Рассмотрим 5 информационных потоков для «космической педагогики»: научный поток космической информации, астрологический, уфологический, ноосферный и духоносный

Вид материала

Содержание

Научный поток космической информации
Астрологический поток информации
Уфологический поток информации
Ноосферный поток информации
Духоносный поток информации
Анкета – seti/meti/ufo/zodiac
Тема I. Научный поиск внеземных цивилизаций (SETI) и отправка с Земли межзвездных посланий, адресованных внеземному разуму (METI

Подобный материал:

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОТОКИ ДЛЯ КОСМИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ

Филиппова Л.Н.

( LNFilippova@yandex.ru )

Научно-культурный центр SETI (Москва)

( ссылка скрыта ) ссылка скрыта

На современном этапе развития общества представляется возможным освоение и использование педагогом разноплановых потоков «космической информации» для интеллектуального и духовно–нравственного воспитания школьников в рамках учебных программ дополнительного образования.

Рассмотрим 5 информационных потоков для «космической педагогики»: научный поток космической информации, астрологический, уфологический, ноосферный и духоносный.

НАУЧНЫЙ ПОТОК КОСМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Богатейший поток научной и научно-популярной информации из области астрономии и космонавтики поступает через печать, радио, телевидение, семинары, конференции, интернет и др.

Из необъятных ресурсов этой космической информации педагог делает выбор наиболее привлекательных для него тем и научных проблем, которые могут быть заложены в основу разработки авторской кружковой или клубной программы занятий с ребятами.

Мой педагогический опыт в области дополнительного образования накоплен благодаря многолетней работе в астрономической обсерватории Всероссийского детского центра «Орленок» и позднее, в результате сотрудничества с отделом астрономии и космонавтики Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества. Он связан и с личным интересом к научной проблеме поиска внеземных цивилизаций, что явилось вдохновляющей основой для разработки авторских программ занятий. [1]

Культурная (в самом широком смысле) и профессиональная многоаспектность проблемы «Жизнь во Вселенной» содержат богатейшие потенциальные возможности для космической педагогики. К тому же, общеизвестно, что эта тема искренне интересует многих школьников всех возрастов и не только их.

В 1960 году на Земле впервые был начат поиск разумных сигналов из Космоса. Американский радиоастроном Фрэнк Дрейк с помощью 26–метровой антенны на радиообсерватории в Грин Бэнк (США) вместе с коллегами в надежде прослушивали две близкие солнцеподобные звезды: тау Кита и эпсилон Эридана. Это событие дало старт научному SETI (The Search for Extra-Terrestrial Intelligence – поискам внеземного Разума ).

На Кавказском побережье Черного моря в 1960 году начал строиться пионерский лагерь «Орленок», который в настоящее время называется Всероссийским Детским Центром (ВДЦ). [2]

Никто не представлял в те далекие 60-е годы, что через три десятилетия именно здесь, впервые в России, к поискам внеземных цивилизаций подключатся дети, и, подобно знаменитому «пионеру SETI» Ф.Дрейку, будут с помощью радиотелескопа вслушиваться в небо…

Педагогически ВДЦ «Орленок» ориентирован на работу с временными детскими коллективами в течение текущей смены. Поэтому ежегодно в «Орленке» отдыхают, учатся в школе и занимаются в кружках по интересам тысячи ребят со всей России.

Педагогический проект любительского SETI в обсерватории «Орленка» получил название «Аэлита» в честь прекрасной марсианки из одноименного фантастического романа Алексея Толстого и проводился на базе созданной для этой цели учебно–исследовательской лаборатории (УИЛАО SETI). [3]

У истоков проекта «Аэлита» стояли автор статьи, заведующий обсерваторией С.С.Войнов и, в то время начальник Управления ВДЦ В.А.Солдатов. Техническая поддержка проекта «Аэлита» оказанная учеными из Института радиоэлектроники Армении и Специальной астрофизической обсерватории РАН помогла его реализовать к лету 1991 года.

Рис. 1. РТ-3 «Аэлита» обсерватории ВДЦ «Орленок».

Параболическая антенна диаметром в 3 метра имела приемник (облучатель), настроенный на «магическую» радиоволну 21 см (в смысле, что она должна быть известна всем внеземным технологическим цивилизациям), а регистрация принимаемого радиоизлучения велась на лентах самописца «КСП–4».

Рис.2. «Аппаратура РТ-3 и приставка «СETI».

23 июля 1991 года на наблюдательной площадке обсерватории в праздничной обстановке орлята лагеря «Звездный» перерезали ленту со словами «Поиск внеземных цивилизаций» и под музыкальные аккорды «космических позывных» рядом с радиотелескопом подняли флаг SETI – символы начала в поиска сигналов внеземного Разума в «Орленке». Логотип орлятского флага SETI был разработан автором совместно с ребятами на основе идеи флага Земли, который поднимался в Огайском университете США во время SETI– наблюдений.

Средний возраст орлят, приглашаемых на занятия в учебно-исследовательскую лабораторию и к участию в проекте «Аэлита», 12-14 лет. В обычные (не тематические) cмены ребята, как правило, не знакомы с астрономией и созвездиями неба.

