностно-ориентированные и развивающие технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные интеллектуальные способности. Поддержка одаренных школьников и студентов является одним из приоритетных направлений в деятельности республиканского Правительства и Министерства образования и науки Республики Татарстан.
В 2006 году талантливая молодежь Республики Татарстан вошла в пятерку лидеров национального проекта, получив 174 премии на общую сумму 6,5 млн. рублей из федерального бюджета (при квоте 34 человека). И это неслучайно. На протяжении трех лет татарстанская команда школьников прочно удерживает позиции в тройке лидеров по количеству призеров Всероссийских олимпиад и входит в «золотую дюжину» России.
Вместе с тем, инновационное развитие экономики и социальной сферы требует введения системы раннего выявления одаренности детей, разработки механизмов государственной поддержки их образования, а также их приоритетного трудоустройства.
В целях решения этой проблемы Министерством образования и науки подготовлен проект программы «Одаренные дети», направленный на последовательное педагогическое сопровождение всего процесса становления больших групп одаренных школьников и студентов. Мы видим свою главную задачу в том, чтобы шире привлечь к этой работе ученых, представителей бизнеса, родителей.
В этом процессе особую важность имеет работа с сельскими детьми. Сегодня мы отмечаем опыт Заинского муниципального района, в котором решением главы администрации Ринатом Шаеховичем Фардиевым в 2004 году открыта школа для одаренных детей, а сегодня в рамках нашей конференции состоялась презентация Малой академии. Выравнивание возможностей одаренных детей, независимо от места их жизни и учебы, мы видим в создании специализированных центров и школ для одаренной молодежи интернатного типа. При этом нет необходимости начинать новое дорогостоящее строительство: можно разумно распорядиться имеющейся материальной базой, в том числе, базой педагогических колледжей и других ссузов. Хорошее учебно-методическое обеспечение, подготовленные кадры преподавателей позволяют в короткие сроки создать в составе колледжей центры работы с одаренными школьниками.
Огромный положительный резонанс имеет уникальная республиканская программа грантовой поддержки одаренной студенческой молодежи, лучших преподавателей, менеджеров, государственных и муниципальных служащих.
В 2007 году программа получила дальнейшее развитие: в результате жесткого конкурсного отбора 657 человек получили право на обучение или прохождение стажировки в лучших вузах России и мира.
Первый опыт реализации программы показал, что одаренная молодежь обладает большой социальной зрелостью и имеет огромное желание работать в своей республике. Однако, «утечка мозгов», отток лучших выпускников школ в вузы Москвы остается реальностью. Нужны общие усилия для раскрытия творческого потенциала нашей молодежи, неординарные решения. Например, учреждение республиканских стипендий для победителей международных и общероссийских олимпиад, организация индивидуального распределения выпускников вузов, получивших дипломы с отличием.
Воспитание.
Сегодня в России все более отчетливо осознается, что глубинные первопричины социально-экономического кризиса и ухудшения положения и здоровья нации находятся не только в сфере экономики, но, прежде всего, в области духовно-нравственного воспитания, в громадной деформации духовно-нравственных ценностей и идеалов значительной части населения и особенно молодежи.
Особую важность этой проблеме придает приоритетный национальный проект, в котором повышение уровня воспитательной работы определено одним из основных направлений.
Вошли в практику работы встречи глав муниципальных образований с классными руководителями.
ссылка скрыта рассматривает систему дополнительного образования и воспитания детей как один из самых определяющих факторов развития способностей, а также социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.
Сегодня в республике успешно реализуются межведомственные проекты по организации воспитательной работы.
Министерством внутренних дел, Министерством образования и науки, Министерством по делам молодежи, спорту и туризму, а также Советом ректоров высших учебных заведений и Советом директоров средних специальных учебных заведений Республики Татарстан подписано совместное Соглашение о взаимодействии по развитию добровольческого молодежного правоохранительного движения в республике. Реализация данного соглашения будет способствовать формированию у молодежи нравственных ценностей, росту числа действующих правоохранительных отрядов, выполняющих различную социально значимую работу. Положительный эффект дает сотрудничество образовательных учреждений со школьными инспекторами милиции, работающими под патронажем Министерства внутренних дел РТ.
Ведется совместная работа с Республиканским центром «Форпост» по созданию общественных правоохранительных формирований в учебных заведениях республики.
