Пояснювальна записка

Вид материала

Документы

Содержание Базові психологічні знання студента Основні психологічні уміння студента Діагностика рівня і перспектив розвитку особистості учня передбачає володіння такими психологічними уміннями Виявлення індивідуально-психологічних особливостей людини: школяра, батька, колеги Навчально-тематичний план Структура програми навчальної дисципліни Структура програми навчальної дисципліни Загальна психологія Мозок і психіка Свідомість - вища форма психіки Несвідоме в психіці людини Основні поняття теми Принципи сучасної психології Структура сучасної психології Основні методи психології Основні поняття теми Спілкування і "мова" тварин Принципові відмінності людської психіки і психіки тварин Виникнення вищої форми психічного відображення - людської свідомості Основні поняття теми ... Полное содержание

Подобный материал:

• Реферат курсовий проект: пояснювальна записка сторінок, таблиць, 10.59kb.
• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання, 889.57kb.
• Пояснювальна записка, 584.46kb.
• Пояснювальна записка, 1142.65kb.
• Дипломна робота пояснювальна записка, 1244.36kb.
• Пояснювальна записка, 743.42kb.
• Фізична культура пояснювальна записка, 296.81kb.
• Програма зовнішнього незалежного оцінювання з в сесвітньої історії пояснювальна записка, 478.76kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 7 9 класи пояснювальна записка, 286.52kb.
• Автори програми: д ф. м н., професор чалий о. В., к ф. м н., доцент цехмістер я. В.,, 149.19kb.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА


У репрезентованій програмі вирішується ряд запитань щодо уявлення про якісні відміни явищ психіки людини від тих, що мають місце у матеріальному світі; досліджується динаміка зростання психологічних знань щодо наукової картини світу на протязі розвитку людської цивілізації; аналізується презентованість психічних функцій в конкретних ділянках та зонах кори головного мозку людини; характеризується свідомість як вищий прояв та ступень розвитку психіки людини.

Розглядаються наявні закономірності формування та розвитку психіки людини у процесі її взаємодії з навколишнім середовищем та на базі того анатомо-фізіологічного субстрату, який виступає носієм психіки та свідомості.

Характеризується матеріалістична основа та детермінованість усіх явищ психічного життя людини - від найпростіших до найвищих; вторинність психічних явищ по відношенню до матеріальної дійсності; принципова вивчаємость усіх якостей, процесів та явищ психіки.

Дається уявлення про якісні особливості сучасної психології і про основні напрямки розвитку психологічної карти світу. Пояснюються особливості структури і будови сучасної психології. Розкриваються зв'язки психологічної науки з природничими та точними науками.

Формулюються основні завдання психології в світі тих соціальних перебудов, які визначають основний напрямок соціального прогресу в Україні. Розкриваються основні поняття психологічної науки, її принципи і категорії на основі системного підходу.

Доводиться гносеологічна узагальненість самостійного існування психології як окремої науки з особистим категоріальним, понятійним і методологічним апаратом; онтологічна достатність теоретичної бази сучасної психології.

Розкриваються основні умови, що сприяли виникненню психічної форми відображення. Дається уявлення про логіку розвитку психічної форми відображення в тваринному світі. Характеризуються основні фактори, які визначають зміст і спрямованість процесів антропогенезу.

Просліджуються закономірності розвитку і ускладнення психічних функцій живих організмів у зв'язку з їх загальним розвитком; послідовність і взаємозв'язок різних форм психічного відображення в тваринному світі.

Формулюється закономірність виникнення психіки в ході еволюції живої матерії, її причина, зумовленість зовнішніми факторами існування живих організмів. Висувається матеріалістична гіпотеза про особливості переходу від неживої матерії до живої в процесі її ускладнення (за Опаріним та Білоусовим).

Показана вирішальна роль практичної діяльності в становленні особистості людини і всього людського суспільства. Розкриваються основні характеристики діяльності як процесу, ще відбувається між людиною та навколишнім середовищем. Аналізуються відмінності між основними видами діяльності.

Просліджується взаємозв'язок свідомості і діяльності людини. Діяльність розглядається як спосіб формування психіки людини і як спосіб її реалізації, взаємозв'язок і внутрішня єдність процесів інтеріоризації і екстеріоризації дається у зв'язку з людською діяльністю.

Розкриваються умови, які визначають реалізацію спілкування в житті людини та його роль в становленні і розвитку свідомості особистості. Доводиться глибинний характер процесів спілкування та їх вплив на становлення та розвиток інших явищ психіки.

Демонструється особливий характер процесів спілкування, їх якісні відмінності від інших виявлень людської активності, які підпадають під категорію "діяльності". Спілкування досліджується як основа формування і існування різних видів людських взаємовідносин.

Доводиться, що спілкування - це основний психологічний механізм, результатом якого є передача соціального досвіду новим поколінням. Повноцінне спілкування - основна передумова повноцінного розвитку особистості.

Дається уявлення про особливості міжособистісних відношень в різних групах. Показується, що формування структури групи будь-якого рівня складності тісно зв'язано з процесами спілкування між членами даної групи. Розкриваються основні фактори, які визначають процеси формування груп і колективів.