Поэтому, в течение смены за 6–8 занятий в УИЛАО, ставились задачи: познакомить с элементарными понятиями по астрономии; научить отыскивать на небе знаменитые яркие созвездия (из числа доступных наблюдениям в данное время года); познакомить с научными поисками внеземных цивилизаций в профессиональных обсерваториях в оптическом и радиодиапазонах; с программами SETI–мониторингов проводимых в «Орленке» , получивших названия «Обзор» (наблюдения неподвижной антенной плывущей полосы неба через диаграмму ее направленности) и «Зодиак», разработанной автором совместно с д.ф.-м.н. В.С.Стрельницким [4], [5]; научить работать с аппаратурой радиотелескопа «Аэлита» на базе проведения учебного практикума SETI; привлечь к работе над творческими заданиями и к размышлениям над вопросами проблемного характера; к участию в играх, моделирующих ситуации «контакта» с внеземным Разумом.

Рис.3. Одна из групп наблюдателей УИЛАО SETI. 1999 г.

С 1991-го по 1995 г. Было накоплено 1015 часов записей патрульных наблюдений неба на волне 21 см.

По данным журнала наблюдений, который заполняли сами орлята, и при просмотре лент самописца, помимо обычной шумовой дорожки четко

просматривались радиоизлучение Солнца, сетевые помехи, отдельные сигналы военных локаторов, а иной раз – экзотические конфигурации "сигналов", беспорядочно рассеянных во времени, которые мы классифицировали как «РАЯ» – радиоаномальные явления (весьма затруднительные, как для отождествления с астрономическими объектами, так и для объективной интерпретации). Записи «РАЯ» помогали активизировать мыслительную и творческую деятельность ребят. Они выдвигали и обосновывали свои гипотезы происхождения странных сигналов, сочиняли фантастические рассказы и рисунки.

В работе УИЛАО SETI большое значение придавалось активизации творческой фантазии и познавательного интереса ребят к теме «Жизнь и Разум во Вселенной» через создание игровых ситуаций. «Я очень рекомендую, чтобы человек упражнялся в играх, содействующих совершенствованию, не ради игры, а потому, что они служат совершенствованию в искусстве размышления и изобретения», говорил Готфрид Вильгельм Лейбниц, выдающийся немецкий математик и мыслитель XYIII века [6].

Включать ребят в игры по теме «Контакт» помогали игровые устройства, идейно разработанные автором и сделанные руками сотрудников и друзей «Орленка». Например, для моделирования ситуации «прибытия разумного сигнала» из космоса были созданы электронная игровая приставка – «СETI» и «Пульт межзвездной связи». [7]

Во время «сеанса межзвездной связи» дети записывали появляющиеся на световом табло «принимаемые» устройством «СETI» «сигналы из космоса», преобразованные в цифровой код, состоящий из «0» и «1». Затем искали способ («ключ») расшифровки информации и, в конечном итоге, сравнивали свои результаты с фантастическим раскодированным отображением «Послания от внеземной цивилизации», которое высвечивалось на центральном экране (см. рис 2). Далее предлагались задания для творческой работы:

Сколько планет в звездной системе Отправителей Послания? На какой из них цивилизация обитает? C какой целью инопланетяне отправила эти сигналы?
Сделайте рисунок (желательно красками) как выглядят разумные представители этого звездного мира.
По данному принципу кодирования сообщения разработайте рисунок-ответ Отправителям Послания.
Придумайте содержание «картинки» для второго сеанса связи от имени

разумных существ этой планетной системы..

Напишите небольшой фантастический рассказ как произошло «открытие этой цивилизации» в обсерватории «Орленка» и о значимости (или последствиях) контакта с ней

для истории человечества.

…

Постепенно научный поток информации, связанный с проблемой SETI, стал обогащаться сообщениями о реальных отправках первых радиопосланий с Земли, адресованных внеземным цивилизациям. Это интеллектуальное и практическое направление деятельности получило название METI (The Messaging to Extra-Terrestrial Intelligence ). [8] К концу XX века были осуществлены 2 METI проекта – в 1974 году «Радиопослание Аресибо» (США), использовался передатчик, размещенный в фокусе радиотелескопа «Аресибо» с диаметром антенны 305 метров, и канадское радиопослание «Сosmic Call», отправленное летом1999 года с помощью передатчика планетного радиолокатора с диаметром антенны 70 метров близ Евпатории (ЕПР–70) . Эти события инициировали новый этап космической педагогики – подготовку ребят к участию в программах SETI и METI, проводимых в научных центрах.

Весной 2000 года в отделе астрономии и космонавтики Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, которым руководил в то время замечательный педагог Б.Г.Пшеничнер, родилась идея

подключить ребят, занимающихся в кружках отдела, к разработке первого в истории межзвездной связи детского радиопослания для внеземных цивилизаций с последующей поездкой активистов проекта в Евпаторию для отправки его к звездам. Это был открытый проект, получивший название «Здравствуй, Галактика!», для всех желающих принять в нем участие.

В конце августа – начале сентября 2001 года детское радиопослание «Здравствуй, Галактика!» было отправлено на волне 6 см с помощью передатчика в фокусе 70 –метровой антенны Евпаторийского планетного локатора к шести звездам из окружения нашего Солнца. [9]

Рис.4. ЕПР-70 и Отправители детского радиопослания «Здравствуй, Галактика! 2001».

