Тернопільська обласна державна адміністрація управління освіти І науки
| Вид материала | Документы |
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 173.49kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 594.61kb.
- Волинська обласна державна адміністрація управління освіти І науки нака, 14.74kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 404.3kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки, 833.03kb.
- Хмельницька обласна державна адміністрація управління освіти І науки, 42.72kb.
- Рівненська обласна державна адміністрація управління освіти І науки наказ, 75.43kb.
- Рівненська обласна державна адміністрація управління освіти І науки, 72.32kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 67.42kb.
- Україна житомирська обласна державна адміністрація управління освіти І науки, 21kb.
ТЕРНОПІЛЬСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ
46021 м. Тернопіль, вул. М. Грушевського, 8, тел.(0352) 52-25-53, факс (0352)52-21-14 e-mail: admin@oblosvita.te.ua
Н А К А З
м. Тернопіль
15.06.2010 р. № 333
Про результати вивчення стану викладання
та рівня навчальних досягнень учнів з
математики в загальноосвітніх навчальних
закладах області
Відповідно до плану роботи управління освіти і науки облдержадміністрації у період з жовтня по квітень 2009 - 2010 н.р. вивчався стан шкільної математичної освіти та рівень навчальних досягнень учнів у загальноосвітніх закладах м. Тернополя, Бережанського, Гусятинського. Заліщицького та Лановецького районів. Робота експертної групи була спрямована на вивчення навчально-методичного та технічного забезпечення викладання математики, виконання вимог навчальних планів і програм, аналізу рівня знань, вмінь і практичних навичок учнів, об’єктивності оцінювання, організацію роботи з обдарованими школярами та профілізацію старшої школи.
Ефективність навчального процесу значною мірою залежить від рівня фахової майстерності педагогів. Математику в області викладають 1612 вчителів. Із них:
- спеціалістів вищої категорії - 666 ( 41%);
- спеціалістів першої категорії - 675 (42%);
- спеціалістів другої категорії - 142 (9%);
- спеціалістів - 123 (7,6%).
Звання «старший вчитель» мають 247 (15,3%) педагогів, «учитель-методист» - 78 (4,8%); 1 Заслужений вчитель України і 1 Заслужений працівник освіти України; нефахівцями є 60 (3,7%) осіб (вчителі фізики, трудового навчання, початкових класів), що викладають математику. Найбільше нефахівців у Кременецькому (9), Шумському (9), Бучацькому (7) районах , 14 педагогів (0,9%) мають незакінчену вищу освіту.
За останні 5 років при Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти підвищили кваліфікацію 1160 учителів, що становить 72%.
Відділами освіти райдержадміністрацій, управлінням освіти Тернопільської міської ради, районними методичними кабінетами, Інформаційно-методичним центром освіти м. Тернополя створено методичне середовище, сприятливе для ефективної роботи учителів математики. Робота 18 методичних працівників, 12 з яких мають вищу, 6 – першу кваліфікаційну категорію, спрямована на забезпечення оптимальних умов для опрацювання широкого спектра математичних, дидактичних, психологічних, методичних проблем, що здебільшого носять інноваційний характер і призначені для активізації пізнавальної діяльності, розвитку критичного мислення і ключових компетентностей школяра в період переходу на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання.
Пріоритетними напрямками в роботі РМК, районних, зональних і шкільних методичних об’єднань є підготовка вчителів до викладання математики за новими програмами та підручниками, організація допрофільної підготовки та профільного навчання. Аналіз роботи методистів свідчить, що ефективно проводиться реалізація даних проблем у ІМЦО м. Тернополя (методист Фролова В.С.), Гусятинському (методист Стиранка М.П.), Шумському (методист Тернюк Л.Ф.) РМК. Структура методичної роботи чітко відповідає запитам педагогів і оптимально поєднує індивідуальні, колективні постійно діючі та періодичні форми роботи. Активну участь у підготовці та проведенні заходів, спрямованих на вдосконалення навчально-виховного процесу з математики, надання практичної допомоги педагогам в оволодінні сучасними методами навчання забезпечують творчі вчителі, які мають педагогічні звання, а саме: Новосільська О.П., Прокіпчак І.І., Шопа Б.І. (Бережанський район), Безущак О.Ф., Вацлавів С.В., Грач С.З., Елиїв В.В. (Гусятинський район), Грушко Н.А., Колодницька О.Ю., Онищук М.П. (Заліщицький район), Богатюк Л.Т., Буська М.І., Марценюк Т.С. (Лановецький район), Возна М.С., Гаук М.М., Зажерей Г.А., Зубович Л.В., Семчишин Я.С., Яцкова Т.В. (м. Тернопіль).