Розкриваються необхідні умови формування дитячих колективів та існуючі структури неформальних взаємин у дитячих колективах.


Базові психологічні знання студента

(студент повинен знати):


- сутність і зміст, структура і функції людської психіки і свідомості;

- природа особистості та її психологічна структура;

- закономірності формування і психічного розвитку особистості в процесі життя і діяльності;

- цілісність і особистісний характер психічного відображення;

- діалектична єдність діяльності, спілкування, свідомості і особистості;

- структура, функції і динаміка свідомості і самосвідомості людини;

- будова, функції і зв'язки основних видів діяльності і спілкування;

- провідна діяльність і процес формування особистості;

- основні закономірності пізнавальної діяльності людини та її психологічна реалізація;

- місце і функції емоційно-вольової сфери в структурі особистості і діяльності;

- емоційність як властивість особистості;

- темпераментні і характерологічні риси людини, їх зв'язки і динаміка в процесі життєдіяльності;

- спрямованість як психологічний стрижень особистості і супідрядна система її виявів;

- здібності в психологічній структурі особистості, їх розвиток і вияви;

- мова, її види і психологічні функції;

- індивідуально-психологічні особливості людини;

- закономірності спілкування, взаємодії і взаємостосунків людей;

- структура і вияв міжособистісних відносин в малих і великих групах, соціальних громадах;

- сутність і види конфліктів, їх детермінація і психологічні засоби попередження і усунення;

- зміст, структура і шляхи формування оптимального психологічного клімату в колективі і групі;

- загальна методологія і конкретні методи і методики психологічного дослідження наміру.

Основні психологічні уміння студента

(студент повинен уміти):


а) Кваліфіковане використовування психологічних методів і методик в професійно-педагогічній діяльності передбачає володіння такими психологічними уміннями:

- виділяти психологічні проблеми в педагогічній практиці;

- одержувати і кваліфіковано аналізувати потрібну інформацію;

- робити висновки з прогнозом на розвиток, корекцію і т.п.;

- організувати дослідження в навчально-виховному процесі засобами учбового предмету;

- грамотно вибирати методики дослідження.

б) Діагностика рівня і перспектив розвитку особистості учня передбачає володіння такими психологічними уміннями:

- планувати особистісний розвиток дитини і виявляти всі можливості цього розвитку;

- діагностувати рівень і можливі напрями розвитку, корекції або зміни особливостей психологічної готовності дитини до школи (пізнавальної, мотиваційної, комунікативної) і передумов до учбової діяльності;

- діагностувати і стимулювати розвиток психічних новоутворень особистості школяра підліткового віку (самооцінки, етичних норм, засвоюваних в груповому спілкуванні, відчуття дорослості);

- діагностувати і стимулювати розвиток психічних новоутворень в психіці людини юнацького віку (світогляду, самосвідомості, професійного самовизначення).

в) Виявлення індивідуально-психологічних особливостей людини: школяра, батька, колеги:

- діагностувати і створювати умови для розвитку розумових операцій учня (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, конкретизація, аналогія, класифікація);

- сприяти формуванню всіх видів мислення школярів (конкретно-дієве, наочно-образне, абстрактно-теоретичне);

- визначати рівень розвитку розумових дій і умінь ними користуватися (перетворення ситуації для виявлення загального відношення даної системи, моделювання виділених відносин в наочній, графічній і знаковій формі, перетворення моделі відносин для отримання її властивостей в чистому вигляді, контроль за виконанням попередніх дій, оцінки прискореного загального способу як результату рішення даної учбової задачі);

- стимулювати розвиток і вияв різних видів і властивостей уваги школярів (уміти створювати умови ухвалення задач, умови виникнення інтересу, емоційно і особистісно значущих умов);

- стимулювати розвиток і використовування особистістю індивідуальних здібностей процесів пам'яті (запам'ятовування, збереження, відтворення), типів пам'яті (наочно-образна, словесно-логічна, емоційна і т.п.), особливості вияву – яскравості, стійкості, виразності, повноти.

Навчально-тематичний план

№ п\п	Назва теми	Кількість годин
		Лекції	Семінари	Самостійна робота
1	Предмет психології	2	2	2
2	Побудова, завдання та методи сучасної психології	2	2	2
3	Розвиток психіки в еволюції тварин та становленні людини	2	2	2
4	Діяльність	2	2	2
5	Спілкування	2	2	2
6	Групи	2	2	2
7	Особистість	4	2	4
8	Увага	2	2	2
9	Відчуття та сприймання	2	2	2
10	Пам'ять	2	2	2
11	Мислення	2	2	4
12	Уява	2	2	2
13	Емоції	2	2	2
14	Воля	2	2	2
15	Темперамент	2	2	2
16	Характер	2	2	2
17	Здібності	2	2	2
ВСЬОГО		36	34	38

Структура програми навчальної дисципліни „Загальна психологія”