В радиопослании закодированы рисунки Эмблемы с информацией об обитаемости Земли и др., словарь понятий–образов , текст приветствия юных землян на русском и английском языках (в качестве образцов земной письменности). Впервые в истории радиопередач с Земли была трансляция в течение 15 минут концерта из фрагментов музыкальных произведений, исполненных музыкантами на бесконтактном электромузыкальном инструменте – терменвоксе. В отправке к звездам сигналов «Здравствуй, Галактика!» под руководством ученых и педагогов принял участие целый отряд ребят, из числа самых активных его разработчиков. В качестве звезд–адресатов были выбраны шесть похожих на Солнце звезд, находящихся в созвездиях Б.Медведица, Близнецы, Дракон, Дева, Гидра и Дельфин. К этой трудоемкой работе – из сотен звезд выбрать несколько, самых перспективных на основе научных знаний текущего времени, были подключены желающие ребята «московской группы» под руководством автора и «зеленогорской группы» Красноярского края под руководством С.Е.Гурьянова. В основу анализа звезд на роль «кандидатов» для METI закладывались 8 научно обоснованных критериев ( спектр, возраст звезды, расстояние от Солнца и др.) с которыми на занятиях знакомились ребята. Без подключения детей к потоку и ресурсам научной информации, хранящейся «базах данных» в интернете, работа по выбору звезд–адресатов не имела бы не только результатов, но и смысла. [9], [10].

В 2003 и 2005 годах опыт работы по выбору звезд с участием школьников имел продолжение и развитие при проведении летней школы–семинара «Здравствуй, Галактика!» в Пущинской радиоастрономической обсерватории под Москвой. Здесь была предоставлена возможность ребятам прослушать курс лекций увлеченных космическими исследованиями ученых, а главное, лично принять участие в мониторинге избранных звезд с целью поиска радиосигналов от внеземных цивилизаций, на профессиональном радиотелескопе РТ–22 под руководством специалистов. Но для этого надо было выбрать звезды – «кандидаты SETI». И снова имело место погружение педагогов с ребятами в потоки научной информации о звездах. Итогом являются проведенные мониторинги 25 звезд на РТ–22 в Пущино, которые школьники выбрали и обосновали для SETI, включая звезды-адресаты детского радиопослания «Здравствуй, Галактика!», о чем сообщается в ряде научных статей. [12]

Представляется интересным познакомиться с кругозором современных школьников и студентов в сравнении с теми, с которыми работа велась в 90-ые годы в «Орленке» и с 2000 по 2005 годы в МГДТДиЮ, по проблемам, связанным с инопланетным Разумом, и как в текущее время их «коснулись» научные потоки информации по SETI и METI.

104 человека (96 школьников, 5 студентов и 3 взрослых с высшим образованием) из 20 городов и 19 из других населенных пунктов (сел, поселков и деревень) России в письменно ответили на вопросы анкеты «Научный поиск внеземных цивилизаций (SETI) и отправка с Земли межзвездных посланий, адресованных внеземному разуму (METI)».

В анкетировании участвовали школьники из таких городов : Москва , Уфа, Нижний Новгород, Волгоград , Челябинск, Туймазы, Набережные Челны, Губкин , Давлеканово, Чебоксары , Йошкар Ола, Мариинский Посад, Канаш , Урень, Черкесск, Пласт, Киров, Астрахань, Северск , Ставрополь.

Анкетирование школьников из такого солидного количества населенных пунктов России получилось благодаря отзывчивости педагогов – Кульниной Л.А. («Орленок»), Феодуловой И.А. (МГДД(Ю)Т, Москва), Серебряковой М.А. (Москва), Носикова С.Е. (Уфа), Сабельникова Н.А. (Волгоград). В приложении представлены вопросы этой анкеты, на которые при желании, могут ответить читатели статьи и их дети, и прислать свои ответы по e-mail ее автору для дальнейших исследований и повышения объективности выводов.

Анализ имеющихся анкет показывает, что 83% из числа опрошенных ВЕРЯТ в существование внеземных цивилизаций; 93% считают, что нужно стремиться к открытию и межзвездной связи с ВЦ; однако, 1% боится и предлагает не отвечать на принятые «от звезд» разумные сигналы (если таковые будут открыты); 70% хотели бы лично принимать участие в поисках сигналов с помощью радиотелескопа; 30% отказались бы от участия в SETI. Сколько и какие Послания (в радиодиапазоне и на борту АМС, покинувших Солнечную Систему) отправлены с Земли не знают 100% опрошенных; принять участие в разработке новых Посланий к ВЦ хотели бы 63%; отказались бы 37%. Целый ряд интересных ответов был получен на вопрос: «Предположим приняты и расшифрованы сигналы от внеземной цивилизации и результат представляет собой рисунки. Чтобы Вы на них хотели увидеть?» : «Разумных существ, которые счастливы» (16 л, Набережные Челны); «Их портреты, алфавит и т. д .» (12 л, Волгоград); « Где находится их место обитания, как они выглядят, их краткую историю» (15 л, Чебоксары); «Рассказ о сотворении Жизни» (17 л, Москва); «Культуру, традиции» (16 л, Набережные Челны) …, но один ответ изумил больше других – «Внеземную валюту» (12 л, Москва).

