"Зима і Весна" - муз. М.Лисенка /уривки з опери за вибором учителя/.
"Марш Чорномора" з опери "Руслан і Людмила" - муз. М.Глинки.
"Три дива" з опери "Казка про царя Салтана" - муз. М.Римського-Корсакова.
"Снігуронька" .- муз, М.Римського-Корсакова /фрагменти з опери за вибором учителя/.
"Романс" з музики Г.Свиридова до повісті. 0.Пушкіна "Метіль";
"Тополя" - муз. П.Майбороди.
Тема 2. Музика та візуальні образи.
Хоровий спів
"Ходить осінь" - муз. Т.Назарової, сл. Є. Авдієнка, переклад з російської В.Грінченка.
"Ой у полі жито" - українська народна пісня, обробка М.Леонтовича.
"Козака несуть" - український народний плач, обробка М.Леонтовича.
"Вечірній дзвін" - муз. народна, сл. Я. Щоголєва, обробка С.Стельмащука.
«Їхав козак на війноньку" .- українська народна пісня, обробка М.Леонтовича.
"Подоляночка" - українська народна пісня-гра.
"Під містечіком Берестечком" - українська народна пісня.
"У горах Карпатах",- муз. С.Воробкевича, обробка для дитячого хору С.Стельмащука.
Слухання музики
"Верховино, світку ти наш" - українська народна пісня, обробка Ф.Колесси.
"Реве та стогне Дніпр широкий" - українська народна пісня на сл. Т.Шевченка, обробка А.Авдієвського,
"Осінь",- муз. Б. Лятошинського, сл. 0.Пушкіна.
"Козацький марш" - муз. Адамцевича.
"Пісня" - муз, Л.Ревуцького.
"Вечорниці" - муз. П.Січинського до драми Т.Шевченка «Назар Стодоля" /фрагменти за вибором учителя/.
"Гопак" з опери "Сорочинський ярмарок" - муз; М.Мусоргського.
"На Верховині" /триптих/- муз. Є Станконича /фрагменти за вибором учителя/.
6 клас
35 години (1 година на тиждень)
№
П/п
К-сть
годин
Зміст навчального
Матеріалу
Навчальні досягнення учнів
Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
1
2
3
4
5
Хоровий спів.
Вокально-хорові навички.
Удосконалення набутих вокально-хорових навичок на більш складному пісенному матеріалі і вправах на основі двоголосого співу: із супроводом і без нього в діапазоні СІм-МІ-бе-мольд» Суворо дотримуватись режиму збереження голосу у зв’язку з початком мутаційного процесу.
Дихання.
Удосконалення і закріплення навичок співацького дихання на більш складному матеріалі /пісні, уривки з хорових творів, вправи/. Продовження роботи над широким диханням під час кантиленного співу. Стежити, щоб під час фразового дихання учні позиційно стійко виконували різні голосні тексту на всіх ділянках робочого діапазону голосу. Формування навичок комбінованого дихання.
Артикуляція і дикція.
Удосконалення співацької дикції, правильне артикулювання голосних і приголосних, усіх варіантів збігу приголосних під час співу складних звукосполучень у словах. Орфоепічно точне виконання голосних. Доспівування закінчень слів з чіткою їх вимовою, точна артикуляція першого приголосного на початку фрази. Виразна вимова всього тексту пісні. Використання вокального читання і музично-вокальної декламації для закріплення артикуляційних і дикційних навичок у
період мутації.
Звуковедення.
Свідоме та емоційне виконання пісень гарним, вільним звуком на всьому робочому діапазоні. Вчити учнів вокального виконання штрихів legato, staccato, non legato, субіто (sub. p i sub. f). Домагатися чистого інтонування партій у багатоголоссі.
Розвиток слуху і почуття ритму.
За допомогою вчителя учні вчаться змінювати ритмічний малюнок, розставляючи інші змістові акценти, використовуючи синкопи з метою надання музиці іншого характеру.