Вчителі математики залучаються до науково-дослідницької діяльності, презентують свій досвід на сторінках періодики та методичних посібників. У 2009 році тільки у видавництві «Підручники і посібники» вийшли друком 7 назв посібників, у яких представлено матеріали роботи учителів математики міста Тернополя.
В ході експертного вивчення у 156 ЗНЗ проведено 163 контрольних заміри навчальних досягнень, якими було охоплено 2977 учнів 5-11 класів.
Запропоновані контрольні роботи мали на меті перевірити ступінь сформованості в учнів умінь будувати математичні моделі реальних об’єктів, процесів і явищ, виконувати математичні розрахунки (дії з числами у різних формах, дії з відсотками, складання та розв’язування пропорцій тощо), працювати з формулами (розуміти змістове значення кожного елемента формули, знаходити їх числове значення при заданих значеннях змінних, виражати одну змінну через інші), читати і будувати графіки функціональних залежностей, досліджувати їх властивості, розв’язувати рівняння, нерівності, системи, текстові задачі, класифікувати і конструювати геометричні фігури, встановлювати їх властивості, вимірювати геометричні величини, оцінювати результати розв’язання практичних задач. Зміст завдань відповідав діючій програмі з математики і різним рівням складності.
Узагальнені результати контрольних робіт подані у таблицях:
Таблиця 1
Математика
| Район | 5 клас | 6 клас | ||||||||
| рівень | Якість навча льних досяг нень (у %) | рівень | Якість ннавчаль них досяг нень (у %) | |||||||
| Почат ковий | Серед ній | Достат ній | Висо кий | Почат ковий | Серед ній | Достат ній | Високий | |||
| Гусятинський | 28 | 65 | 63 | 23 | 49,1 | 20 | 34 | 46 | 21 | 55,4 |
| м. Тернопіль | 11 | 78 | 97 | 81 | 66,6 | 34 | 99 | 102 | 58 | 54,6 |
| Всього: | 39 | 143 | 160 | 104 | 59,2 | 54 | 133 | 148 | 79 | 54,8 |
Алгебра і геометрія
| клас | Назва предмета | район | Кількість учнів, які виконували роботу | Результати оцінювання контрольних робіт | Якість навчальних досягнень (у %) | |||
| Початко-вий рівень | Серед-ній рівень | Достатній рівень | Висо- кий рівень | |||||
| 7 | алгебра | м. Тернопіль | 250 | 74 | 83 | 74 | 19 | 37,2 |
| Гусятинський | 81 | 17 | 28 | 27 | 9 | 44,4 | ||
| геометрія | м. Тернопіль | 89 | 13 | 33 | 38 | 5 | 48,3 | |
| 8 | алгебра | м. Тернопіль | 221 | 70 | 91 | 46 | 14 | 27,1 |
| Гусятинський | 93 | 8 | 42 | 36 | 7 | 46,2 | ||
| геометрія | м. Тернопіль | 75 | 14 | 35 | 22 | 4 | 34,6 | |
| 9 | алгебра | м. Тернопіль | 363 | 82 | 131 | 105 | 45 | 41,3 |
| Заліщицький | 41 | 4 | 21 | 13 | 3 | 39 | ||
| Бережанський | 17 | 5 | 8 | 4 | ---- | 23 | ||
| Гусятинський | 65 | 10 | 24 | 27 | 4 | 47,7 | ||
| Лановецький | 46 | 1 | 19 | 16 | 10 | 57 | ||
| геометрія | м. Тернопіль | 30 | 5 | 17 | 7 | 1 | 26,6 | |
| Бережанський | 99 | 16 | 35 | 37 | 11 | 49 | ||
| Заліщицький | 58 | 14 | 31 | 11 | 2 | 22,4 | ||
| Лановецький | 8 | 3 | 3 | 2 | ---- | 25 | ||
| 10 | алгебра | м. Тернопіль | 189 | 18 | 99 | 60 | 12 | 38,1 |
| Гусятинський | 24 | 11 | 9 | 2 | 2 | 16.6 | ||
| 11 | алгебра | м. Тернопіль | 232 | 5 | 86 | 96 | 45 | 60,8 |
| Гусятинський | 27 | 2 | 14 | 5 | 6 | 40,7 | ||
| Бережанський | 38 | 11 | 19 | 5 | 3 | 21 | ||