Посещают в интернете космические и астрономические сайты ~ 20%.

В итоге, по результатам данного опроса создается впечатление, что в своем большинстве, молодежь первого десятилетия XXI , на смотря на страшилки про Контакт с внеземной цивилизацией по телевидению, кинофильмам, интернету, а также, в компьютерных играх , отделяет вымысел от «научного потока информации» и открыта для участия в учебно-исследовательских проектах «космической педагогики».

АСТРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТОК ИНФОРМАЦИИ

Существующий с давних времен поток астрологической информации также популярен в современном мире и попадает в кругозор ребенка, как минимум, на уровне популярных гороскопов.

Анализ ответов этих же 104 респондентов (напомним, из которых 96 человек – школьники) по вопросам, связанным с астрологией, показывает следующую картину присутствия астрологической информации в сознании молодежи.

Свой «Знак Зодиака» знают 100%. О соответствии своего характера по описанию «Знаку Зодиака» ответили 47% ( есть забавные ответы, например, «Да, соответствует. Я очень горда!» («Лев», 10 л, Москва); « Да, я яркий представитель» («Скорпион», 16 л, г.Астрахань). 32% сообщили, то «Нет, не соответствует», остальные 25% признались, не знакомы с такими описаниями. В гороскопы из периодической печати верят 24%, и не верят 49%. Значит, все-таки, читают астрологическую информацию! Интересна статистика по вопросу личного отношения к астрологии. Считают ее «древней наукой о связи судьбы человека со звездами и планетами» 57%, «этапом истории и культуры человечества» 29%, считают лженаукой – 1%, 13% не дали ответа.

Практически, 100% признались, что не умеют отыскивать на небе созвездия Зодиака и не знают, в каком созвездии находится Солнце в «День своего рождения». На вопрос, какая самая близкая по расстоянию к Земле звезда и влияет ли она на судьбу человека – Солнце назвали 45 %, из которых только 11% считают, что на судьбу оно не влияет. 2 школьника искренне считают, что Солнце, все-таки, влияет на судьбу: «Солнце, влияет. Если оно погаснет, то судьбы не будет» (14 л, Москва). Остальные забыли про вопрос о судьбе и отвечали о влиянии Солнца на жизнь на Земле.1% школьников назвал самой близкой звездой к Земле Луну (?!). Еще «самой близкой звездой по расстоянию к Земле» были названы Полярная звезда, Сириус, Альфа Центавра и Звезда Барнарда.

Астрологический поток информации в работе детьми (частичное использование его, игнорирование или критика) связан с личным отношением педагога к астрологии – как к культурно-историческому опыту человечества в поисках знаний о связи с небесными светилами, или же, как к «лженауке», которая ориентирована на доходный бизнес в как в прошлом, так и в настоящем.

Астрологию лженаукой считают многие ученые, чьи исследования связаны с космосом. Лауреат Нобелевской премии академик РАН В.Л.Гинзбург пишет: «Астрология является лженаукой в настоящее время, но когда-то, до Галилея и Кеплера, она не была таковой, т.е. утверждение о ее лженаучности является, так сказать, исторической категорией… Мы считаем лженаукой то, что противоречит надежным научным знаниям сегодняшнего дня. Так, астрология неверна, во-первых, потому, что сейчас хорошо известны силы, с которыми планеты действуют на Землю, и ясно, что эти силы так малы, что не могут влиять на судьбы людей… Астрологические прогнозы отличаются исключительной бессодержательностью и абсурдностью». [13]

Мне представляется более ценной позиция педагога, который вместо критики в адрес астрологии, использует ее популярность для расширения

познавательного кругозора ребят.

Например, можно разъяснить в «связке» некоторые астрологические и астрономические понятия, такие как: эклиптика и «Зодиак»; «Знак Зодиака» и «Созвездие Зодиака»; «В каком Знаке Зодиака и в каком созвездии находится Солнце в День (вашего) Рождения», «планеты» в гороскопе и планеты в Солнечной системе; движения планет на звездном небе и в космическом пространстве; познакомить с единицами измерения расстояний до планет и звезд; с «астрономическими сокровищами» созвездий Зодиака (звездами, туманностями, галактиками и др.), открытыми с помощью телескопа.

В период работы в «Орленке» автором был разработаны и оформлены для обсерватории наглядные пособия, включающие астрономическую и занимательную астрологическую информацию. Например, пособие «Зодиак», показывающее с помощью большой стрелки, на оси вращения которой нарисовано Солнце, в каком созвездии оно находится в данное время года и как перемещается по созвездиям Зодиака; большой стенд – «триптих», центральный квадратный стенд имеет огромный «глаз», составленный из фотографий космических объектов глубокого космоса, полученных с помощью телескопа (символического «глаза» астрономов) и содержит основную информацию о проекте «Аэлита»; слева узкий вертикальный стенд, представляет информацию о звездах солнечного типа из зодиакальных созвездий для программы SETI, а вверху помещена картина художника Виталия Лукъянца на тему «Зодиак и SETI»; справа – такой же узкий стенд, но посвященный занимательной астрологической информации (для всех знаков Зодиака фотографии камней, цветов, карманные календарики и коллекция значков).