Слухання музики
/музична література/
Професійна музика ХУП-ХУШ століть. Коротка характеристика творчості композиторів епохи класицизму і романтизму в Західній Європі. Й.С.Вах, В.Моцарт, Л.Бетховєн, Ф.Шубєрт, Ф.Шопен. Український кант. Г.Сковорода, Д.Бортнянський, М.Берєзовсьгаїй. Єдність музики та інших видів мистецтва. Зв’язок музики з життям, її вплив на формування світогляду людини.
Основи музичної грамоти і практичні навички з сольфеджіо.
Форма рондо. Гармонічне двоголосся. Консонанс і дисонанс. Синкопи, їх види.
Співанок, вокальних розспівок. Розпізнавання інтервалів на слух,
їх спів від заданого звуку. Вчити учнів використовувати набуті знання у практичному хоровому співі.
Музична творчість.
Учити дітей поєднувати в єдиний комплекс пантоміміку і співацьку техніку як головну умову створення характеру певного музичного твору чи персонажу. Використовуючи всі неявні знання, вчити добирати мелодію до віршів» другий голос до мелодії у гармонічному двоголоссі /за допомогою вчителя/.
Учень:
- удосконалює набуті вокально- хорові навички на більш складному пісенному матеріалі і вправах на основі двоголосого співу: із супроводом і без нього в діапазоні СІм-МІ-бе-мольд;
- знає основні вимоги збереження голосу під час мутації;
- розуміє правильність виконання вправ на укріплення дихальної системи;
- може користуватися широким і комбінованим типом дихання;
-знає про комбіноване дихання;
- дотримується правильної артикуляції усіх варіантів збігу приголосних під час співу складних звукосполучень у словах;
- намагається чітко проспівувати складні звукосполучення і склади;
- використовує (з допомогою вчителя) вокальне читання і музично-вокальної декламації для закріплення артикуляційних і дикційних навичок у
період мутації;
- намагається виконувати пісні гарним, вільним звуком на всьому робочому діапазон;
- намагається виконувати штрихи legato, staccato, non legato, субіто (sub. p i sub. f);
- може змінювати ритмічний малюнок (за допомогою вчителя) розставляючи інші змістові акценти, використовуючи синкопи;
- знає коротку характеристику творчості визначених програмою композиторів;
- знає про форму рондо;
- знає поняття консонанс і дисонанс, синкопи та їх види;
- намагається розпізнавати інтервали на слух;
- використовує набуті знання у практичному хоровому співі;
- намагається поєднувати в єдиний комплекс пантоміміку і співацьку техніку як головну умову створення характеру певного музичного твору чи персонажу;
- використовує набуті вокально-хорові навички у процесі виконання музичних творів.
Корекція вокально-хорових навичок, співочої постави, дихання під час співу.
Постійний контроль за дотриманням режиму збереження голосу під час мутації.
Використання правильного дихання під час різного викладання музичного матеріалу.
Корекція правильного розподілу кисню на музичні фрази. Більші за розміром.
Корекція артикуляційних вад.
Корекція і стимуляція правильної орфоепічної вимови звуків у піснях.
Закріплення артикуляційних і дикційних навичок.
Корекція та розвиток музичного слуху та почуття ритму.
Розвиток музично-слухової уваги, зосередженості, збагачення слухової пам’яті.
Стимуляція та розвиток емоційної сфери.
Корекція звуковимови та розуміння музичних термінів.
Розвиток бажання досконало вивчати музичну грамоту та теорію музики.
Корекція уявлень про нові образи і вміння їх відтворювати під музику.
Розвиток і закріплення художньо-культурного досвіду.
Музичний матеріал.
Тема 1. Музика як мова почуттів.
Хоровий спів
"Аничка-мельниківна" - словацька народна пісію.
"Дударик" - українська народна пісня, обробка М.Леонтовича.