Курс: підготовка бакалаврів	Напрям, спеціальність освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
Кількість кредитів: 3 Модуль: 2	Шифр та назва напряму 0101 «Педагогічна освіта»	Обов'язкова Рік підготовки 1 Семестр 1, 2 Лекцій 40 Семінари 36
Змістових модулів: 5	Шифр та назва спеціальності 6.010101 Дошкільне виховання	Самостійна робота 32
Загальна кількість годин: 108		ІНДЗ
Тижневих годин: 2	Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр	Вид контролю: залік, екзамен

Структура програми навчальної дисципліни „Загальна психологія”

Курс: підготовка бакалаврів	Напрям, спеціальність освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
Кількість кредитів: 3 Модуль: 2	Шифр та назва напряму 0101 «Педагогічна освіта»	Обов'язкова Рік підготовки 1 Семестр 1, 2 Лекцій 34 Семінари 34
Змістових модулів: 5	Шифр та назва спеціальності 6.010106 Соціальна педагогіка	Самостійна робота 40
Загальна кількість годин: 108		ІНДЗ
Тижневих годин: 2	Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр	Вид контролю: залік, екзамен

ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Зміст курсу


Розділ І. Вступ до психології

Тема 1. Предмет психології

Загальна характеристика психології як науки. Психологія як особлива наука, що вивчає явища, які виникають в "ідеальній дійсності" - психіці людини. Принципова різниця психічних явищ та таких явищ, що мають місце у матеріальному світі. Формування психіки людини у процесі соціалізації.

Історія становлення психології. Примітивні погляди на психіку людини первісного суспільства. Виникнення перших гіпотез щодо психіки в античному суспільстві. Розвиток уявлень про внутрішній світ людини в Індії, Китаї, Єгипті, Римі та Греції. Наука про людську душу у середньовічному суспільстві. Якісні зміни у вивчені психіки під час 17 - 19 століть. Виникнення експериментальної психології.

Мозок і психіка. Рефлекторна природа психічного як властивості нервової системи, мозку. Представленість психічних Функцій в корі головного мозку людини. Основні фізіологічні закономірності психічних процесів (збудженість, гальмування, .концентрація тощо).

Свідомість - вища форма психіки. Психіка і свідомість. Структура свідомості та її основні психологічні характеристики. Свідоме та несвідоме. Аналіз інтроспективного трактування свідомості та ірраціонального трактування несвідомого.

Несвідоме в психіці людини. Несвідоме як важлива сфера психічного життя людини. Основні рівні психіки, які не входять до сфери свідомості: позасвідоме, підсвідоме, надсвідоме. Форми їх виявлення: психічні відхилення, патології звичайного життя. Способи вивчення: аналіз сновидінь, описань, обговорень, проективних малюнків.

Основні поняття теми: психологія, психіка, рефлекторний характер психіки, аферентний синтез, функціональна асиметрія великих півкуль, свідомість, несвідоме.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию /Под ред. Петровского А.В. - М.,1995.- С.5-69
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М. ,1965. - С.12-23
   
3. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М., 1995. - С. 3-92; 112-122
   
4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И.- М. ,1995 -С.3-62
   
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. -С.10-80
   

Додаткова:

1. Блум Ф., Лейверсон А.. Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. - М. 1988.
   
2. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х тт. - М., 1993.
   
3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. - М., 1989
   
4. Ждан А.Н. История психологии. - М., 1990.
   
5. Психологический словарь /Под ред. Зинченко В.П. и др. - М., 1996
   

Тема 2. Побудова, завдання та методи сучасної психології

Місце психології в системі наук. Нелінійна класифікація наукової картини світу за академіком Кедровим. Сучасна психологія, її завдання і місце в системі наук. Методологія сучасної психології. Психологія та природознавство. Психологія і науково-технічний прогрес. Психологія і педагогіка. Змістовний аналіз основних напрямків сучасної зарубіжної психології.

Принципи сучасної психології. Поняття категоріального апарату психологічної науки. Основні закони і принципи психології. Взаємозв'язок і взаємовідносини основних понять, принципів і категорій психологічних наук. Різні підходи в визначенні теоретичної бази психології.

Структура сучасної психології. Будова психологічної науки. Принципи класифікації галузей психології і структура сучасної психологічної науки. Виникнення "з'єднаних" галузей психології. Поняття про загальну психологію. Міжпредметні зв'язки психологічної науки.

Основні методи психології. Класифікація основних груп методів за Б.Г. Ананьєвим. Роль об'єктивних методів в психології. Принципова відміна інтроспекції як основного методу психологічного пізнання від конкретної методики самоспостереження. Порівняльно-генетичний і порівняльно-патологічний методи в психології. Лабораторний експеримент і його можливості. Спостереження і природний експеримент: анкети, інтерв'ю та інші методи збору і аналізу матеріалу. Психологічні тести та їх оцінка. Умови наукової розробки застосування і розробки тестів. Поняття про конкретні методики психологічних досліджень.

Основні поняття теми: психологія, принцип детермінізму, єдність свідомості і діяльності, принцип розвитку психіки в діяльності, структура сучасної психології, завдання сучасної психології, спостереження та експеримент, анкети, інтерв'ю, психологічні тести, діагностичні методи.