Уникальный широкомасштабный проект по профилактике наркомании реализуется под патронажем Кабинета Министров РТ.
Программа действий по профилактике правонарушений и наркотизации в подростковой среде наряду с апробированными формами работы акцентирована на непосредственное участие детей и подростков в профилактической работе, обеспечение правопорядка в образовательном учреждении. Их деятельность является значимой, позволяющей выражать свою гражданскую позицию и социальную активность.
Стратегия государственной молодежной политики Российской Федерации, принятая в декабре 2006 года, определяет необходимость активного решения проблем развития детских и молодежных общественных организаций, вовлечения молодежи в полноценную жизнь общества: экономику, политику, культуру.
Сегодня деятельность детских общественных объединений является одним из важнейших институтов социализации личности молодого человека, его самореализации и самоопределения. Детские общественные формирования стали школой формирования лидерских качеств молодого человека.
По мнению старшеклассников, наиболее востребованными являются общественные организации, формирующие практические навыки предпринимательства, построения индивидуальной жизненной траектории, участия в управлении образованием, реализации молодежной политики освоения навыков парламентаризма.
2007 год объявлен Годом благотворительности.
В условиях многочисленных социальных проблем нашей современности благотворительность является одним из способов проявления сострадания, может и должна стать серьезным фактором духовной и экономической жизни страны. Люди, живущие в нашей республике по своей природе щедры, это особенность нашего менталитета. Традиции попечительства имеют давнюю историю. Отличие татарстанской благотворительности в том, что она впитала многие культурные, религиозные традиции ислама и православия. Семейства Апанаевых, Стахеевых, Алафузовых составили славу и гордость отечественной благотворительности.
Сегодня и наше общество, по моему убеждению, созрело для того, чтобы заявить о себе как о социуме, в котором развивается благотворительность как одна из форм человеческой активности.
В этой связи основными задачами Министерства образования и науки Республики Татарстан в рамках реализации мероприятий Года благотворительности являются:
- мотивация молодых людей к оказанию помощи, проявлению действенной инициативы в решении проблем людей, нуждающихся в помощи и поддержке;
- развитие и поддержка детских и молодежных инициатив, направленных на организацию добровольческого труда.
В настоящее время успешно реализуется долгосрочная программа по популяризации и развитию семейных форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Приемной семье – поддержка общества».
В рамках данной программы проведены следующие мероприятия:
- республиканский конкурс «Лучшая приемная семья»;
- традиционный Бал для детей-сирот и детей-инвалидов;
- спартакиада среди воспитанников детских домов и школ-интернатов.
В республике инициирован долгосрочный проект «Выпускнику детского дома – достойное жилье». На сайте министерства размещены фотоматериалы о жилищных проблемах выпускников Чистопольского, Мамадышского, Зеленодольского, Набережночелнинского детских домов, Мензелинской, Новокинерской школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В результате проводимой работы на сегодняшний день за счет благотворительных средств отремонтированы 3 квартиры выпускников Чистопольского и Набережночелнинского детских домов.
Следует отметить, что активное участие в мероприятиях, посвященных Году благотворительности, принимают учащиеся образовательных учреждений, студенты вузов и ссузов. Так, 613 волонтерских групп осуществляют патронаж за 12231 одиноким гражданином, нуждающемся в помощи. На сегодняшний день в республике работают 4353 тимуровских отряда. Школьниками была заработана сумма в размере 7045846 рублей и передана благополучателям (детям-сиротам, детям-инвалидам, детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, детям из социально-неблагополучных семей). Для различных категорий населения проведено 1799 благотворительных концертов.
Реальные, социально значимые дела ребят, выходящие за рамки их обычной школьной, студенческой жизни способствуют формированию их активной гражданской позиции и станут стимулом для дальнейшего духовного развития.
Особое значение мы придаем развитию кадетского образования, которое. прежде всего, предназначено для поддержки социально незащищенных детей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. В республике создана сеть кадетских школ-интернатов, кадетских классов на базе школ и кадетских групп в учреждениях начального профессионального образования. В прошедшем учебном году в вышеназванных образовательных учреждениях обучалось 4019 воспитанников. Планируется увеличить охват обучающихся в кадетских классах и школах-интернатах до 7300 человек.