"Чудесна зірка" -українська народна колядка, мел. В.Стеха.
"Щедрий вечір" -українська народна щедрівка.
"Ой видно село" - сл. і муз. Л.Лепкого.
"Віють вітри, віють буйні, дуби нахиляють" - українська народна козацька пісня з Буковини.
«Арія Богдана» з опери «Богдан Хмельницький» - муз. К. Данькевича.
«Хор русалок» з опери «На русалчин великдень» - муз. М. Леонтовича.
«Zacrimoza» з «Reguiem» - муз. В. Моцар та.
«З диму пожарів» /Хорал/ - мел. Й. Нікоровича, сл. К. Уейського.
«Ave Maria» - муз. Й. Баха – Ш. Гуно.
Музична творчість
"Подоляночка" -муз. Г. Гембери, сл. І.Кульськсї.
"Сільський будиночок" - польська народна пісня.
"Гопак" - український народний танець.
"Дударик" - українська народна пісня.
"Всякому городу нрав і права" - муз. і сл. Г.Сковороди.
"Дощик" - муз. В.Косенка.
Твори, для Слухання з основ музичної грамоти
Дакен - "Зозулька".
Рамо Ж. - "Тамбурін".
Моцарт В. - "Рондо в турецькому стилі", з сонати для фортепіано a-oll.
Глинка М. - "Рондо Фарлафа" з опери "Руслан і Людмила".
7 клас
35 години (1 година на тиждень)
№
П/п
К-сть
годин
Зміст навчального
Матеріалу
Навчальні досягнення учнів
Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
1
2
3
4
5
Хоровий спів.
Закріплення набутих вокально-хорових навичок на різноманітному за складністю музичному матеріалі у діапазоні ЛЯм-ФАп. Широке застосування двоголосого співу. Раціональний розподіл уваги у процесі співу на основі свідомого проникнення у сутність різних технічних прийомів співу. Прагнути досягнення вокально-творчого спокою. Продовжувати суворо дотримуватися режиму збереження голосу, за необхідністю виключати окремих учнів з процесу співу /особливу увагу зосередити на стані розвитку голосового апарату хлопчиків/,
Дихання.
Застосування різних видів дихання у процесі виконання пісень, різних за характером і складністю.
Артикуляція та дикція.
Стежити під час співу за якістю проспівування тексту. Використання музично-вокальної декламації /особливо з тими учнями, які виключені з процесу співу на період мутації/.
Звуковедення.
Свідоме та емоційне виконання пісень гарним рівним звуком, на всьому діапазоні співацького голосу учнів. Учити школярів виконувати fermato. Чисте інтонування хроматизмів, стрибків на дисонуючі інтервали. Вчити учнів користуватись у процесі співу різними резонаторами. Перехід з одного регістра в інший.
Розвиток слуху і почуття ритму.
Прагнути чіткого виконання різних видів складності ритмічного малюнка. Використання ритмічного супроводу, його варіацій.
Слухання музики /музична література/.
Учити учнів самостійно аналізувати прослухані музичні твори за жанром, формою, засобами музичної виразності, музичними образами, наводити приклади із власного життєвого досвіду, літератури тощо. Музична драматургія.
• Оглядово ознайомити учнів з композиторами: С.Гулак-Артемовськйм, II.Нтщинським, М.Калачевським. Характеристика життєвого і творчого шляху М.Лисенка, М.Леонтовича.
На основі підбиття підсумку за опрацьованим у попередніх класах музичним матеріалом ознайомити учнів з творчістю М.Глинки, П.Чайковського, М.Римського-Корсакова, Я.Степового.
Основи музичної грамоти і практичні навички з сольфеджіо.
Поняття про поліфонічне багатоголосся /контрастна, імітаційна, підголоска поліфонія/ на основі конкретних музичних прикладів. Оглядово ознайомити учнів з поліфонічними формами та їх особливостями /канон, фуга/.