Рис.5. Стенд «ЗОДИАК и SETI».

Можно использовать в педагогике и открытое астрологией существование «психотипов» людей, соответствующих по рождению одному из 12 «Знаков Зодиака». В работе со школьниками сделать упор на качества психологических достоинств, присущих ребенку того или иного «Знака Зодиака», и активизировать эти качества личности интересными заданиями и поручениями.

Тем самым, «космическая педагогика» не навязывая отношения к астрологии как к науке или «лженауке», обогатит ребенка астрономическими знаниями, что может стать для него опорой при встрече с «астрологическим потоком информации» в печати, интернете или еще где-либо.

УФОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТОК ИНФОРМАЦИИ

Если проблема SETI ориентирует исследователей на поиск внеземного разума на планетах в зонах жизни у далеких звезд, не отказываясь от возможных сенсационных находок его проявления и в Солнечной Системе, то УФОлогия, начиная с событий в небе 1947 года, декларирует присутствие инопланетян на Земле.

Тема «НЛО» (UFO) привлекательна для ребят своей интригой возможности личной встречи с инопланетянами; свидетельствами очевидцев в передачах по телевидению, в интернете и печати; остросюжетными фантастическими фильмами и книгами; захватывающими компьютерными играми…

Наш опрос по вопросам уфологической тематики (тех же 104 человек ) выявил, что 54% из них ВЕРЯТ в то, что Земля посещается инопланетными кораблями и относятся к этому положительно. « Вполне нормально, что ОНИ ИЗУЧАЮТ НАС. Если бы у нас были технологии, как у них, уверяю вас, мы бы сделали тоже самое» (15 л, п.Шиморское); « Наша Земля посещается и находится под наблюдением цивилизаций со времен зарождения первых людей. (16 л, с.Аскарово); «Отношусь абсолютно спокойно, даже равнодушно, может быть. Это ЕСТЬ и происходит регулярно» (16 л, г.Астрахань); «Прикольно. Все-таки, мы не одни во Вселенной!»(13 л, Волгоград). Верят в сообщения о НЛО и относятся с тревогой 14%: «Пусть посещают, только если не будут наносить вред» (15 л, г.Черкесск); «Я отношусь к этому положительно и хотелось бы, чтобы НЛО заключила Договор, что Они не будут на нашу планету нападать» (15 л, с.Глотово); «Немного с опаской, ведь мы не изучили, как себя ведут инопланетные существа» (14 л, Уфа); «С чувством страха!» (17 л, п.Шиморское); «Я верю. А если сообщают о похищениях, тоже верю, и от страха вырубаю телевизор» (11 л, Москва)…

Однако, у 57% сообщения в СМИ и рассказы «очевидцев» о «похищении людей» доверие не вызывают. «Если сами станете очевидцами появления в небе НЛО, то какие действия предпримите?» 77% ответили, что «сфотографируют, или снимут на видео». Вопрос «Если бы Вам представилась возможность пообщаться с инопланетным разумным существом, то c кем бы желали вступить в контакт по роду его деятельности ?» выявил, что для первого «прямого контакта» наиболее предпочтителен «ученый инопланетянин» (34%): «Астроном, физик. Я просто поговорю о жизни» (13 л, Москва); «Ученый. Рассказал бы мне что-нибудь новое» (15 л, г.Черкесск); «С ученым и другими, т.к., если с одним будешь контактировать, то фиг узнаешь об их планете» (15 л, г.Чебоксары)… Далее, в порядке убывания по интересу для общения были названы такие профессии «инопланетян»: изобретатель (15%), космонавт (14%), деятель кино, телевидения, артист (12%), программист (11%), врач (10%), спортсмен (9%), учитель (8%), повар-кулинар (7%), журналист, писатель, художник (6%), и менее 3% назвали: «король», «президент», «сыщик», «вулканолог», «парикмахер» … 8% ответили, что не желали бы вступать в контакт с инопланетянами. Только 1% посещает уфологические сайты, названные приводятся в [14].

В УИЛАО «Орленка» по идеям автора были сконструированы игровые устройства для желающих проверить свою готовность к Контакту с «НЕКТО из космоса». Одно из этих устройств с тремя световыми табло называлось «КТО–1» – «Контакт–тренажер–осязатор (модель №1)».

Рис.6. Контейнер тренажер осязатор «КТО-1».

В контейнер кубической формы помещалась самодельная игрушка необычной формы, с использованием разных на ощупь материалов. По замыслу и условиям игры, это был доставленный на Землю «автоматической межзвездной станцией» инопланетный «НЕКТО» из звездной системы Тау Кита. Он находился в созданных для него комфортных условиях и позволял изучать, безопасно для себя и самого исследователя, только посредством осязания. Через вмонтированные в контейнер рукава ребята просовывали руки и за короткое время, пока светилось табло «Контакт» на ощупь анализировали загадочного НЕКТО. Далее, письменно оформляли отчет об исследовании и делали рисунок «обитателя тау Кита», находящегося в «КТО-1».

Большой интерес у орлят и вожатых вызывало игровое устройство под названием «Послание инопланетного зонда». По замыслу, оно было доставлено на нашу планету НЛО в качестве тестовой проверки на «готовность землян к Контакту» и обнаружено недалеко от обсерватории. Это «инопланетное» материальное Послание представляло собой изделие общей высотой 2 метра.