| Заліщицький | 41 | 14 | 16 | 8 | 3 | 26,8 | ||
| геометрія | Бережанський | 30 | ---- | 9 | 12 | 9 | 70 | |
Узагальнені дані контрольних замірів знань у 5-11 класах
| Клас | Навчальний предмет | Кількість учнів, які виконували роботу | Результати оцінювання контрольних робіт | Якість навчальних досягнень | |||||||||
| Початковий рівень | Середній рівень | Достатній рівень | Високий рівень | ||||||||||
| К-сть | у % | К-сть | у % | К-сть | у % | К-сть | у % | ||||||
| 5 | математика | 446 | 39 | 8,7 | 143 | 32,1 | 160 | 35,9 | 104 | 23,3 | 59,2 | ||
| 6 | математика | 414 | 54 | 13 | 133 | 32,1 | 148 | 35,7 | 79 | 19,1 | 54,8 | ||
| 7 | алгебра | 331 | 91 | 27,5 | 111 | 33,5 | 101 | 30,5 | 28 | 8,5 | 39 | ||
| геометрія | 89 | 13 | 14,6 | 33 | 37,1 | 38 | 42,7 | 5 | 5,6 | 48,3 | |||
| 8 | алгебра | 314 | 78 | 24,8 | 133 | 42,4 | 82 | 26,1 | 21 | 6,7 | 32,8 | ||
| геометрія | 75 | 14 | 18,7 | 35 | 46,7 | 22 | 29,3 | 4 | 5.3 | 34,6 | |||
| 9 | алгебра | 532 | 102 | 19,2 | 203 | 38,2 | 165 | 31 | 62 | 11.6 | 42,6 | ||
| геометрія | 195 | 38 | 19,5 | 86 | 44,1 | 57 | 29,2 | 14 | 7,2 | 36,4 | |||
| 10 | алгебра | 213 | 29 | 13,6 | 108 | 50,7 | 62 | 29,1 | 14 | 6,6 | 35,7 | ||
| 11 | алгебра | 338 | 32 | 9,5 | 135 | 39,9 | 114 | 33,7 | 57 | 16,9 | 50,6 | ||
| геометрія | 30 | --- | ----- | 9 | 30 | 12 | 40 | 9 | 30 | 70 | |||
| Всього: | 2977 | 490 | 16,5 | 1129 | 37,9 | 961 | 32,3 | 397 | 13,3 | 45,6 | |||
Таблиця 4
Узагальнені дані контрольних замірів знань в районах та області
| Райони | Кількість ЗНЗ, охоплених перевіркою | Усього учнів | Результати оцінювання контрольних робіт | Якість навчаль-них досягнень | |||
| Початко-вий рівень | Середній рівень | Достатній рівень | Високий рівень | ||||
| Бережанський | 12 | 184 | 32 | 71 | 58 | 23 | 44 % |
| Гусятинський | 43 | 590 | 96 | 216 | 206 | 72 | 47,1% |
| Заліщицький | 11 | 140 | 32 | 68 | 32 | 8 | 28,6% |
| Лановецький | 7 | 54 | 4 | 22 | 18 | 10 | 51,9% |
| м. Тернопіль | 83 | 2009 | 326 | 752 | 647 | 284 | 46,3% |
| Всього: | 156 | 2977 | 490 | 1129 | 961 | 397 | 45,6% |
У частині навчальних закладів суттєво вищим від середнього є показник кількості учнів, які отримали бали високого рівня, зокрема:
серед п’ятикласників - 53,3% – ЗОШ № 22 (вчитель Ковальчук І.О.), 52,2% – ЗОШ №12 (вчитель Зажерей Г.А.), 50% – ЗОШ №4 (вчитель Павлінська А.В.) м. Тернополя;
56,3% шестикласників НВК „ЗОШ І-ІІІ ст. №1 - гімназія” м. Копичинці Гусятинського району (вчитель Рога О.Р.);
60% семикласників ЗОШ с. Товсте Гусятинського району (вчитель Гуцал Т.І.) з алгебри;
у дев’ятикласників з алгебри: 57% – Чайчинецької ЗОШ І-ІІ ст. Лановецького району (вчитель Богатюк Л.Т.), 50% – Городоцької ЗОШ І-ІІ ст. Заліщицького району (вчитель Холоднюк О.М.), 41,7% – Тернопільської ЗОШ №22 (вчитель Шимків Б.А.);
34,8% одинадцятикласників Тернопільської ЗОШ № 9 з алгебри і початків аналізу (вчитель Ваврів Н.Д.).
Значна увага приділяється вихованню алгоритмічної і графічної культури, вмінню обґрунтовувати математичні судження, чітко й лаконічно виконувати операції та дії (Павлінська А.В., Бутковська Г.П., Білоус Л.С., Гонта Т.Б. - Тернопільські ЗОШ І-ІІІ ст. №№ 4, 13, 16, 24).
