Geum.ru

Мише́ль Эйке́м де Монте́нь сказал: «Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью». Его изречение актуально и сейчас

Вид материалаДокументы

Содержание


Каковы результаты работы с клубом?
Подобный материал:
Куртас Е.А. – учитель МОУ СОШ 93

Проектно-компетентностный подход в системе школьного дополнительного образования как средство самореализации учащихся

Знаменитый французский писатель и философ ссылка скрыта Мише́ль Эйке́м де Монте́нь сказал: «Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью». Его изречение актуально и сейчас.

Как может школа помочь ребенку самому включиться процесс познания мира и себя в этом мире, помочь раскрыть личностный потенциал ученика, создать мотивацию к самореализации, к личностным достижениям? Огромными возможностями в этой области обладает система дополнительного образования, способствуя и творческой самореализации, и социализации, и профориентации школьников.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» одновременно с реализацией стандарта общего образования предусматривает разветвленную систему поиска и поддержки талантливых детей через систему школьного дополнительного образования.

Ведущей идеей воспитательной системы нашей школы является развитие личности ребенка, его интересов и способностей, подготовка к творческой деятельности в различных сферах жизни. Поэтому разработана и апробирована целостная система дополнительного образования, основным компонентом которой является клубная работа. Ведется она по различным направлениям: интеллектуально-познавательное (клуб «Интеллект»), учебно-исследовательское («Фюзис», «Я - исследователь»), туристско-краеведческое («Геродот», «Турист»), художественно-эстетическое (студии: изобразительного творчества «Росток», вокальная «Отражение», театральная «Буратино») и другие направления.

Клубная деятельность стимулирует учащихся к творчеству, дает возможность проявить свою активность, нестандартность, позволяет каждому ребенку самореализоваться и самоутвердиться среди сверстников, развить свои способности. Работа в клубах нашей школы строится на основе проектно-компетентностного подхода. Суть данного подхода раскрою на примере такой формы внеклассной работы, как школьный пресс-клуб.

С 2004 я являюсь руководителем клуба «Школяр». Сам по себе это долгосрочный проект, обучение детей строится на активной основе. Цель создания данного творческого объединения – повышение интереса к школьной жизни, развитие навыков литературного творчества, формирование эстетического вкуса, развитие коммуникативных способностей, вовлечение учащихся в различные формы деятельности.

Работа в клубе объединяет разных по возрасту ребят (от 12 до 17 лет). Подготовка детей к работе в клубе тесно связана с учебной деятельностью. Иногда их даже трудно разграничить. Это и работа над такими мини-проектами, как сочинение, доклады по определенным темам, учебные исследования, перерастающие в исследовательские работы. Это и обучение основам газетного дела на практике.

На подготовительном этапе происходит знакомство с газетными жанрами, структурой газеты, обязанностями членов редакции. В начале каждого учебного года происходит распределение основных обязанностей, но в течение года дети пробуют себя в различных видах деятельности. Сложно приходится тем, кто только начинают работу в клубе, поэтому мы пришли к наставничеству, когда более опытные клубисты обучают новичков. Причем такой вариант работы предложили сами дети. Стоит отметить, что наша газета полностью создается детьми, начиная от разработки номера и заканчивая его выпуском. Руководитель клуба выполняет роль консультанта

Главное дело редакции – издание школьной газеты. Каждый номер – это проект, создаваемый детьми. Работа над ним включает определенные этапы выполнения. На первом этапе проводится редакционная летучка, где все имеют право голоса, право отстаивать свою тему. Идет коллективное обсуждение предложенных тем и проблем. Вот как об этом в статье «В школьном пресс-центре» писала наш главный редактор Чернышова Анастасия: «Наших корреспондентов всегда переполняют идеи – они стараются во всем, даже в незначительных на первый взгляд событиях, найти ту самую изюминку, которая может мгновенно приковать внимание читателей. Бывали случаи, когда подобные описания казалось бы невзрачных жизненных ситуаций становились центральными темами выпусков наших газет». Темы номеров, которые мы разрабатывали, были самыми разнообразными: посвященные праздникам, датам (например, «Новый год в нашей школе», «Юбилей школы»), определенным проблемам («Отношение к учебе и школьные нагрузки», «Сотовый телефон и урок»), спецвыпуски для и про выпускников, о учителях, номера, рассказывающие о традициях школы и многое другое.