Рис.7. Голографическое игровое устройство «Послание инопланетного зонда».

Четырехгранная пирамида (высотой 80см) на опоре с 4 ножками имела на вершине закрепленную в рамке прозрачную голографическую пластинку со скрытой записью «загадочного изображения» и систему освещения пластинки источником света, размещенным в звездном глобусе, закрепленном на обруче в верхней части. У основания пирамиды размещался второй глобус – электронный лабиринт. Если найти правильный путь прохождения лабиринта, и тем самым подтвердить свою «разумность», то сработает нужное включение цепочки светозвуковых эффектов во всех частях игрового устройства:

– звездный глобус высветит созвездие и звезду (которая замигает) Отправителей Послания;

– направленный свет на голографическую пластинку высветит скульптурный портрет инопланетного разумного существа со звуковым эффектом;

– на самой пирамиде, на маленьких экранчиках высветятся слайды с пейзажами и архитектурой города планеты Отправителей Послания.

Через 20 секунд все эффекты автоматически отключаются. «Послание зонда» могут исследовать новые ребята. Если же «лабиринт» пройден «световой указкой» неправильно, то вместо голографического портрета инопланетянина на экранчиках пирамиды высвечиваются слайды с изображениями «космических опасностей» на пути к планете Отправителей Послания: «Черная Дыра», «Крабовидная Туманность с пульсаром»…

Философ и поэт Ю.В.Линник после посещения «Орленка» оставил отзыв : «Воспитательную сторону проблематики связи с внеземными цивилизациями сумели выявить сотрудники астрономической обсерватории «Орленка». Ими создана своеобразная космическая игротека: на игровом уровне ребята моделируют «контакт» с внеземным Разумом. Это мобилизует их и интеллектуальные и нравственные ресурсы. Ребята переживают всю ответственность, возлагаемую на них «контактом». Детскому мышлению противопоказаны стереотипы. Их творческий потенциал – это богатство будущего». Для активизации творческого мышления на уфологическом материале можно использовать в работе со школьниками разработанную Ю.В.Линником «Классификацию НЛО в свете Крита–Йоги», опубликованную в книге «Космическая педагогика». [15] Тахолеты (работают на тахионах), унилеты (нейтринные корабли), хронолеты (перемещаются по оси Времени), синглеты (использующие энергию сингулярности) и другие, из 20 типов классификации, могут быть воплощены в детских фантастических рисунках, чертежах и моделях инопланетных кораблей.

Представляется ценным, чтобы ребята на занятиях также научились фиксировать данные, могущие представить интерес для специалистов, если станут свидетелями необычного явления на небе, такие как: дата, время, продолжительность существования по времени, оценка угловых размеров, угловой высоты, яркости и др., зарисовка, фотографирование, съемка на видео

Поскольку мнения как самих уфологов, так и общественности, относительно угрозы присутствия на Земле чужого разума для настоящего и будущего человечества диаметрально расходятся, то в работе с детьми педагогу надо занимать собственную принципиальную позицию. Будет ли учитель, на поводу пессимистических прогнозов, ориентировать ребят исключительно на «защиту Земли от пришельцев» или же, включать в работу игровое моделирование «контактных ситуаций» для совместного поиска мирных решений и поведения, достойного звания «Гражданин планеты Земля».

НООСФЕРНЫЙ ПОТОК ИНФОРМАЦИИ

Эпоха технологического этапа развития земной цивилизации, с его достоинствами и развивающимися последствиями, диктует необходимость включить в космическую педагогику «ноосферный поток информации».

На доступном для восприятия школьников уровне можно познакомить ребят с многозначным понятием «Ноосфера» и учением В.И.Вернадского о силе человеческого разума, преобразующей природу Земли.

Знакомство с ноосферным потоком информации даст возможность педагогу представить и обсудить с воспитанниками проблемы «эпохи ноосферы» (термин акад. Моисеева) , футурологические сценарии будущего человечества, включающие, в том числе, возможность появления на Земле других носителей разума (например, таких как Искусственный Интеллект у роботов, киборгов и, возможно, Разума Глобального сетевого Интернета [16 ], [17].

Трудно пока прогнозировать какие именно будут новые носители «земного разума», но если таковые появятся, то они тоже начнут вносить свой вклад в эволюцию ноосферы и, более того, в появление «внеземных ноосфер» на созданных поселениях для «космической» части человечества в Солнечной Системе.

Уже в текущее время в интернете размещены проекты преобразования планет Солнечной Системы под земные условия обитания. Эта проблематика получила название «терраформирование» (от лат. terra – земля, forma – вид) – «изменение климатических условий планеты, спутника или же иного космического тела для приведения атмосферы, температуры и экологических условий в состояние, пригодное для обитания людей, животных и растений». [18]

Проблемы технологической нагрузки текущего времени XXI века на ноосферу Земли, задачи будущего терраформирования планет и астероидов Солнечной Системы могут быть заложены в творческие задания для ребят, желающих участвовать в конкурсах ноосферных фантпроектов, защиты и выставки которых могут быть организованы в масштабах любого уровня – от кружка до регионального или Всероссийского мероприятия.