Министерством образования и науки Республики Татарстан разработана программа развития кадетского образования на 2007-2009 годы.
Выпускники кадетских школ, классов и групп ориентированы на учебу в военных высших учебных заведениях, на контрактную службу в армии.
Результативностью подготовки кадетов является многократные победы в профильных соревнованиях различного уровня.
Вопросы информатизации образования
Формирование у детей информационной культуры является необходимым условием обеспечения их успешности во всех сферах жизнедеятельности.
Я сегодня специально не останавливаюсь на цифрах, характеризующих количество компьютеров, средствах бюджета, направленных на компьютеризацию. Действительно, они впечатляют. И мы устойчиво занимаем свои позиции в тройке лидеров в Российской Федерации.
На августовском совещании 2006 года перед нами была поставлена задача обеспечения доступа к сети Интернет по высокоскоростной технологии во всех общеобразовательных учреждениях. Сегодня мы можем сказать, что задача выполнена. 1 сентября все школы будут иметь доступ к ресурсам всемирной сети по данной технологии.
Огромный массив информации, заложенный в Интернете, не приспособлен для того, чтобы организовать обучение учащихся всех уровней образования, начиная от младшего школьника и кончая студентами высших учебных заведений, представителями различных профессий, населения всех возрастов, включая пенсионеров, образовательные интересы которых весьма высоки. Решение вопроса связано, прежде всего, с формированием электронных образовательных ресурсов и организацией дистанционного обучения на основе конкретных учебных планов, образовательных программ, с выдачей соответствующих дипломов и сертификатов о начальном, среднем, высшем и дополнительном образовании. Первый шаг на данном пути сделан. Нами проведена встреча с крупнейшей американской компанией по организации дистанционного образования «Black board», данный вопрос рассмотрен на заседании Совета ректоров, за подписью Премьер-министра РТ Р. Минниханова направлено письмо в адрес МОиН РФ о создании на базе Института развития образования Центра дистанционного образования. Предстоящая широкомасштабная работа требует от научно-педагогического сообщества, работников вузов, научных учреждений, колледжей, школ очень больших усилий по созданию образовательных ресурсов нового поколения: электронных учебников и пособий, контрольно-измерительных и диагностических материалов, современных образовательных технологий и т.п.
В этой связи появится возможность, в том числе, эффективного использования образовательного портала министерства, имеющего самый высокий рейтинг среди образовательных ресурсов в российском сегменте Интернета.
Становится очевидным, что значимых результатов в этом направлении можно достигнуть лишь на систематической основе, объединяющей в единое целое процессы разработки, создания, апробации и внедрения в учебный процесс современных учебных пособий и практикумов.
Среди электронных продуктов преобладают издания, больше относящиеся к жанру "репетитор" и отражающие, главным образом, представления самих разработчиков о том, какие знания нужны школьникам. Серьезной проблемой является дефицит методических рекомендаций по использованию данных продуктов. Отсутствие единых технологических требований к разработке цифровых образовательных ресурсов, нестандартизированный интерфейс создают дополнительные технологические сложности для пользователей. Во многом именно в силу данных причин цифровые учебные издания и ресурсы очень сложно встраиваются в реальный образовательный процесс и зачастую оказываются невостребованными в школах.
Примером современного подхода являются обучающие программы и лабораторные практикумы нового поколения, разработанные на хорошем уровне группой ученых Казанского государственного университета.
Несколько слов хочется сказать о школьных библиотеках. Сегодня во всем мире школьники получают возможность использовать школьные библиотеки в качестве информационно-библиотечных центров, медиатек, активно работающих со всеми видами информации, обеспечивающих самые взыскательные образовательные и информационные потребности учащихся.
В республике начата работа по созданию районных (городских) информационно-библиотечных ресурсных центров на базе школьных библиотек (в городах Казань, Н.Челны, Бугульма, Альметьевск, в Сабинском, Балтасинском районах). Планируется создание таких центров на базе школьных библиотек во всех районах и городах. В то же время, для ресурсного обеспечения библиотек, функционирования автоматизированной информационной библиотечной системы (АИБС) необходимо выделение дополнительных площадей и не менее 5-6 компьютеров. Сайт поддержки и связь по электронной линии также необходимое условие в современной библиотеке - медиатеке.
