Васютин А. М., Васютина Н. С
| Вид материала | Документы |
- Учебно-практическое пособие Архангельск 2005 Составитель: Васютина Л. А., зам директора, 1071.15kb.
- Васютин Александр, 1445.24kb.
- Александр Васютин Психологический женьшень, 2380.9kb.
- Е. Васютина pr-деятельность лизинговых компаний в сегменте легковых автомобилей (2009), 164.33kb.
- Задачи на 2011-2012 учебный год. Информационная справка о школе, 1549.19kb.
- Курс лекций по истории россии Часть IV история россии, 1231.5kb.
- Васютин Александр, 1309.62kb.
- Психологическая диета или скажи «Нет» лишнему весу Васютин Александр Введение, 838.85kb.
Правило отношения к гигиене подростка.
Ребенок не моется потому, что он не чувствует необходимости в этом. Вполне возможно, что ему нравится гормональный запах, который идет от него. Или же он думает, что этот запах привлекателен для противоположного пола. А если ты помылся, то как бы становишься стерильным ребенком. Также вполне может быть, что он таким образом, через запах немытого тела бросает вызов взрослым: вам не нравится мое поведение, вы давите на меня, вот понюхайте мои нестиранные носки! Еще один вариант: если от меня пахнет, то это будет отталкивать противоположный пол от меня. И мне не надо будет искать мучительный выход из тех ситуаций, которые желанны, но вызывают тревогу – справлюсь ли я с ними достойно?
Таким образом даже такое простое неповиновение может нести для подростка множество возможных значений. И каждое из них может помогать ему или избегать серьезных проблем или же получить желаемое.
Поэтому следите за этим по минимуму. Понятно, что когда с него начнет комками падать грязь. Придется что-то делать. Но лучше всего взять и постирать грязную одежду, даже если ему все равно. И лучше всего делать это тогда, когда его нет дома. Возможно он будет протестовать. Но когда придет время, он оденет чистую одежду.
Правило отношения к беспорядку, создаваемому им вокруг себя.
«Беспорядок, который ваш подросток распространяет вокруг себя – это попытка самоутвердиться».
Он совершенно игнорирует элементарные с точки зрения родителей правила (поел – помой посуду!). И хотя вроде бы его к этому приучили и совсем недавно он это делал весьма охотно. Но как только он стал подростком, он стал самоутверждаться – в первую очередь в своих собственных глазах. И самое первое, что приходит ему на ум – отказаться от унизительного детского раболепного подчинения инструкциям родителей. И тех, которые они дают сейчас. И тех, которые они давали раньше. Понятное дело, что на требования родителей убирать и мыть за собой посуду, он будет реагировать протестом - активным или (чаще всего) пассивным.
Он в это время ориентирован на результат – получить удовольствие. Но вот отвечать за последствия и как-то компенсировать их он еще не желает. Например, я помню, как в период, когда я работал на заводе в Чебоксарах и жил в общежитии, мы иногда дома варили себе еду. И, получив удовольствие, мы совершенно «забывали», что посуду надо помыть. И в шкафу, где стояла грязная посуда, плесень разрасталась на зависть всем микробиологам.
Поэтому, хоть подросток может очень любить домашних животных и играет с ними, он все время забывает их покормить и не убирает за ними (ведь это уже работа, а не удовольствие).
Поэтому он будет воспринимать требования родителей прибраться в своей комнате как посягательство на тот образ жизни, который хочет вести. Также беспорядок в комнате может означать протест против требований упорядочить свою жизнь. А также символом его отказа от детско-родительских отношений, когда они от него что-то требовали, а он был вынужден подчиняться. И бардак в комнате для него милее, чем порядок.
Когда он повзрослеет, то, скорее всего, будет так же аккуратен, как его родители. Большинство людей после бурного периода подросткового протеста и смирения с требованиями взрослой жизни, совершенно естественным образом приходят к тому стилю жизни, который вели родители. Но родителей все равно, даже если они понимают некоторые мотивы его поведения, которые заставляют его поступать так, все ровно это возмущает.
Когда мы поняли, что нам добиться от своего сына порядка в его комнате не удастся, мы успокоились и решили, что это его пространство и он может жить в нем так, как ему хочется. И решили, что если бы мы сдавали одну из своих комнат кому-нибудь за плату, мы бы не могли настаивать на том, чтобы квартирант поддерживал в ней тот порядок, какой мы хотим. Если же он разбрасывал свои вещи на кухне или же в нашей комнате, мы собирали их в ком, открывали дверь в его комнату и забрасывали их туда.
Действует еще один прием. Если ребенок разбрасывает свои вещи, забросьте их или на крышу дома или же скатайте в ком и выложите на балкон. Вы можете сказать ему: «Я хочу, чтобы на лестнице ничего не валялось. Если я обнаружу, что она чем-то завалена, то все, что на ней найду, брошу в ванну». Несколько раз сделаете это и ему надоест лазить по крышам.
Правило поведения, если кажется, что ребенок постоянно врет.
«Запомните, что ложь в устах вашего подростка чаще всего является защитой и вынужденной мерой!»