Подключение педагога своих воспитанников к ноосферному потоку информации будет его скромным вкладом в подготовку сегодняшних, а через них и последующих, поколений к осмыслению и принятию в своей деятельности ноосферных императивов – «экологического» и «нравственного» (по определениям акад.Н.Моисеева). [19]

ДУХОНОСНЫЙ ПОТОК ИНФОРМАЦИИ

Выделение духоносного потока информации в особенный представляется оправданным в силу его таинственного происхождения, связанного с космосом или другими планами бытия, чудесного (а в отдельных случаях, чудотворного) воздействия на духовный и нравственный мир человека, способности расширять его сознание.

Духоносный поток пронизывает духосферу человечества, питает, активизирует, одухотворяет ее и являет себя зримо через труды религиозных деятелей, философов, людей высокого искусства… и выдающихся Учеников великих Учителей человечества; пробуждает «огненность» в сердцах людей для приложения своих талантов и способностей к деятельности в духовно–нравственном направлении.

Раскрытие возможностей духоносного потока для

воспитательной работы с детьми требует от учителей и ученых

душевного и духовного энтузиазма на многие годы.

В текущем времени духоносный поток информации являет свою силу и духовную опору, прежде всего, для самого педагога. В работе с детьми по направлению « космической педагогики» этот поток помогает выбирать опоры на такие события, книги, произведения живописи, литературы, музыки, фильмы и многое другое по космической тематике, в которых на эмоциональном языке искусства преподаются уроки доброты, совести, любви, честности, мужества, справедливости, доброжелательности, отзывчивости и других ценностей нравственности и духовности личности.

Не привожу ссылки на конкретные труды, дающие духовную поддержку и «огненность» в педагогическом труде, таковых очень много. У каждого свой неповторимый Путь к ним.

Начало XX века явило миру философов–космистов и художников–космистов, начало XXI века возвещает о необходимости появления педагогов–космистов и их трудов.

Знать, не забывая:

– над небом есть Небо,

– над миром есть Миры,

– над жизнью есть Жизнь,

– над Сердцем ученика есть Сердце Учителя.

(Из Кодекса учительского Сердца, составленного Ш.Амонашвили)

Литература

Филиппова Л.Н. Педагогическая программа SETI в дополнительном образовании школьников. (Из опыта работы обсерватории ВДЦ Орленок), 2000 г. ссылка скрыта
Сайт ВДЦ «Орленок»: ссылка скрыта
Е.П.Левитан, Л.Н.Филиппова, К обучению астрономии через педагогику SETI, ж. «Земля и Вселенная», №6, 2000, с.73-82.

Filippova L.N. and Strelnitskij V.S. Ecliptic as an "Attractor" for
SETI. // Astron. Tsirk., 1988, 1531, 31 - 32. Filippova L.N. and Strelnitskij V.S. Ecliptic as an "Attractor" for

SETI. // Astron. Tsirk., 1988, 1531, 31 - 32.Filippova L.N. and Strelnitskij V.S. Ecliptic as an «Attractor» for SETI. //Astron.Tsirk., 1988, 1531, 31-32
Filippova L.N. A list of near-ecliptical sun-like stars for the «ZODIAC» SETI-program. //Astron.Tsirk., 1990, 1544, 37-38.
Никитин Ю.З. Потехе-час. Школа затейных наук. М., «Молодая гвардия», 1990.
Филиппова Л.Н., Хвостиков В.А., Романко В.П. Игровая установка CETI. Ж. «Радио», № 7, 1984, с.34-35.
METI- Википедия ссылка скрыта

Гиндилис Л.М. Сигнал отправлен: первое детское радиопослание внеземным цивилизациям. Ж. «Земля и Вселенная», №5 2002, с.82 -96, а также см. ссылка скрыта
Астрономическая база данных SIMBAD ссылка скрыта
Энциклопедия внесолнечных планет ссылка скрыта
Рудницкий Г.М. Поиск узкополосных сигналов ВЦ на радиотелескопе РТ-22 в Пущино в 2002-2003 гг. ссылка скрыта
Cурдин В.Г. Астрология и наука. Фрязино: «Век 2», 1997, - 96 с. – «Наука сегодня», с.89-90.
Ссылки из анкет на посещаемые уфологические сайты: ссылка скрыта ссылка скрыта
Линник Ю.В. Космическая педагогика (Философская фантастика). Петрозаводск, 1992, с.18-24.
Поселим Бога в компьютер-интернетовскую сеть (Болонкин А.)

ссылка скрыта

Филиппов В.В. Интеллектуальные роботы в ноосфере. Сб. «Материалы Восьмой междисциплинарной научной конференции Этика и наука будущего, 2008, с.101-105.
Терраформирование – Википедия и др. (см. с помощью поисковой системы интернета «терраформирование планет»)
Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. – М.: Мол.гвардия, 1990. – 351 с., с. 224, с.251.
Амонашвили Ш.А. Вера и Любовь. – М.: 2009 Издательский дом Ш.А.Амонашвили. 2009 – с. 310, с.169

ПРИЛОЖЕНИЕ

Филиппова Л.Н., Хвостиков В.А., Романко В.П. Игровая установка CETI. ж. "Радио", ©7, 1984.