Весь комплекс обозначенных мероприятий мы надеемся решить в рамках реализации Республиканской целевой программы «Информатизация образования в Республике Татарстан на 2008-2010 годы». Данный проект согласован со всеми министерствами и будет внесен в ближайшее время на рассмотрение Правительства. Очень важно, чтобы она была принята до обсуждения бюджета на 2008 год и получила соответствующее финансирование.
Пользуясь случаем, просим поддержать нашу программу.
Методическая работа
Методическая работа – это главное.
В течение последних лет мы создавали современную систему информационно-методического обеспечения. Наша концепция организации информационно-методического обеспечения была признана Министерством образования и науки РФ, что позволило выиграть грант Национального фонда подготовки кадров по информатизации системы образования (ИСО).
Вместе с тем, в связи с принятием Закона РТ № 15-ЗРТ и передачей полномочий по информационному обеспечению образовательных учреждений информационно-методические центра во многих муниципальных образованиях не могут выстроить свою работу в необходимом ритме.
Для исполнения данных полномочий переданы необходимые средства в виде субвенций, доведены соответствующие инструкции по организации деятельности ИМЦ. В канун нового учебного года необходимо срочно довести начатую работу до логического завершения.
Принципиальная позиция министерства будет состоять в том, что информационно-методические центры – это самостоятельные юридические лица со строго определенными задачами по оказанию методической помощи, повышению квалификации учителей и других работников образования.
НПО-СПО-ВПО-наука-инновации
Завершившийся учебный год стал переломным в реформировании начального и среднего профессионального образования. Этот вопрос был предметом пристального внимания руководства республики и неоднократно рассматривался на заседаниях Кабинета Министров и Совета безопасности Республики Татарстан. В результате, разработанная концепция реформирования системы профессионального образования начала воплощаться в жизнь в конкретных делах.
Во исполнение поручения Президента на прошлой августовской конференции между Правительством и бизнес-сообществом республики подписано более 100 соглашений о государственно-корпоративном партнерстве. В республике по отраслевой принадлежности создано 13 образовательных кластеров. Сегодня в рамках этих соглашений работают более 400 предприятий республики и 79 процентов учреждений НПО и СПО и эта работа активно продолжается.
В текущем году, по сравнению с прошлым годом, более чем в 6,5 раз увеличиваются средства, вкладываемые бизнесом в подготовку квалифицированных рабочих в учреждениях НПО. Заключено 487 договоров на подготовку 5631 квалифицированного рабочего с общим объемом софинансирования 107 млн. рублей. Кроме этого, стратегическими партнерами выделено более 230 млн. рублей целевых средств на развитие учреждений НПО, что составляет около 30 процентов от бюджетного финансирования. Для сравнения, в прошлом году эта цифра была менее 6 процентов. Наша задача – к концу следующего года довести долю финансирования бизнеса до 50 процентов, что уже сопоставимо с аналогичными цифрами в развитых странах.
Подписанные соглашения и софинансирование бизнесом подготовки рабочих кадров, это база, на которой начали развиваться совершенно иные взаимоотношения между работодателями, учреждениями НПО–СПО–ВПО и отраслевыми министерствами.
В соответствии с решением Правительства республики происходит перераспределение функций между министерствами. Министерство труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан занимается вопросами формированием государственного заказа на подготовку квалифицированных рабочих и специалистов, подготовки и переподготовки кадров, размещения трудовых ресурсов на территории республики, выступая одновременно учредителем учреждений НПО и СПО.
Наше министерство отвечает за качество профессионального образования, учебно-методическое обеспечение учебного процесса, за разработку и внедрение сквозных программ «ШКОЛА–НПО–СПО–ВПО», подготовку и повышение квалификации инженерно-педагогических кадров, занимается вопросами лицензирования, аттестации и аккредитации.
Кардинальные изменения в системе управления и финансирования учреждений профессионального образования произошли также в связи с созданием автономных учреждений. На данный момент путем изменения типа существующих государственных образовательных учреждений НПО и СПО созданы автономные учреждения. Сформированы и начали работать наблюдательные советы. С первым опытом работы этого нового общественно-консультативного органа управления учреждением профессионального образования поделится в своем выступлении председатель наблюдательного совета Тетюшского сельхозтехникума, депутат Государственной Думы Р. Губайдуллин.