Рекомендована література:

Основна:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А.. Атлас по психологии. -М.,1986. - С.24-42
   
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,1996. -С.51-66
   
3. Немов Р.С. Общин основы психологии. - М., 1995. - С. 79-92
   
4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М.,1995 - С.63-101
   
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. -С.51-64
   

Додаткова:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Ананьев Б.Г. Избранные психологические произведения. Т. І. – 1980.
   
2. Леонтьев Д.Н. Проблемы развития психики. - М., 1979.
   
3. Основи психології / За ред. Киричука О.В. - К., 1995
   
4. Психологическая наука и педагогическая практика. - К., 1983.
   
5. Тенденции развития психологической науки. - М., 1989.
   

Тема 3. Розвиток психіки в еволюції тварин та становленні людини.

Основні етапи розвитку психіки в тваринному світі. Розвиток форм відображення дійсності. Виникнення психіки як результат еволюції матерії. Аналітико-синтетичний характер психічної діяльності. Розвиток психіки у філогенезі. Тропізми, інстинкти, навички, інтелектуальна поведінка на різних етапах розвитку тваринного світу. Психічні функції і розвиток органів. Психічні функції і середовище.

Спілкування і "мова" тварин. Основні відмінності людської мови і мови тварин. Випадки і умови реалізації "мовної" поведінки тварин. Оволодіння тваринами людської розмови: випадки, особливості і конкретні результати.

Принципові відмінності людської психіки і психіки тварин. Використання досвіду, накопиченого суспільством, в діяльності окремого індивіда - головна відміна тварин і людини. Свідомість як вища форма психіки, яка є у людини і відсутня у тварин. Якісні відмінності і особливості протікання психічних процесів у тварин і людини.

Виникнення вищої форми психічного відображення - людської свідомості. Умови переходу до свідомості в процесі онтогенезу. Вплив праці на еволюцію людських органів. Суспільна природа свідомості. Психологічні передумови її виникнення: потреба в нових враженнях і потреба в емоціональному контакті з дорослими. Розвиток кори великих півкуль як апарату, що забезпечує роботу свідомості. Свідомість і мова.

Основні поняття теми: відображення, подразнення, тропізми, співчуття, інстинкти, умовно рефлекторна діяльність, навчання, інтелектуальна поведінка, "мова" тварин, орудійна діяльність тварин, свідомість.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию /Под ред. Петровского А.В. - М.,1995.- С.5-69
   
2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988. - С.9-24
   
3. Нємов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1995- С.3-92;112-123
   
4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995 - С.3 – 62.
   
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. - С.10-80
   

Додаткова:

1. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление у истоков человеческого интеллекта. - М., 1983.
   
2. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. - М., 1981.
   
3. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975.
   
4. Саган К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции человеческого разума. - М., 1986.
   
5. Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. Преджизнь. Жизнь. Мысль. Сверхжизнь. - М., 1987.
   

Розділ II. Особистість в діяльності і спілкуванні

Тема 4. Діяльність.

Психологічна характеристика діяльності. Поняття про діяльність. Предметний характер людської діяльності. Діяльність та активність суб'єкту. Суспільна природа і спільний характер діяльності людей. Єдність свідомості та діяльності. Діяльність та установка.

Потреби - джерело активності людини. Потреба людини як джерело її психічної активності. Потреба людини і мотивація її діяльності. Види потреб. Потреби та звички, їх схожість і відмінність. Фізіологічний механізм формування потреб і звичок. Звички і їх роль в поведінці людини.

Керування діяльністю і контроль за нею. Дія, як процес, що спрямований на досягнення поставленої мети. Дія і рух. Реалізація дії і її корекція.

Оволодіння діяльністю. Вміння і навички. Структура діяльності. Формування навичок і основні закономірності вправ. Структура і взаємодія навичок. Формування вмінь.

Головні види діяльності та їх розвиток у людини. Ігрова діяльність та її психологічні особливості. Роль гри у розвитку людини. Навчальна діяльність і її психологічні особливості. Психологічні компоненти трудової діяльності. Педагогічна діяльність.

Основні поняття теми: діяльність, активність, дія, оперативність, потреба, мотиви, мета, завдання, план (програма) дії, інтеріоризація, екстеріоризація, вміння, навички, звички, гра, навчання, праця, педагогічна діяльність.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. -С.259-279
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И А.. Атлас по психологии. - М.,1986.-С.83-96
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию - М.,1996. -С 99-168
   
4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М. ,1995. – С. 102 – 128.
   
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека - М. ,1995. -С. 126-153
   

Додаткова:

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1982
   
2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972.
   
3. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. -Пятигорск, 1990.
   
4. Беспалов Б.И. Действие. Психологические механизмы визуального мышления. - М., 1984.
   
5. Мерлин В.С. Почерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986.
   

Тема 5. Спілкування.

Загальна характеристика спілкування. Спілкування як багатоплановий комунікативний процес. Педагогічне спілкування і його соціально-психологічні механізми. Єдність спілкування і діяльності.