АНКЕТА – SETI/METI/UFO/ZODIAC

Составитель Л.Н.Филиппова

Фамилия, имя:

Место жительства :

Сколько лет:

Школа (ВУЗ) , класс

В каких кружках (секциях) занимаетесь или занимались, интересы:

Тема I. Научный поиск внеземных цивилизаций (SETI) и отправка с Земли межзвездных посланий, адресованных внеземному разуму (METI)

1.Верите ли Вы в существование внеземных цивилизаций (ВЦ)?

2.Что явилось бы для Вас доказательством реального существования

внеземного Разума?

3.Стоит ли землянам с помощью телескопов (радио, оптических и других научных инструментов) искать внеземные цивилизации в космосе?

4.Какие научно-фантастические книги о Контакте c инопланетным разумом и фильмы Вам понравились и почему?

5.Как человечество должно относиться к возможности научного открытия сигналов межзвездного послания от внеземной цивилизации?

а) бояться и не отвечать на послание;

б) стремиться к открытию и межзвездной связи с ВЦ;

6.Хотели бы Вы лично принять участие в поиске сигналов инопланетян с помощью чувствительного радиотелескопа?

7.Сколько межзвездных радиопосланий с помощью планетных радиолокаторов отправлено к звездам?

Желательно указать год отправки, откуда (место) отправлено и название радиопосланий.

8.Сколько посланий c Земли внеземным цивилизациям летят на борту автоматических межпланетных станций (АМС), покидающих Солнечную Систему?

Желательно указать годы отправки, название АМС и что представляет собой послание.

9.Нужно ли отправлять с Земли в космос Послания, приглашающие к Контакту с человечеством, который может состояться как минимум через десятки, а то и через сотни лет? Ответ кратко обоснуйте.

10. Предположим, приняты и расшифрованы сигналы от внеземной цивилизации и этот результат представляет собой рисунки. Чтобы Вы на них хотели увидеть?

11.Хотели бы Вы лично принять участие в разработке cодержания радиопослания с Земли для инопланетян и в его отправке с помощью мощного передатчика?

12.Посещаете ли Вы научные сайты в интернете? Cкопируйте некоторые ссылки наиболее интересных для Вас астрономических и космических сайтов.

Тема II. НЛО (UFO)

1.Как Вы относитесь к сообщениям о НЛО и утверждениям, что наша Земля посещается инопланетными космическими кораблями?

2.Какие сообщения о встречах с НЛО у вас не вызывают доверия?

3.Что Вы думаете о природе НЛО?

4.Если Вы увидите в небе НЛО, то какие действия вы постараетесь предпринять как наблюдатель?

5.Если бы Вам представилась возможность пообщаться с инопланетным разумным существом, то c кем бы желали вступить в контакт по роду его деятельности (профессии)?

Или предпочтений не имеется.

6.С разумным инопланетным существом в каком его возрасте (фантастически условно) Вам наиболее интересно было бы пообщаться:

(ребенок, ровесник, как Ваши родители, бабушки/дедушки… или в возрасте старца?

Посещаете ли Вы уфологические сайты в интернете? Cкопируйте некоторые ссылки наиболее интересных для Вас сайтов.

Тема Ш. ЗОДИАК (Астрология)

1.Дата и год Вашего рождения:

2.Ваш «Знак Зодиака»:

3.Соответствует ли Ваш характер описаниям Вашего «Знака Зодиака»?

4.Верите ли Вы в гороскопы из печати или интернета?

В гороскоп, составленный по дате рождения конкретного человека?

5.Как Вы относитесь к астрологии (подчеркните)? Это:

1) Лженаука.

2) Древняя наука о связи судьбы человека со звездами и планетами.

3) Этап истории и культуры человечества

(или дайте свое определение).

6.Есть ли различие между понятиями «Знак Зодиака» и «Созвездие Зодиака»?

7.Перечислите зодиакальные созвездия, которые умеете отыскивать на звездном небе.

8.Какая самая близкая по расстоянию к Земле звезда ? Влияет ли она на судьбу человека?

9.Знаете ли Вы в каком созвездии находится Солнце в День Вашего Рождения?

Посещаете ли Вы астрологические сайты в интернете? Cкопируйте некоторые ссылки наиболее интересных для Вас сайтов.

Дата заполнения анкеты:

Просьба ответить на вопросы по этим трем темам и выслать заполненные по адресу: LNFilippova@yandex.ru Лилии Николаевне Филипповой

Филиппова Л.Н., Хвостиков В.А., Романко В.П. Игровая установка CETI. ж. "Радио", ©7, 1984.
Филиппова Л.Н., Хвостиков В.А., Романко В.П. Игровая установка CETI. ж. "Радио", ©7, 1984.
8. Левитан Е.П., Филиппова Л.Н. К обучению астрономии через
педагогику SETI. //ЗиВ, 2000, № 6, с. 73-82.

Filippova L.N. A list of near-ecliptical sun-like stars for the "ZODIAC" SETI-program. // Astron. Tsirk., 1990, 1544, 37-38.
Filippova L.N. A list of near-ecliptical sun-like stars for the "ZODIAC" SETI-program. // Astron. Tsirk., 1990, 1544,

Filippova L.N. and Strelnitskij V.S. Ecliptic as an "Attractor" for