При создании автономных учреждений мы руководствуемся рекомендациями республиканской межведомственной комиссии по экономическим и социальным реформам, в соответствии с которыми перевод в АУ осуществляется только при соблюдении следующих условий:
- наличие заказа на подготовку кадров, подкрепленного софинансированием со стороны бизнеса;
- обеспечение минимального уровня заработной платы работников не ниже минимального потребительского бюджета, а инженерно-педагогических работников не менее 9-10 тысяч рублей.
Другой важной мерой реформирования является переход на нормативное подушевое финансирование подготовки кадров. Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан определены нормативы финансовых затрат государственных учреждений Республики Татарстан. С 2008 года как бюджетные, так и автономные учреждения начального и среднего профессионального образования будут финансироваться по утвержденным нормативам.
С этого учебного года меняется структура приема в учреждения НПО. Мы переходим на преимущественный набор после полной средней школы. Набор после основной школы будет осуществляться лишь из числа выпускников коррекционных общеобразовательных учреждений 8 вида. Учреждения СПО осуществляют набор в прежнем формате, т.е. после 9-го и после 11-го классов.
Без четкой специализации мы вряд ли сможем выстроить конкурентоспособную систему подготовки по рабочим специальностям. Профессиональная школа должна сосредоточиться исключительно на профессиональном образовании. Таковы реалии сегодняшнего дня. Хотя эти меры довольно болезненны, они с пониманием приняты педагогической общественностью.
В 2007 году в рамках национального проекта «Образование» 4 учреждения начального профессионального образования Республики Татарстан признаны победителями федерального конкурса учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы.
На базе этих учреждений началась работа по созданию центров профессионального образования, из которых 2 имеют сельскохозяйственный профиль, 1 – машиностроительный и 1 – нефтехимический. Уже в 2007 году они получат по 30 млн. рублей из федерального центра и по 30 млн. рублей из республики. При этом стратегические партнеры инвестируют средства на паритетных условиях с республикой.
В тесном взаимодействии с отраслевыми министерствами нами определены лидеры среди учреждений НПО и СПО, на базе которых будут создаваться центры развития профессионального образования в Республике Татарстан.
Такими центрами в разных образовательных кластерах промышленности определены: 12 учреждений в АПК, 3 учреждения в нефтехимии, 5 - в строительстве и ЖКХ, 5 - в машиностроении, 2 - в авиастроении, 2 - в энергетике, 1 - в легкой промышленности, 6 - в торговле и службе сервиса, 7 - в транспорте и дорожном хозяйстве, 1 - в информатизации и связи. Именно в эти центры необходимо сегодня вкладывать ресурсы, развивая их конкурентные преимущества.
Переходя к анализу состояния дел в области высшего образования, главную задачу министерства вижу в эффективной координации взаимодействия наших вузов друг с другом, с другими образовательными учреждениями и организациями, а также с реальным сектором нашей экономики. Мы располагаем целым рядом первоклассных университетов и в системной интеграции их усилий в социально-экономическую жизнь республики скрыт значительный дополнительный потенциал. Полагаю, что координацию следует осуществить по следующим направлениям:
Первое - развитие и укрепление вертикали образования. По самому своему статусу высшие учебные заведения должны служить своеобразным локомотивом для образовательных учреждений низших ступеней, начиная с общеобразовательной школы. В этом плане представляется удачной идея создания образовательных кластеров, в которых профильные образовательные учреждения всех уровней интегрируются в единый кластер с целью обеспечения более целенаправленной и эффективной подготовки специалистов. Здесь же - создание профильных школ, классов, под патронажем вузов, не входящих в образовательные кластеры. На наш взгляд, следует также активизировать деятельность университетских округов. Созданные несколько лет назад, они так и не развернули полноценную работу.
Особую важность для вузов имеет работа с одаренными детьми. Совершенствование форм учебного процесса довузовской подготовки неразрывно связано с созданием гибких общеобразовательных структур, формирующихся вокруг вуза, включающих в себя систему местных и региональных общеобразовательных и профессиональных учебных заведений с различными уровнями и ступенями обучения, чему в немалой степени способствует многоуровневая структура непрерывного образования.
В этом плане чрезвычайно полезным оказался опыт Малого университета, созданного много лет назад на базе КГУ. Одаренные дети, после занятий в школе, под руководством университетских преподавателей проходят углубленные курсы физики, математики, информатики и т.д. на разных факультетах малого университета. Сегодня этот опыт широко используется также в других наших университетах: в КГТУ-КАИ успешно функционирует Малый технический университет, Малый энергетический колледж создан при Энергетическом университете и так далее.
Профориентационная работа университетов по привлечению талантливой молодежи концентрируется в базовых школах, в которых действуют специализированные классы, координируются факультетами предвузовской подготовки или центрами довузовского образования, технологический университет широко использует Интернет – технологии в работе с сельскими школами.
Ключевая идея здесь заключается в том, чтобы максимально задействовать кадровый и материально-технический потенциал наших университетов в повышении качества среднего образования. И в целом нам это удается.
Отрадно отметить, что системная работа с образовательными учреждениями низшей ступени ведется не только в казанских вузах. Например, Центр довузовской подготовки Альметьевского государственного института муниципальной службы активно сотрудничает со школами города и района. По их инициативе на базе детсада № 36 и школы № 24 организован образовательный округ «Семья – детский сад – школа – вуз – ТОСМС» как перспективная форма преемственной, непрерывной многоуровневой подготовки кадров высшей квалификации для местных предприятий и организаций.
Второе направление – системное взаимодействие между самими вузами и научно-исследовательскими институтами республики. Здесь имеется положительный опыт функционирования Центра коллективного пользования, в котором сосредоточено уникальное дорогостоящее научное оборудование. Казанский государственный университет, Физико-технический институт и Институт органической и физической химии объединили свои ресурсы и выиграли федеральные гранты на формирование и развитие Центра в размере 225 млн. рублей. Тем не менее, нам явно не хватает крупных комплексных проектов, объединяющих усилия ряда вузов и институтов. Особенность современного этапа развития науки и инноваций заключается в чрезвычайной сложности исследований и разработок и в их междисциплинарности. Нашему министерству предстоит серьезная работа в этом направлении.
Недостаточная координация наших вузов наблюдается и в области образования. С помощью современных информационных технологий мы постараемся создать на базе ведущих университетов единое образовательное пространство республики с тем, чтобы через сети Интернет студент любого университета мог получить доступ к образовательным программам любого другого университета. Наша образовательная система очень выиграет, если студенты, обучаясь в одном университете, получат удаленный доступ к лучшим спецкурсам других вузов.
Третье направление – это развитие горизонтальных связей с предприятиями в сфере подготовки кадров, выполнения целевых научных разработок. Здесь также имеется много успешных примеров. КГТУ (КХТИ) тесно сотрудничает с предприятиями нефтехимической отрасли, университет имеет 20 филиалов кафедр на предприятиях нефтехимической и пищевой отрасли, Энергетический университет – имеет широкие связи с ОАО «Татэнерго», КГТУ (КАИ) - создал 19 филиалов кафедр в машиностроительном секторе т.д. Теперь настало время подумать о масштабном вовлечении в эту работу также среднего и малого бизнеса, относительная доля которого в экономике республики постепенно растет, в том числе и за счет появления высокотехнологичных компаний. Средний и малый бизнес становится серьезным игроком на рынке труда и нам вместе нужно подумать о сотрудничестве в области подготовки кадров для них.
С 1987 года действует соглашение между Камской инженерно-экономической академией (ИНЭКА) и Камским автомобильным заводом. Была создана сеть филиалов выпускающих кафедр на заводах объединения. «КАМАЗ» и выполнения функции заказчика. Также «КАМАЗ» ежегодно выделяет оборудование для оснащения кафедр. В 2006 году между ИНЭКА и «КАМАЗом» было подписано новое Соглашение о сотрудничестве, в соответствии с которым стороны договорились об упорядочении структуры, пропорциях и масштабах подготовки специалистов в областях, необходимых для ОАО «КАМАЗ». В рамках этого соглашения предусматривается построение системы и создание условий для подготовки и становления новой генерации специалистов, способных реализовать устойчивое динамическое развитие экономики и научно-технических областей ОАО «КАМАЗ».
Другим важным направлением работы, касающейся всей нашей системы высшего образования, является предстоящий переход на Болонскую систему обучения. Окончательные решения на этот счет Правительством страны приняты и, нравится это кому-то или нет, но у нас у всех будет двухуровневая подготовка бакалавров и магистров, балльно-рейтинговая система и т.д. Положительный опыт использования болонских принципов в вузах республики есть, и я уверен, с этой задачей мы справимся.