Спілкування як обмін інформацією. Спілкування і мова. Вербальна комунікація - мовлення як процес спілкування за допомогою мови. Механізми мовлення і його розлад. Невербальна комунікація. Розвиток мовлення у дітей. Розмова учителя і формування вмінь мовленнєвого спілкування у школярів.

Спілкування як міжособистісна взаємодія. Соціальний контроль і соціальні норми. Роль і рольові сподівання в процесах спілкування. Такт і нетактовність в педагогічному спілкуванні. Міжособистісний конфлікт, його причини, шляхи перетворення і корекції. Вплив в умовах міжособистісної взаємодії і умов подолання педагогом змістового бар'єру в спілкуванні. Дружба та дружнє спілкування як фактор професійно-трудового самовизначення старших школярів.

Спілкування як розуміння людьми один одного. Психологічні механізми сприймання людини людиною. Причинна інтерпретація поведінки іншої людини. Стереотипізація і шляхи подолання упередженості та суб'єктивізму вихователя в педагогічному спілкуванні. " Ефект ореола ". Зворотний зв'язок в спілкуванні. Соціально-психологічний тренінг спілкування і психологічна служба школи.

Основні поняття теми: спілкування, комунікація, соціальна перцепція, педагогічне спілкування, мова, мовлення, невербальна комунікація, міжособистісна взаємодія, соціальний контроль, соціальні норми, роль, рольове очікування, рольові конфлікти, міжособистісні конфлікти, такт і безтактовність, змістовні бар'єри в спілкуванні, дружба і товариство, ідентифікація, рефлексія, стереотипізація, казуальна атрибуція, "ефект ореола", тренінг спілкування.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. -С.280 – 309.
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И А.. Атлас по психологии. - М.,1986.-С. 60-82.
   
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л. , 1988. -С. 391-448
   
4. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1995. - С. 421-443
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М.,1995. - С. 160-173
   

Додаткова:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М., 1988.
   
2. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
   
3. Леви В. Нестандартный ребенок. - М., 1983
   
4. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М., 1993.
   
5. Юнг К.Г. Аналитическая психология. – СПБ, 1994
   

Тема 6. Групи.

Поняття про групи. Групи і їх класифікація. Види груп: умовні і реальні, великі і малі, офіційні і неофіційні та інші. Рівень розвитку груп - характеристика сформованості міжособистісних відношень в процесі діяльності. Типологія груп за рівнем їх розвитку: колективи, просоціальні асоціації, дифузні групи, асоціальні асоціації, корпорації.

Диференціація в групах. Міжособистісний вибір. Соціометрія. Мотиваційне ядро вибору в міжособистісних стосунках. Лідерство. Лідер колективу, класу.

Референтна група. Поняття "референтності". Референтність і метод референтометрії. Вплив референтної групи на стосунки і поведінку особистості.

Психологічні основи формування колективу школярів. Інтеграція в групах і колективах. Згуртованість в колективі класу. Колектив у виховному процесі. Формування колективізму в школі, роль педагога у вихованні колективізму. Спільна трудова діяльність учнів як фактор розвитку колективізму.

Основні поняття теми: колектив, групи, референтна група, соціометрія, референтометрія, лідерство, авторитет, референтність, статус, престиж, з`єднаність, колективістське самовизначення, колективістська ідентифікація, психологічна спільність.

Рекомендована література:

Основна:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988 - С. 170-284
   
2. Введение в психологию. Под ред. Петровского А. В. - М., 1995. – С. 310-361
   
3. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995. - С. 444-523
   
4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. -С 129-159.
   
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995. -С. 154-175
   

Додаткова:

1. Робер М.-А.,Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М., 1988
   
2. Десев Л. Психология малых групп. - М., 1979.
   
3. Миллз Теодор М. О социологии малых групп //Американская социология. - М., 1972.
   
4. Блау Питер М. Исследования формальных организаций //Американская социология. - М., 1972.
   
5. Психология. Словарь. /Под ред.А.В. Петровского. - М.,1990.
   

Тема 7. Особистість.

Поняття про особистість в психології. Загальний зміст поняття "особистість". Індивід і особистість. Особистість як суб’єкт суспільних відношень, основаних діяльністю. Особистий підхід педагога до вивчення школяра. Особистість і індивідуальність.

Структура особистості. Індивідуальність, її структура і особливості. Погляди на структуру особистості К.К. Платанова, А.В. Петровського, С.Л. Рубінштейна. Біологічне і соціальне в структурі особистості. Особистість як соціальна якість льодини, її системна будова.

Аналіз основних теорій особистості в світовій психології. Погляди З. Фрейда на природу особистості. Теорії особистості К. Хорні, Г. Саллівана, К. Юнга, Фромма. Гуманістична психологія К. Роджерса. Вивчення особистості у сучасній світовій психології.

Спрямованість особистості. Мотиви і мотивація поведінки. Види мотивів. Інтереси. Переконання і погляди особистості. Установки особистості і особливості їх формування.

Самосвідомість особистості. Відкриття "Я" в процесі розвитку дитини. Образ "Я" як установка особистості. Самооцінка та її роль в становленні самосвідомості особистості. Рівень домагань. Психологічний захист особистості і основні механізми психологічного захисту.