Далее определяются рубрики, согласовываются формы подачи материалов, назначаются ответственные за материалы, устанавливаются сроки выполнения работы и сдачи материалов.

Аналитический этап включает в себя: 1.  Уточнение и формулировку задач, которые нужно решить при подготовке материала. 2.  Сбор информации для статьи. 3.  Обработку полученной информации, т.е. написание статьи, подготовка фотоматериалов, иллюстраций.

Приведу выдержку из четвертого номера газеты за 2007 год: «Кто-то из юнкоров снова интересуется мнениями учащихся, кто-то, вооружившись фотоаппаратом, делает «свой лучший репортаж», главный интервьюер уже «пристает» к своей жертве, обозревателям новостей некогда присесть. В общем, жизнь в нашем пресс-центре кипит!»

На этапе обобщения информации идет создание непосредственно номера газеты: все материалы сдаются главному редактору, который при их обработке придерживается принципа минимального редактирования и максимальной свободы слова, идет макетирование, дизайн и компьютерная вёрстка номера, после чего делается корректорская и компьютерная правка.

Последний этап - выпуск газетного номера. Проводится сравнение планируемых результатов, анализ успехов и ошибок.

Таким образом, идет развитие мыслительных, познавательных и творческих способностей учащихся на основе проектного метода, формирование компетенций, необходимых для самореализации выпускника в современном обществе.

Осуществляя проектно-компетентностный подход в своей педагогической деятельности, на каждом этапе работы способствую формированию определенной компетенции у учащихся. Например, если формой представления проекта является анализ данных социологического опроса, то последовательно будут формироваться проектные, личностные, коммуникативные и информационные компетентности.

Каковы результаты работы с клубом? В результате систематического участия в работе школьного пресс-клуба

- подростки учатся самостоятельно определять тематику материалов, входящих в очередной номер газеты, овладевают навыками самоорганизации;

- у детей формируются навык работы с научно-познавательной, публицистической и художественной литературой в рамках конкретной темы,

- они учатся работать с аудиторией читателей, проводить опросы, брать интервью, самостоятельно собирать и подготавливать материалы, писать статьи, осуществлять компьютерный набор статей, правку, компьютерную верстку номера.

Со стороны учащихся интерес к работе клуба постоянен. Дети увлеклись, появились первые искорки, которые, поработав в клубе, стали печататься и в местных газетах. Например, наши теперь уже выпускники Павел Бачанов, Анастасия Чернышова, Алина Карагодина и Оксана Саушкина сотрудничали с газетами «Барабинский вестник» и «Аспект». На сегодняшний день ребята из нашего клуба сотрудничают с пресс-клубом «Барабинского молодежного центра» и их материалы можно увидеть на страницах местных СМИ.

Для некоторых пресс-центр стал первой ступенькой во взрослую жизнь – они решили стать или собираются быть профессиональными журналистами. Чернышова Анастасия учится на факультете журналистики в Новосибирском педуниверситете. В этом году в Томский университет на журфак поступила наша юнкор Оксана Саушкина.

Как я уже сказала, наш клуб является частью всей системы школьного дополнительного образования, в которой у учащихся формируются основы проектного мышления и, как следствие, происходит развитие познавательных, творческих навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления и становление личностной зрелости подростка.

Мир, открывающийся ребенку, огромен. Узнавание его ведет к желанию познать. И на этом пути познания рядом с ребенком идет учитель. Ведь учитель – это особая миссия. Осознание этой миссии ведет к требовательному отношению самого к себе. Каждое слово учителя, все его поведение духовны, они воспитывают, потому что невозможно обучать, не воспитывая.

Учитель, выпускник которого вышел из школы с гордостью за себя, с нетерпением будет ждать года следующего, чтобы еще раз пережить ни с чем не сравнимую радость успеха. Успех – самый лучший воспитатель, ибо он дает ребенку главное – уверенность в собственных силах и самом себе. Успеха вам, дорогие коллеги, в новом учебном году!