С целью системного анализа путей развития высшего образования, развития вузовской науки и инновационной деятельности, а также анализа перспектив развития рынка образовательных услуг, в апреле текущего года нами был проведен Республиканский форум «Модернизация высшей школы в Республике Татарстан: проблемы и перспективы». В работе форума принял участие Председатель Государственного Совета Республики Татарстан Ф. Мухаметшин и более тысячи представителей из вузов, предприятий, учреждений и организаций Республики Татарстан. Подобный форум в республике проводился впервые. В рамках образовательного форума были организованы заседания 8 «круглых столов» практически по всем актуальным проблемам высшего профессионального образования и вузовской науки. Проведение столь представительного форума явилось значимым этапом в процессе взаимодействия Министерства образования и науки республики с вузами, и в развитии сферы высшего профессионального образования, научных исследований и инновационной деятельности.
Говоря о дальнейшем потенциале развития системы высшего образования в нашей республике необходимо упомянуть дистанционное образование и реализацию принципа «открытого университета». Мощная база, созданная в республике за последние годы в области инфокоммуникационных технологий, позволяет организовать полноценный доступ к образовательным ресурсам наших университетов с любой точки республики и из-за ее пределов. На этой же базе можно организовать эффективную систему получения двойных дипломов. Это очень большая и перспективная работа, анализу ситуации в этой области мы посвятим отдельные форумы.
В основе экономики современного мира лежат наукоемкие инновационные технологии. Прирост валового продукта в развитых странах на 85-90 процентов обеспечен именно высокими технологиями. Для эффективной реализации результатов инновационной деятельности необходимы соответствующее кадровое обеспечение и развитая инновационная инфраструктура в системе высшего профессионального образования.
В настоящее время в системе высшей школы Республики Татарстан активно формируется инновационная инфраструктура, включающая: центры трансфера технологий, бизнес-инкубаторы, технопарки, центры подготовки и переподготовки кадров по управлению инновационной деятельностью и другие структуры.
Для координации усилий и эффективного управления в сфере науки и инновационной деятельности приняты ряд решений. При министерстве сформирован научно-технический совет, в состав которого входят известные ученые, представители фундаментальной и прикладной науки от ведущих вузов республики. Также создан и функционирует Координационный Совет по инновационной деятельности. Цель создания Научно-технического и Координационного Советов состоит в активизации деятельности вузовских центров коммерциализации технологий, обеспечение тесного взаимодействия между вузовской наукой и производственной сферой.
Важнейшее направление развития мировой экономики связано с нанотехнологиями, которые составят фундамент всех перспективных технологий ближайшего будущего. Именно поэтому Президентом Российской Федерации В.Путиным в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 2007 года развитие нанотехнологий и наноматериалов определено одной из важнейших задач государства в долгосрочной перспективе. Исключительная роль нанотехнологий в инновационном становлении страны подтверждается также тем фактом, что на их развитие федеральное Правительство выделило практически столько же средств, сколько на развитие всех остальных наук вместе взятых.
В целях координации усилий в этом направлении нашим министерством проведен ряд совещаний с представителями высших учебных заведений, институтов Казанского научного центра Российской академии наук и были разработаны предложения по вопросам развития нанотехнологий и наноматериалов в республике. Сформирован Совет по нанотехнологиям Республики Татарстан и разработано Положение о Совете.
В зоне особого внимания Президента и Правительства Российской Федерации находится также развитие отечественной глобальной навигационной спутниковой системы ГЛОНАСС. ГЛОНАСС затрагивает не только область стратегических интересов государства, но и открывает широкие перспективы использования достижений космической деятельности в интересах социально-экономического развития страны. В связи с этим необходим комплексный подход в решении вопросов, относящихся к развитию ГЛОНАСС в Татарстане.
С этой целью Министерством образования и науки РТ была поддержана инициатива Казанского государственного университета о создании Научно-исследовательского Центра развития ГЛОНАСС. В министерстве проведено совещание с участием представителей органов исполнительной власти республики, АН РТ, КГУ, КГТУ им. А.Н. Туполева и заинтересованных предприятий. По итогам совещания были определены первоочередные задачи развития ГЛОНАСС в Татарстане, включающие создание основ устойчивого инновационного развития республики, участие республики в ФЦП по развитию ГЛОНАСС, разработку республиканской Программы развития ГЛОНАСС, формирование Совета по развитию ГЛОНАСС в Республики Татарстан.