Рушійні силі розвитку особистості. Активність особистості та її життєва позиція. Формування особистості. Поняття про формування особистості в психології і педагогіці. Рушійні сили розвитку особистості та їх характерні особливості. Методи вивчення особистості учня.

Основні поняття теми: людина, індивід, особистість, індивідуалізація, персоналізація, активність особистості, інтереси, переконання, життєва позиція, сформованість, цілі особистості, спрямованість особистості, рівень пізнавання, фрустрація, образ "я", самооцінка, ціннісні орієнтації особистості.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С. 385-431.
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. -С. 60-82
   
3. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995. - С. 283-314
   
4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. - С. 311-333
   
5. Слободчиков В.И. , Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. - С. 207-352
   

Додаткова:

1. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. – К., 1979.
   
2. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М., 1989
   
3. Платонов К.К Структура и развитие личности. - М., 1986
   
4. Психология развивающейся личности /Под ред.А.В. Петровского - М., 1987
   
5. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М., 1988
   

Розділ III. ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Тема 8. Увага.

Загальна характеристика уваги. Поняття про увагу. Мимовільна і довільна увага: характеристика причин їх виникнення. Увага в навчальному процесі школи. Шляхи привернення і підтримки уваги школярів у навчанні.

Фізіологічні основи уваги. І.П.Павлов, А.А. Ухтомський про механізми мозкової діяльності, які забезпечують зосередження на об`єкті. Сучасне уявлення про нейропсихологічні основи уваги.

Структура уваги. Стійкість уваги. Розподіл уваги, обсяг уваги. Методи вивчення уваги школярів на уроці.

Основні поняття теми: увага, домінанта, індукція нервових процесів, довільна увага, мимовільна увага, післядовільна увага, стійкість уваги, розподіл уваги, переключення уваги, обсяг уваги, концентрація уваги, розсіяність.

Рекомендована література:

Основна:

1. Общая психология. Под ред. Петровского А.В. - М., 1986. -С. 231-246
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. -С. 113-119
   
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л. , 1988. - С.51-74
   
4. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1995. - С. 171-182
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. -С. 187-202
   

Додаткова:

1. Айзенк Г.Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. - Н. Новгород, 1994
   
2. Государев Н.А. Треугольный человек. - М., 1991
   
3. Гримак Л.П. Наедине с собой. - М., 1991
   
4. Кинчер Дж. Книга о тебе. - М., 1997
   
5. Стивенс Дж. Приручи своих драконов. - СПБ., 1995
   

Тема 9. Відчуття та сприймання

Відчуття - елементарні пізнавальні процеси. Загальна характеристика поняття. Фізіологічні механізми відчуттів. Відбір корисної інформації у відчуттях.

Класифікація відчуттів та їх когнітивні характеристики. Основні класифікації відчуттів. Когнітивні характеристики відчуттів.

Загальні закономірності відчуттів. Якість. Інтенсивність. Тривалість. Просторова локалізація. Пороги відчуттів. Чутливість та її вимірювання. Закон Вебера-Фехнера.

Сприйняття як складний інтегрований пізнавальний процес. Сприйняття як пізнавальний процес. Фізіологічні основи сприйняття.

Загальні властивості сприйняття та його види. Якості, які притаманні сприйняттю. Прості форми сприйняття. Складні форми сприйняття.

Основні поняття теми: адаптація, апперцепція у сприйнятті, сприйняття часу, сприйняття простору, ілюзії сприйняття, інтенсивність сприйняття, інтроцептивні сприйняття, якість сприйняття.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. -С. 117-163
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986. - С. 120-160
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.- С. 223-243
   
4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988. - С.25-50
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М.,1995. - С. 203-234
   

Додаткова:

1. Веккер Л.М. Психические процессы. Т.1. - Л., 1974
   
2. Гибсон Дж. Экологический поход к зрительному восприятию. - М., 1988
   
3. Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. - М., 1971
   
4. Плужников М., Рязанцев С. Среди запахов и звуков. - М., 1991
   
5. Экономов Л. Мир наших чувств. - М., 1974
   

Тема 10. Пам`ять.

Пам'ять як пізнавальний процес особистості. Загальна характеристика пам'яті. Нейрофізіологічні основи пам'яті.

Теорії пам'яті. Психологічні теорії пам'яті. Фізіологічні теорії пам'яті. Біохімічні теорії пам'яті.

Основні процеси пам'яті. Запам'ятовування. Зберігання. Відтворення. Забування.

Види пам'яті та їх особливості. Класифікація типів пам'яті в залежності від цілеспрямованості її процесів. Види пам'яті, що диференційовані за ознакою модальності. Види пам'яті, що диференційовані за ознакою змісту. Види пам'яті, що диференційовані за ознакою механізмів пам'яті, які забезпечують запам'ятовування. Види пам'яті, що диференційовані за ознакою індивідуально-типологічних особливостей. Види пам'яті, що диференційовані за ознакою запам'ятовування та відтворення.