У результаті відвідування уроків математики, проведення контрольних замірів знань виявлено, що більшість вчителів математики володіють сучасними формами і методами викладання, використовують інноваційні технології, які активізують розумову діяльність учнів, сприяють підвищенню їхнього інтересу до вивчення предмета, розвивають в учнів навички самостійної начальної діяльності, забезпечують математичну грамотність школярів, розвивають уміння висловлювати, обґрунтовувати математичні судження, практично використовувати набуті знання, що забезпечує високий рівень навченості школярів.
Найвищий показник якості навчальних досягнень з математики показали учні 5-х класів Гусятинської ЗОШ І-ІІІ ст. (вчитель Бойчук О.П., показник якості 89%) та ЗОШ І-ІІ ст. с. Вікно Гусятинського району (вчитель Слободян С.Р., 82%); учні 6-го класу Гусятинської ЗОШ І-ІІІ ст. (вчитель Юркевич М.І., 93,8%); восьмикласники Тернопільського технічного ліцею (вчитель Яцкова Т.В., 80%) і ЗОШ І-ІІІ ст. ім. І.Пулюя смт. Гримайлів Гусятинського району (вчитель Марцинів О.А., 71%); одинадцятикласники ЗОШ І-ІІІ ст. №3 м. Бережани (вчитель Гуцуляк С.Л., 70%). Більшість учнів інших класів і шкіл показали в основному достатній і середній рівні навчальних досягнень (див. таблицю 3).
Перевірка засвідчила, що всі вчителі користуються календарними планами, складеними на основі чинних програм з урахуванням методичних рекомендацій МОН України до викладання математики у 2009-2010 н.р.
Учні ведуть необхідну кількість зошитів, виконують класні та домашні завдання, перевірка їх здійснюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки, чинних критеріїв оцінювання.
Відвідані та проаналізовані уроки показали, що більшість учителів спрямовують свою діяльність не лише на засвоєння учнями готової суми знань, а спонукають учнів до самостійного відкриття математичних фактів, сприяють розвитку мислення, оптимізують навчальний процес, планують свою роботу на засадах особистісно орієнтованого навчання. Серед кращих - уроки вчителів Безущак О.Ф., (НВК „ЗОШ І-ІІІ ст. №1 – гімназія” м. Хоростків Гусятинського району), Ботюк Л.П. (Тернопільська спеціалізована ЗОШ І-ІІІ ст. № 29 з поглибленим вивченням іноземних мов), Зелінської М.І. (Шумська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2), Карпишин Г.О. (Потуторська ЗОШ І-ІІІ ст. Бережанського району), Кухарського Г.В.( Лановецька ЗОШ І-ІІІ ст.№1), Панасюк Н.Д. (Тернопільська ЗОШ І-ІІІ ст. №12), Соловей О.М. (Тернопільська ЗОШ І-ІІІ ст. №16 ім. В.Левицького).
Дієвим засобом формування мотивації до навчання, підвищення пізнавальної активності, поглиблення і розширення знань, підтримки творчо обдарованої учнівської молоді є різноманітні форми позакласної навчальної роботи з учнівською молоддю. Найбільш масовими і поширеними є Всеукраїнські учнівські олімпіади. Щороку близько 15000 школярів області беруть участь в олімпіаді з математики, понад 100 стають учасниками ІІІ етапу.
За останніх 5 років призерами ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики стали 132 учні 7-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Стабільно високих результатів в олімпіадних змаганнях досягають команди м. Тернополя (25 дипломів), Тернопільського технічного ліцею (16 дипломів), Тернопільського педагогічного ліцею (15 дипломів), Козівського та Борщівського районів (по 11 дипломів). Незначні здобутки команд Бучацького, Збаразького, Заліщицького, Кременецького, Лановецького, Монастирського, Підгаєцького і Теребовлянського районів, а також Зборівського району, команда якого за останні п’ять років не виборола жодного призового місця на ІІІ етапі олімпіади, свідчать про недоліки у роботі педагогів, методичних служб з обдарованими школярами.
На всеукраїнському рівні команда області також не відзначалася значними успіхами, хоча у 2010 році учні здобули диплом другого ступеня (Стецик Андрій, 8 клас, Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка) і диплом третього ступеня (Німилович Тарас, 10 клас, Тернопільська спеціалізована школа І-ІІІ ст. №5).
Щорічно зростає кількість учнів, які беруть участь у Міжнародному математичному конкурсі «Кенгуру». Порівняно з минулим роком кількість учасників зросла на 1604 і становить 10680 учнів. Зокрема, у 2010 році число учасників з м. Тернополя склало 2758, Чортківського району - 1678, Борщівського - 1099, Тернопільського - 685, Кременецького - 621, Теребовлянського - 667, Гусятинського - 594, