Духовно-нравственное воспитание детей в дошкольных учреждениях костромской области бестелесная Лариса Александровна

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Муниципальной целевой программы «Духовно-нравственное, патриотическое воспитание, 783.95kb.
• Николаем Михайловичем Рубцовым (литературно поэтическая композиция) Номинация: «Духовно, 100.72kb.
• Конституция Российской Федерации, Бюджетный кодекс, 98.32kb.
• Реферат Духовно-нравственное воспитание, 526.99kb.
• А. В. Исаенко «Нравственное воспитание детей то мудрое ограничение, при котором ребёнок, 56.64kb.
• За последние два десятилетия в научной педагогической среде все чаще поднимается вопрос, 221.46kb.
• Районная целевая программа «Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи в Перевозском, 330.9kb.
• Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения иванова, 198.06kb.
• Духовно-нравственное воспитание детей в условиях учреждения социального обслуживания, 94.49kb.
• Педагогические условия реализации полихудожественного подхода в гимназическом образовании, 326.14kb.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ


Бестелесная Лариса Александровна

методист лаборатории проблем духовно-нравственного воспитания КОИРО


Духовные ценности, в последнее время, становятся предметом пристального внимания философов, социологов, педагогов, психологов в XXI, когда гуманистическая направленность становится ведущей тенденцией общественных наук. Основная мысль, пронизывающая взгляды мыслителей, сводится к тому, что сущность культуры, сущность цивилизации составляют не материальные, а духовные ценности.

Россия имеет многовековую историю и богатейший педагогический опыт обучения и воспитания подрастающего поколения. На всем историческом пути русский народ хранил лучшие культурные и социальные традиции предшествующих поколений, они складывались веками и бережно передавались из поколения в поколение.

В основе воспитания и образования детей всегда лежали духовно-нравственное начало, воспитание воли, души, ума и сердца на основе любви, добра и красоты; формирование цельной, высоконравственной личности; развитие навыков благочестия и воспитание добродетелей. Нравственное воспитание детей было государственной политикой.

За последние годы система образования дала сильный крен в сторону накопления знаний и развития ума, перестав серьезно заботиться о психологическом и нравственном здоровье своих воспитанников. Такое обучение без воспитания не ориентировано на саморазвитие личности, не уделяет достаточного внимания становлению эмоциональных и духовно-нравственных качеств личности.

Глубокая российская традиция единства обучения, воспитания и развития оказалась до некоторых пор утраченной, в результате чего многие дети оказались обездоленными духовно и обделенными нравственно, не получили возможности в должной мере приобщиться к ответственному и глубокому пониманию общественного и личного смысла человеческого бытия.

В законе РФ «Об образовании» (ст.2) отмечено: «Государственная политика в области образования основывается на принципе гуманистического характера образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитании гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

В Концепции модернизации образования на период до 2010 года воспитание рассматривается как первостепенное, приоритетное в образовании. Правительство России вынесло конкретное решение: «Воспитание должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Важнейшие задачи воспитания – формирование у дошкольников гражданской ответственности, правового самосознания и духовности».

Основной концептуальной идеей, которая должна явиться качественным дополнением к уже сложившейся системе образования, является духовно-нравственное воспитание личности дошкольника.

Потребность в пересмотре содержания и повышении качества образования, проблема согласованности знаний, поиск путей преодоления духовно-нравственного и культурного кризиса, а также понимание необходимости качественной трансформации самого образования как социального института обусловили выделение в структуре государственных образовательных стандартов новой образовательной области «Духовно-нравственная культура». Принята поправка в Закон Российской Федерации «Об образовании» формулирует основную задачу образования как формирование духовно-нравственной личности.

Поэтому на сегодняшний день для развития российской системы образования наиболее актуальным направлением является разработка содержания воспитательных программ, способствующих развитию духовно-нравственной личности, призванных укрепить социокультурный стержень образования, начиная с системы дошкольного образования. В рамках новой парадигмы дошкольное образование рассматривается как управляемая система процессов взаимодействия общества и семьи, обеспечивающая, с одной стороны, развитие целостной личности ребенка с первых лет его жизни, а с другой – соответствие этого развития отечественным духовно-нравственным ценностям.

Общеобразовательное дошкольное учреждение при этом, являясь начальным звеном образования, должно формировать у ребенка целостное миропонимание: систему универсальных знаний, социальных умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личных духовно-нравственных отношений ребенка к окружающему миру, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания дошкольного образования.

Духовно-нравственное воспитание как приоритет в дошкольном образовании становится органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс подготовки ребенка к обучению в школе.

Практика показывает, что в учреждениях государственной системы дошкольного образования нерешенной проблемой сегодня является отсутствие системы духовно-нравственного образования, что обеспечивало бы развитие целостной личности ребенка-дошкольника и формирование ключевых компетенций у всех участников образовательного процесса, определяющих современное качество дошкольного образования в его базовых аспектах – содержательном, управленческом, коммуникативном, психологическом, социокультурном.

Разработка и апробирование региональной вариативной модели духовно-нравственного воспитания в системе дошкольного образования является востребованным проектом, в связи с принятием региональных целевой программы «Развитие и модернизация системы образования Костромской области», введением в содержание государственных стандартов образования образовательной области «Духовно-нравственная культура». В настоящее время в Костромском регионе назрела насущная потребность в апробациях действенных программ воспитания детей дошкольного возраста на ценностях отечественной культуры.

С июля 2008 г. в нашей области введена программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» в дошкольные образовательные учреждения. И на сегодняшний день ее реализуют 193 дошкольных учреждений области, а три ДОУ (д/с «Ласточка» г. Нерехта, д/с №42 г. Кострома и д/с №2 г. Волгореченск) являются опорными площадками по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»).