Спеціальні засоби організації запам'ятовування учбового матеріалу. Запам'ятовування як мнемічна діяльність. Механічне та змістовне запам'ятовування. Умови, які сприяють змістовному запам'ятовуванню. Продуктивність запам'ятовування у цілому та частками.

Основні поняття теми: асоціація, запам'ятовування, зберігання, відтворення, забування, пам'ять, ремінісценція, ейдетизм.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С. 164-195
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986. - С. 161-174
   
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1986. - С. 75-133
   
4. Нємов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1995. - С. 184-219
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995- С. 235-261
   

Додаткова:

1. Блонский П.П. Память и мышление //Избр.пед. и психол. соч. - М., 1979
   
2. Иванов А. Лабиринт Мнемозины. - М., 1979.
   
3. Иванов А. От печаток перстня. - М., 1973.
   
4. Ильюченко Р.Ю. Память хорошая, память плохая. - Новосибирск, 1991
   
5. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. - М., 1977
   

Тема 11. Мислення

Загальна характеристика мислення. Мислення як процес. Мислення як відображення суттєвих зв’язків та відносин. Мислення як ідеальне відображення дійсності.

Мислення як інтелектуальний процес. Класифікація явищ мислення. Загальні закономірності мислення.

Операції мислення. Аналіз і синтез. Абстракція і конкретизація. Порівняння і узагальнення. Класифікація і систематизація.

Види мислення. Види мислення що диференційовані за ознакою часу, що диференційовані за ознакою модальності.

Індивідуальні властивості мислення. Якості ума людини. Самостійність та ініціативність мислення. Обсяг, критичність, гнучкість та швидкість мислення. Допитливість, логічність, доказовість та глибина мислення.

Основні поняття теми: аналіз, синтез, абстракція, конкретизація, порівняння, узагальнення, класифікація, систематизація, ідеальне, інсайт, мислення, порівняння, самостійність мислення, порівняння.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С.194-221
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986. - С. 175-193
   
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988. - С.139-188
   
4. Немов Р.С. Общин основы психологии. - М., 1995. - С. 232-262
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995 -С. 262-290
   

Додаткова:

1. Веккер Л.М. Психические процессы. Т.2. - Л., 1976.
   
2. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. - М., 1983.
   
3. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М., 1984.
   

Тема 12. Уява.

Поняття про уяву. Соціальна природа уяви. Уява як специфічний вид-діяльності. Активна роль уяви в проблемних ситуаціях, які характеризуються дефіцитом інформації. Уява як образне мислення. Види уяви. Мрія і практична діяльність.

Аналітико-синтетичний характер уяви. Способи синтезування, які забезпечують створення нових образів фантазії.

Фізіологічні основи процесів уяви. Складний міжаналізаторний характер фізіологічних основ образів уяви.

Роль фантазії в художній і науковій творчості. Випереджуюче відображення. Роль фантазії в ігровій діяльності дитини.

Основні поняття теми: уява, випереджуюче відображення, інтуїція, аглютинація, гіперболізація, загострення, схематизація, типізація, фантазія, мистецтво, мрія.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С.222-238
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. - С 175-193
   
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988. - С. 140-152
   
4. Немов Р.С. Общин основы психологии. - М., 1995 - С. 220-231
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995 - С. 291-308
   

Додаткова:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1967
   
2. Панов А.Г. Теория и практика аутогенной тренировки. - М., 1980
   
3. Хеллер С, Стил Т.Л. Монстры и волшебные палочки. - К. , 1995
   
4. Фрейд 3. Психология сновидений. - Киев, 1989
   
5. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М., 1971
   

Розділ ІV. Емоційно-вольова сфера

Тема 13. Емоції

Почуття людини. Поняття про почуття. Почуття і потреби людини. Роль почуттів в практичній і пізнавальній діяльності. Сигнальна та регулятивна функція емоцій. Фізіологічні основи почуттів.

Форми переживання почуттів. Емоції. Афекти. Настрій. Емоційний стрес. Звичайні емоційні стани та їх зовнішня представленість. Динаміка почуттів. Історична обумовленість почуттів людини.

Вищи почуття людини. Почуття і особистість. Зміст вищих почуттів. Моральні почуття. Інтелектуальні та естетичні почуття, їх формування у учнів.

Основні поняття теми: почуття, емоції, амбівалентність почуттів, тривога, радість, подив, сором, почуттєвий тон, емоційний стан, емоційний стрес, афект, настрій, вищі почуття, емпатія, жага.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С.276-279
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. – С. 193-216.
   
3. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995 - С. 353-365
   
4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. - С. 334-353
   
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М. , 1995. - С.255-265
   

Додаткова:

1. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., 1991
   
2. Иванников В.А. К сущности волевого поведения /Психологический журнал. - 1985. - Т.6, №3. - С.47-55
   
3. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. - Пермь, 1971
   
4. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М., 1991.
   
5. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая саморегуляция в спорте //Психология и современный спорт. - М., 1973.
   

Тема 14. Воля.

Поняття про волю. Мотиваційна сфера особистості і вольова діяльність - важливі особливості вольової діяльності. Саморегулювання діяльності. Бажання і потяг. Спрямованість особистості. Риск як виявлення активності суб'єкту.

