Представление опыта работы
| Вид материала | Документы |
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Уважаемые коллеги!, 83.35kb.
- Планирование работы классного руководителя с родителями, 238.02kb.
- Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
- В. С. Высоцкого Сопоставительный анализ стихотворений «Бесы» А. С. Пушкина и «Слева, 76.66kb.
- С. Н. Пензин кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы воронеж издательство, 2822.19kb.
- План -проспект курсовых мероприятий, 366.43kb.
- Материалов из опыта работы: «Развитие логического мышления младшего школьника через, 354.14kb.
- Программа мо: 4. Система сенсорного воспитания в доу. Сообщение. Мультимедийные презентации, 33.51kb.
Представление опыта работы.
И вновь анализируя свою работу, я в тысячный раз повторяю слова Василия Александровича Сухомлинского ставшие моим педагогическим кредо « В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.»
Педагогический труд – это творческий труд. Он требует от учителя постоянно искать новые подходы в преподавании, находить такие методы обучения, которые активизировали бы мыслительную деятельность обучаемых, позволили бы сделать учебный процесс качественным, эффективным и в то же время привлекательным и интересным.
Меня, как учителя – практика интересует какими приёмами, использованием каких форм работы превратить традиционный урок в личностно ориентированный. Чтобы решить эту задачу я использую все возможные связи учебного материала с ценностно – смысловой сферой учащихся, их жизненными ценностями, проблемами, интересами, затем определяю способы организации рефлексии, смыслотворчества. Для этого я использую частично – поисковый метод, метод проблемного изложения, исследовательский метод.
Из опыта я знаю, что если детям предложить что-то новое, необычное, они раскрепощаются, становятся целеустремлёнными, изобретательными. Этот факт натолкнул меня на мысль применять нестандартные, необычные технологии обучения:
- Обучение в сотрудничестве.
Благодарным будет труд учителя, избравшего в союзники ученика. Ведь личность ребёнка формируется в реальных отношениях и поступках, в той атмосфере, которая царит вокруг него. И развитию творческих начал личности будет способствовать сотрудничество учителя и ученика. Я убедилась в том, что на уроке может царить радость сотворчества, если дать каждому ребёнку почувствовать, что, как и все остальные, он способен и что у него тоже есть своя « искорка».
- Метод проектов.
Проект, как необычная форма обучения даёт возможность учащимся предвидеть результат и планировать свои дальнейшие шаги, проявить способности, самостоятельность, реализовать свои возможности, почувствовать себя успешным. Выполняя проекты, школьники осваивают методы творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, приобретают умения и навыки практической работы. Мои ученики трудились над проектами по темам: « Путешествие по Москве», « Так ли важен завтрак?», «Звёздное небо – Великая книга природы».
- Разноуровневое обучение.
Дифференцированное обучение даёт возможность более эффективно работать со слабыми учащимися, реализует желание сильных учащихся быстрее и глубже продвинуться в образовании, повышает уровень мотивации учащихся. Для этого я использую карточки, тесты, разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, дифференцированные домашние задания, работа в группах, парах.
Особое место в моей работе я отдаю нетрадиционным урокам:
- Урок – игра.
Вы со мною согласитесь, что только игра в младшем школьном возрасте способствует развитию памяти, внимания, восприятия, воображения и мышления в учебном процессе. Психологи давно отмечают: взрослый человек, не доигравший в детстве, обычно посредственный работник. Он встаёт в тупик в любой нестандартной ситуации, творческий потенциал его весьма беден. Развивающее значение игры заложено в самой природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Игры помогают снять усталость и напряжение на уроке. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра – это только один из методов, и она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими методами.
- Урок – наблюдение.
Ученики сами в процессе наблюдений должны « пораскинуть умом», задуматься, открыть новые законы математики, природы.
- Урок- поиск.
На этом уроке учащиеся вовлекаются в познавательную деятельность. Учитель ставит проблему, а учащиеся размышляют, включаются в атмосферу научно – доказательного поискового мышления, находят пути решения проблемы.
- Урок – практикум.
Дети с удовольствием ставят опыты по изучению свойств воды, воздуха, почв. На основании проведённых работ дети учатся делать интересные выводы, формируют умозаключения, используют знания для практического действия.
- Урок – творчества.
Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда – порыв к добру и красоте, а ещё чувство тайны, которую очень хочется разгадать. Детское творчество я развиваю на различных занятиях: на уроках технологии, изобразительного искусства, литературного чтения, русского языка. Дети придумывают загадки, иллюстрируют рассказы, сказки, пишут сочинения на различные темы, пытаются сочинять стихи и многое другое. Всё это даёт огромную радость как ученику так и мне, учителю.
А ещё я хотела бы поделиться с вами теми принципами, которыми придерживаюсь в своей работе:
- Я стараюсь найти в ребёнке то, за что его можно похвалить, а не то, за что поругать.
- Знаю, что ребёнку тогда интересно со мной, когда мне интересно с ним.
- Даю каждому ребёнку возможность сделать своё маленькое открытие.
- Если ребёнку тяжело, то помогаю найти такое задание, которое ему по силам.
- Помню, что ошибка одного ребёнка может породить мысль другого. Не пугаюсь детских ошибок.
- Не пытаюсь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам.
- Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учёбе.
И в заключении мне хочется прочитать слова Шалвы Александровича Амонашвили не согласится с которыми нельзя: « Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».