Ложь, которую родители слышат из уст подростка, на самом деле ложью не является. Он хочет пойти туда, где ему интересно, но куда родители его не пускают или считают, что там дурная компания. И решает, что лучше совру и получу желаемое. Авось пронесет!
Может быть и так, что когда он вам говорит, что пойдет в школу, он искренне верит, в то, что сделает именно так. Но потом, может быть буквально через 10 минут, у него переменится «ветер в голове» и его понесет в другую сторону. Связано это с тем, что подросток живет этим мгновением – здесь и сейчас!
Естественно, так как он не считает, что родители правы относительно ограничений, он будет это делать. И опять же понятно, что для того, чтобы «не травить гусей» он будет врать и изворачиваться по полной программе. Мы любим в этом случае произносить поговорку: «Не спрашивай – и тебя не обманут!»
Правило поведения относительно нежелания учиться.
«Запомните четко и однозначно – учеба для ребенка – это его работа! И если вы хотите, чтобы ребенок хорошо работал, ему надо за это хорошо платить!»
Подросток в этом возрасте не понимает необходимости знания. Он не может экстраполировать в будущее все плюсы хорошего образования. Для него это полная абстракция! Если в первых классах он учился для того, чтобы его похвалили родители и это его здорово стимулировало, то в период сепарации от родителей это превращается в свою противоположность. Поэтому он начинает прогуливать школу – ведь есть намного более важные и первостепенные дела!
Попытки устроить строгий надзор над подростком почти всегда проваливаются. Он приемлем только в том случае, если надо вырвать ребенка из криминальной среды или же отвадить от наркотиков. В остальных случаях это бесполезно. И провожать его в школу и встречать его при выходе из класса, конечно же, можно. Но он все равно не будет учиться. Способов пассивного сопротивления много, а сидячие забастовки придумали, скорее всего, дети.
Взрослые нетерпимо относятся к безделью подростка потому, что тот саботирует грандиозный план его развития, придуманный ими. Опять же – когда он вместо того, чтобы дисциплинированно выполнять этот план и как маленький взрослый думать только о учебе, мечтать только о пятерках и так далее и тому подобное, задрав хвост бежит к своим собственным целям и реализует свои собственные интересы, родители это воспринимают как неповиновение их плану «развития народного хозяйства». То же самое демонстрировали и советские руководители и называли всех тех, кто думал о себе, двигался к своим целям и не желал работать на построение коммунизма, эгоистами и тунеядцами.
Учеба для ребенка является работой. И надо это ему постоянно, с самых младших классов, внушать. И, понятно, что эта работа должна приносить ему дивиденды. Этот метод стимулирования очень хорошо подходит в первых классах. Например, в первых классах мы в субботу садились всей семьей вместе и смотрели по дневнику – сколько и какие отметки получил наш сын. За каждую пятерку он получал некую сумму, за четверку меньшую, за тройку ничего, а за двойку с него снималось в пять раз больше, чем он заработал за каждую пятерку. Естественно этими деньгами он распоряжался сам. Мы не знали проблем с учебой у нашего сына ни в школе в Чебоксарах, ни в школе в Москве, ни в университете! И если грамотно организовать это стимулирование, то это сработает и с подростком.
Иные люди называют это подкупом! Ведь мы выросли в среде, в которой деньги были неизбежным злом. Если бы большевики могли, они бы деньги отменили вообще. Понятно, что в обществе сложилось весьма неоднозначное отношение к этому продукту цивилизации. И особенно к тому – когда и за что детям давать деньги.
Но если подросток из-за материального поощрения перестанет общаться с плохой компанией, если он станет учиться, то это естественным образом его разовьет, он потеряет интерес к этим бездельникам и так далее и тому подобное. К тому же ребенок привыкнет к мысли, что работа приносит дивиденды. Заработанные таким образом деньги он будет ценить и может тратить по своему разумению. Он в результате поймет, что труд приносит удовольствие.
Например, когда наш сын учился в 9 классе, он был очень длинным и худым. И мы предложили ему ходить «качаться» в спортивный клуб. И сказали, что каждый раз, когда он сходит туда, он будет получать от нас деньги за оплату. И точно такую же сумму – в качестве премии. Вы можете относиться к этому как хотите. Но ребенок развил мышцы, стал уверенным в себе, разобрался с хулиганами во дворе и потом подружился с ними. Разве все это не стоит такой мизерной оплаты?
При этом вы должны помнить, что вне зависимости – сколько он зарабатывает на своей учебе, он должен иметь некий минимум карманных денег. Иначе он станет воровать – или у вас или у других людей. И давать их ему надо не раз в неделю, а каждый день вне зависимости от его поведения. А вот с его требованиями купить ему что-то дорогое и не необходимое можно уже манипулировать. Естественно ему нужно объяснить, что все жизненно-необходимое он будет получать. Но предметы роскоши он должен заработать.
Вам все равно надо покупать ребенку что-то, кроме предметов первой необходимости. Например, какие-то компьютерные прибамбасы. Вот они и должны стать той «валютой», которая поможет и рыбку съесть (то есть застимулировать ребенка к учебе) и на лодке покататься (то есть снять тревогу относительно будущего ребенка).