Образовательная программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для детей дошкольного возраста разработана на основе социокультурного системного подхода в образовании, что позволяет на практике:

• Развивать духовно-нравственную основу личности ребенка – родителя – педагога, делая это направление деятельности в образовании приоритетным.
  
• Решать вопрос преемственности от дошкольного образования к общеобразовательной школе, создавая предпосылки для успешной адаптации ребенка в начальной школе.
  
• Объединять усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи, в духовно-нравственном развитии дошкольников создавая единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.
  
• Развивать коммуникативные умения и управленческие способности дошкольников.
  

Реализовать идею активного воспитания Гражданина России, патриота Малой Родины. Углубленно изучать национально-культурные, этнические, регионально-природные, исторические особенности Костромского края.

Ценность программы «Истоки» в системном образовательном подходе, уникальной технологии и преемственности на всех ступенях образования (ДОУ, начальная школа, среднее, старшее звено и профессиональное образование).

На данном этапе важно предоставить ДОУ максимально широкий спектр программ по духовно-нравственному, социально-личностному воспитанию детей дошкольного возраста.

С декабря 2008 года в нашей области началась апробация программы по духовно-нравственному образованию детей дошкольного возраста на ценностях отечественной духовно-нравственной культуры «Мир – прекрасное творение» (автор – Л.П. Гладких, к.п.н., докторант Курского государственного университета).

Апробация данной программы будет способствовать разработке вариативной модели духовно-нравственного воспитания в системе дошкольного образования в Костромской области.

Целью программы «Мир – прекрасное творение» является содействие целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребёнка-дошкольника, обеспечивая развитие его духовного, психического и телесного здоровья, посредством его приобщения к высшим ценностям православной культуры, при освоении духовно-нравственных традиций народа (норм поведения, навыков общения и взаимной помощи). Реализация обучающих задач обеспечивает развитие нравственного сознания ребёнка. Механизм целостного познания окружающего мира включает формирование когнитивной сферы не только путём усвоения новых знаний и представлений, идёт активное усвоение умственных действий анализа и оценки установления причинно-следственных связей между событиями и явлениями.

Развивающие задачи направлены на формирование мотивационной (эмоционально-волевой) сферы личности ребёнка, которая связана с механизмом нравственной оценки и выбора.

Воспитательные задачи направлены на формирование механизма нравственного поступка и связаны с деятельной сферой личности ребёнка.

В состав региональной опорной площадки вошли 5 дошкольных образовательных учреждений:

1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ласточка», г. Нерехта Костромской области.
   
2. Муниципальное образовательное учреждение дошкольного образования Ивановский детский сад Шарьинского района Костромской области.
   
3. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Ивушка» общеразвивающего вида городского округа г. Буй с приоритетным осуществлением духовно-нравственного развития воспитанников.
   
4. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Солнышко» общеразвивающего вида городского округа г. Волгореченск.
   
5. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок», с. Парфеньево.
   

Все дошкольные образовательные учреждения получили письменное, согласие родителей на апробацию программы «Мир – прекрасное творение».

С января 2008 по май 2008 г. лабораторией проблем духовно-нравственного воспитания были организованы курсы повышения квалификации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по программе «Мир – прекрасное творение». Любое ДОУ может присоединиться к нашему эксперименту по этой программе.

Ценность программы «Мир – прекрасное творение» в том, что в основе лежит глубокое изучение православной культуры.

И в заключение хочется подчеркнуть, чтобы обеспечить ребенку дошкольнику условия здоровой и духовно-полноценной жизни, необходим взрослый человек, родители, воспитатель.

Если детскую душу оставить в запустении, не взращивать, не воспитывать или, вовлечь в пагубу, ребенок духовно и нравственно заболевает. В.И. Слободчиков приводит в пример известные с детства сказки (будто написанные на злобу дня сегодняшнего). Деструктивное воздействие на ребенка он сравнивает с колдовством. «Как тут не вспомнить Иванушку, который ослушался сестрицу и напился из болотца; героя сказки Андерсена – Кая, которому в глаз попал осколок разбитого дьявольского зеркала, и сердце его оледенело; братьев, превращенных в диких птиц. Метафоричность потери человеческого облика будто списана с реалий дня сегодняшнего – с уже привычными нарицательными обобщениями. Для детей дошкольников идеалами становятся «человеки-пауки», «черепашки», «шреки», «симсоны» и «хоббиты». При этом некоторых современные псевдо-ученые, учитывая изменения в мировоззрениях современных детей, называют их «дети-индиго» или «дети с особенностями развития».

Чтобы расколдовать ребенка, помочь ему обрести дух полноценной человеческой жизни, необходим близкий человек. Соотнося эту мысль с опытом педагогической и психологической практики, нетрудно убедиться, что связанность с взрослым (не только с родителем) одновременно таит для ребенка и целительные силы, и болезнетворную опасность».

Специалистам, работающим с детьми дошкольного возраста понятно, что общечеловеческие ценности для маленьких детей являются весьма абстрактными понятиями, в то время как ценностные отношения к семье и ближним, к своей стране и ее природе, формируются именно в этом возрасте. И, определяя основу воспитания, понятно, что искать эти ценности надо не где-то на стороне, а в истории нашей Родины, в том числе – в истории тысячелетней православной и одновременно многоконфессиональной России.

«Наш народ духовно и нравственно богат. Нам есть чем гордиться, есть что любить… И ставя задачи нового этапа развития, мы должны обеспечить широкое участие граждан… и других общественных институтов в их решении», – говорил Президент РФ Д.А. Медведев в своем Послании Федеральному собранию РФ 5 ноября 2008 г.