Сегодня, в условиях кризиса духовных, мировоззренческих и нравственных ценностей перед нашими гуманитариями стоит ряд проблем фундаментального характера. Есть ли единая мировоззренческая основа для преподавания социально-гуманитарных дисциплин? Должны ли они быть свободными от всякой идеологии? Есть ли историческая правда или она у каждого своя? Каким образом в условиях глобализации сохранить уникальное национальное достояние культур народов, населяющих Россию?
Основной мировоззренческой миссией социальных и гуманитарных наук должна стать опора на формирование интеллектуального и нравственного иммунитета против экстремизма, националистических фобий всех мастей, агрессивности и жестокости, как способа решения проблем. Решению этих задач способствует создание при нашем министерстве научного совета по гуманитарному образованию и наукам с широкими координирующими функциями.
Для эффективного управления развитием науки, научной и инновационной деятельностью в Республике Татарстан министерством был разработан проект республиканской Программы развития вузовской науки. В Программе определены основные задачи по созданию организационных, экономических и нормативно-правовых механизмов управления вузовским сектором научных исследований и разработок.
Важнейшим фактором развития инновационной системы является обеспеченность квалифицированными специалистами, компетентными в области продвижения на рынки сбыта наукоемкой, высокотехнологичной продукции, а также наличие нормативно-правовой базы инновационной деятельности.
В рамках реализации соглашения между Правительством РТ и Администрацией Томской области о торгово-экономическом, научно-техническом и социально-культурном сотрудничестве и в целях подготовки квалифицированных кадров Координационным советом по инновационной деятельности при МОиН РТ в июне 2007 года проведен Республиканский научно-практический семинар на тему: «Оценка научного, образовательного, инновационного потенциала университета (научно-исследовательского института), как элемента региональной инновационной системы для организации взаимодействия с промышленными предприятиями на предмет их инновационного развития».
С целью развития интеллектуального и технического творчества учащихся и студентов, приобщения молодежи к традициям научно-исследовательской школы Республики Татарстан, в текущем учебном году министерством совместно с Движением молодых ученых и специалистов РТ при поддержке технопарка «Идея»», Инвестиционно-венчурного фонда РТ проведен II Республиканский конкурс инновационных научно-технических проектов учащихся образовательных учреждений РТ «Перспектива». Конкурс «Перспектива» нацелен не только на выявление талантливой молодежи, но и на воспитание инновационного мышления и культуры у подрастающего поколения в целом. В этом году, по сравнению с первым годом, Экспертный совет, в который вошли специалисты по инновационной деятельности технического, технологического, медицинского университетов, венчурного фонда, ИТЦ-КНИАТ, Академии наук РТ, отметил не только значительное увеличение числа заявок, но также улучшение качества и подготовленности представленных проектных разработок участников.
В заочном этапе второго конкурса приняли участие 148 работ (112 - в первом конкурсе) учащихся и студентов образовательных учреждений республики из 26 городов и районов республики. В финале конкурса участвовало 66 (41 – в первом конкурсе) учащихся и студентов, которыми были представлены 44 (37 – в прошлом году) проектные разработки.
Таким образом, можно отметить, что наше министерство достаточно своевременно и адекватно реагирует на вызовы времени в области науки и инноваций и достаточно успешно реализует политику государства в этой области. Однако, несмотря на определенные успехи в развитии инновационной деятельности в республике, все же остаются вопросы, требующие большого внимания. Это - развитие системы трансфера технологий в вузах в виде соответствующей инфраструктуры (офисы коммерциализации, бизнес-инкубаторы, технопарки, венчурные фирмы и т.п.), разработка научных основ оценки эффективности результатов научного труда и ценности объектов интеллектуальной собственности. В настоящее время актуальным представляется вовлечение молодежи в научную и инновационную деятельность на основе создания студенческих Центров инновационного предпринимательства. В целом, необходима разработка единой стратегии развития образования, науки и инновационной деятельности в республике, о чем я уже говорил в начале своего доклада.
Статистика здесь - u.ru/index.php?link=40&st=4577&type=3&str=&lang=1