В. Уруський. Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти

СодержаниеТеоретичні аспекти педагогічної інноватики Готовність учителя до інноваційної діяльності Структура готовності до інноваційної діяльності Рівні готовності вчителя до інноваційної діяльності Моделювання процесу формування готовності педагогів до інноваційної діяльності Внутрішньо шкільна модель підготовки вчителя до інноваційної діяльності Умови формування готовності педагогів до інноваційної діяльності Постановка проблеми Основні завдання підготовки вчителів до інноваційної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти Теоретичні аспекти педагогічної інноватики Педагогічна інноватика Для забезпечення позитивного результату Поділ нововведень за масштабом Основними джерелами інноваційних ідей Елементи механізму реалізації педагогічних інновацій Готовність вчителя до інноваційної діяльностіяк педагогічна проблема Вчитель інноваційної орієнтації Творчість педагога-новатора Готовність особистості до діяльності Поелементний склад готовності до професійної діяльності Готовність педагога до інноваційної діяльності Суть процесу Структура готовності до інноваційної діяльності Оцінно-рефлексивний компонент готовності до інноваційної діяльності Функції оцінно-рефлексивного компонента Готовність вчителя до професійної діяльності Рівні готовності вчителя до інноваційної діяльності Високий рівень готовності педагога до інноваційної діяльності Середній рівень готовності педагога до інноваційної діяльності Низький рівень готовності педагога до інноваційної діяльності Моделювання процесу формування готовності педагогівдо інноваційної діяльності Структурна модель інноваційної діяльності Модель технології підготовки вчителя до інноваційної діяльності Змістовий компонент моделі Процес формування готовності педагогів до інноваційної діяльності Діагностико-коректуючий етап Змістом діяльності методичної служби на першому етапі 1.4. Складання робочої програми Навчальний етап формування готовності педагогічних працівників до інноваційної діяльності Змістом діяльності 2.1. Формування творчої направленості 2.2. Формування інформаційної грамотності 2.3. Формування технологічний навичок Аналітико-результативний етап 3.1. Проведення підсумкових контрольних заходів. 3.2. Анкетування і співбесіда 3.3. Підведення підсумків Структурно-організаційні особливості Внутрішньошкільна модель підготовки вчителядо інноваційної діяльності Орієнтовна модельрівнів реалізації внутрішньошкільної системипідготовки вчителів до інноваційної діяльності 1. Організація попередньої підготовки (моральної, психологічної) педагогічного персоналу. 2. Визначення і постановка цілей завдань 3. Планування процесу впровадження педагогічного нововведення Основи методики дидактичних ігор закладені Перша група Умови формування готовності педагогічних працівниківдо інноваційної діяльності Мотиваційний компонент Комплекс умов 1. Наявність соціального замовлення на підготовку педагогів до інноваційної діяльності. 3. Вдосконалення організаційного і науково-методичного забезпечення підготовки педагога-новатора. 4. Забезпечення індивідуальної траєкторії навчання педагога-новатора. 5. Формування професійно-ціннісного ставлення педагогів до освоєння нововведень. 6. Забезпечення єдності теоретичної і практичної підготовки вчителів до дослідно-експериментальної роботи. 7. Організація процесу підготовки вчителів до інноваційної діяльності як управлінського циклу роботи методистів ОІППО, РМК. 8. Підготовка методистів до реалізації мети системи. Готовність до пошукової діяльності Комбінаторні нововведення Модифікаційні нововведення Педагогічна аксіологія Педагогічна інноватика Педагогічна неологія Педагогічна праксеологія Педагогічна творчість Педагогічний експеримент Професійна готовність до педагогічної діяльності Рівень міра кількісного і якісного прояву всіх ознак предмета/явища, міра їх відповідності еталону. Співучасть Технологічна карта Формування готовності педагога до пошукової діяльності Ознаки прояву показників готовності педагога до інноваційної діяльності Показники оцінкиготовності вчителя до інноваційної діяльності(О.Г. Козлова) Ознаки виявлення параметрів Параметри оцінки Параметри оцінки Параметри оцінки Орієнтовна програмапідготовки педагогічних працівниківдо інноваційної діяльності Мета: сприяти формуванню методологічної культури педагога-дослідника. Завдання Зміст спецкурсу Всього: 72 год. 3. Практичний етап 4. Узагальнюючий етап Критерії оцінювання Показники інноваційної діяльності Діагностична карта дозволяє Критерії та оцінка. 2” якість помітно виражена, проявляється постійно; „1” Учасники тренінгу Як підготувати методичну розробку? Методичною розробкою Перелік використаної літератури Схема-алгоритм підготовки методичної розробки Пояснювальна записка Навчально-тематичний планнавчального курсу „Технологія створення інноваційних освітніх проектів” Кількість годин 1. Методологічні основи педагогічного проектування 3. Проблемно орієнтований аналіз. Визначення цілей та завдань проекту 4. Концептуальні позиції проекту

---

База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку

DoGendocs.ru

Разработка сайта — Веб студия Адаманов