Спів вивчених інтервалів і тризвуків у гармонічному викладі, від заданої ноти.
Музична творчість.
Учити дітей самостійно добирати мелодію і другий голос до невеличких віршів, співомовок використовуючи весь комплекс набутих знань. Учити учнів за допомогою вчителя створювати на основі знайомих з уроків музики мелодій різні види канонів.
Учень:
- використовує набуті вокально-хорові навички на різноманітному за складністю музичному матеріалі у діапазоні ЛЯм-ФАп;
- співає у два голоси;
- раціонально розподіляє увагу у процесі співу;
- дотримується режиму збереження голосу;
- використовує різні види дихання під час виконання пісень, різних за характером і складністю;
- знає співацькі правила, засвоєні у попередніх класах;
- застосовує набуті вокально-хорові навички;
- вміє виконувати fermato;
- користується у процесі співу різними резонаторами;
- може переходити з одного регістра в інший;
- виконує різні за складністю ритмічні малюнки;
- може аналізувати прослухані музичні твори за жанром, формою, засобами музичної виразності, музичними образами, наводити приклади із власного життєвого досвіду, літератури тощо;
- знає про творчість визначених програмою композиторів;
- дає характеристику творчості композиторів;
- має поняття про поліфонічне багатоголосся на основі конкретних музичних прикладів;
- співає вивчені інтервали і тризвуки від заданої ноти;
- намагається добирати мелодію і другий голос до невеличких віршів, співомовок;
- намагається (за допомогою вчителя) створювати різні види канонів;
Корекція співочої постави, співочого дихання.
Корекція звуковисотних співвідношень у процесі співу в два голоси.
Розвиток самоконтролю над використанням правильного дихання під час співу.
Корекція артикуляційних вад.
Уточнення змісту слів у піснях.
Корекція правильного орфоепічного співу.
Розвиток самоконтролю за дотриманням режиму в процесі співу на період мутації голосу.
Корекція звуковисотних вад виконання пісень та співу без напруження.
Закріплення співацького діапазону.
Корекція та розвиток музичного слуху та почуття ритму.
Корекція фонематичної і музичної пам’яті, уваги.
Корекція музичного слуху.
Корекція і уточнення звуковимови та розуміння змісту складних понять і музичних термінів.
Стимуляція бажання вивчати музичну грамоту і теорію музики.
Розвиток потреби передавати свої почуття через виконавсько-співочу діяльність та художньо-емоційне виконання пісень.
Музичний матеріал
Тема 1. Образний зміст музики
Хоровий спів.
"Зібралися ми" - хор звірів з опери "Пан Коцький" - муз. М.Лисенка.
"Прийшла весна з квітками" - Великодня українська народна пісня з Тернопільщини.
"Та ходила Уляночка" - українська народна купальська пісня, обробка І.Сулими.
"Ой зацвіли фіалочки" - українська народна пісня, обробка Ф.Колесси.
"Над річкою бережком" - українська народна чумацька пісня, обробка М.Леонтовича.
"Чом, чом, земле моя" - українська народна пісня, обробка В.Суржі.
"Ой горобино, ой калино" - литовська народна пісня /канон/.
"Запали, Кіто, лучину" - болгарська народна пісня.
"Пісня про криниці" - муз. А, Ешпая, сл. В.Карпенка.
"Стоїть явір над водою" - сл, і муз. Г.Сковороди.
"А вже весна" - українська народна пісня, обробка М.Лисенка.
Вечірня пісня"- муз, К.Стеценка, сл. В.Самійленка. 
Полонез 3-го Травня" - польська народна пісня.
"Де народ до бою" - польська народна пісня.
Соловейко" -мел. М.Кропивницького, аранжировка В.Заремби.
айковський П. - дует "Вороги" з опери "Євгеній Онєгін".
ання тексту. Використання музично-вокальної декламації /особливо з тими учнями, які виключені з процесу співу на період мутації/.