Структура вольового акту. Ланки вольового акту. Прийняття рішення і його психологічна характеристика. Вольове зусилля.

Вольові якості людини. Формування вольових якостей. Роль соціального оточення у формуванні волі особистості. Завдання виховання і самовиховання волі.

Основні поняття теми: воля, детермінізм, вольовий акт, боротьба мотивів, прийняття рішення, вольове зусилля, вольові якості, локус контролю, саморегуляція, риск, відповідальність.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С. 432 - 450
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. – С. 217 - 239.
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М. , 1996. - С.244-266
   
4. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995 - С. 332 - 340.
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. - С. 379 – 391.
   

Додаткова:

1. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. - М., 1978
   
2. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования.- Пермь, 1988.
   
3. Мерлин В.Очерк теории темперамента. - М., 1964
   
4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на Дону, 1997
   
5. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М, 1982
   

Розділ V. Індивідуально-психологічні особливості особистості

Тема 15. Темперамент

Визначення темпераменту. Поняття про темперамент. Стійкість і постійність темпераменту в процесі розвитку особистості. Історичний зміст термінології вчення про темперамент. Коло психологічних властивостей, які характеризують темперамент.

Типи темпераменту. Психологічна характеристика найбільш поширених типів темпераменту - холерика, сангвініка, меланхоліка та флегматика.

Типи ВНД і темперамент. Фізіологічні основи темпераменту. Зв`язок типів ВНД і типів темпераменту людини. Індивідуальні риси темпераменту.

Проблеми зміни темпераменту. Темперамент та індивідуальний стиль діяльності. Властивості темпераменту і особливості виховання учнів.

Основні поняття теми: темперамент, сила нервових процесів, врівноваженість нервових процесів, рухомість нервових процесів, динамічність, лабільність, типи ВНД, типи темпераменту, реактивність, активність, пластичність, ригідність, екстраверсія, інтроверсія, емоційне збудження, індивідуальний стиль діяльності.


Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С. 432 - 450
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. – С. 217 - 239.
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М. , 1996. - С.244-266
   
4. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995 - С. 332 - 340.
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. - С. 379 – 391.
   

Додаткова:

1. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. -М ., 1978
   
2. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования.- Пермь, 1988.
   
3. Мерлин В.Очерк теории темперамента. - М., 1964
   
4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на Дону, 1997
   
5. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М, 1982
   

Тема 16. Характер.

Визначення характеру. Поняття про характер. Характер і індивідуальність людини. Знання характеру - основа індивідуального підходу до учнів.

Структура характеру. Риси характеру і відношення особистості. Характер як програма типової поведінки людини в типових умовах.

Акцентуація характеру. Поняття про акцентуації. Акцентуація характеру і його норма. Акцентуація характеру і патологія. Використання акцентуація характеру в оптимізації виховної роботи з учнями.

Природа і виявлення характеру. Характер і темперамент. Природні і соціальні передумови характеру. Вчення про характер в історії психології.

Вчинки і формування характеру. Характер і обставини. Подвійний детермінаційний зв`язок системи "вчинок-характер".

Основні поняття теми: характер, темперамент, структура характеру, мотивація, акцентуація характеру, вчинок, фізиогноміка, френологія.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С. 451 – 467.
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. – С. 217 – 239.
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М. , 1996. - С.267 – 292.
   
4. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995 - С. 341 – 357.
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. - С. 392 – 418.
   

Додаткова:

1. Абраменко В.И. Психология характера школьников подросткового возраста. - К., 1974.
   
2. Ананьев Б.Г. Строение характера // Избранные психологические труды. Т.2. - М., 1980.
   
3. Левитов Н.Д. Психология характера. - М., 1969.
   
4. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
   
5. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. - М., 1984.
   

Тема 17. Здібності.

Поняття про здібності. Здібності і діяльність. Можливості компенсації здібностей.

Якісна і кількісна характеристика здібностей. Проблема визначення здібностей.

Структура здібностей. Загальні і спеціальні здібності. Творчі здібності. Талант, його походження та його суть. Роль праці в формуванні і виявленні здібностей. Талановитість і геніальність.

Природні передумови здібностей. Задатки і здібності. Здібності та їх зв'язки з загальними і окремими типами ВНД. Проблема успадкування здібностей.

Формування здібностей. Залежність розвитку здібностей від навчання. Роль інтересів і схильностей в формуванні здібностей. Здібності і задачі профорієнтації учнів.

Основні поняття теми: здібності, задатки, талант, загальний тип ВНД, інтерес, нахили, професійна пригодність, профорієнтація учнів.

Рекомендована література:

Основна:

1. Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С. 468 – 488.
   
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. – С. 217 – 239.
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М. , 1996. - С. 244 – 266.
   
4. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995 - С. 315 – 331.
   
5. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. - С. 419 – 443.
   

Додаткова:

1. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.
   
2. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. - М., 1991
   
3. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984.
   
4. Одаренные дети. - М.. 1991.
   
5. Способности и склонности. Комплексные исследования. - М., 1989.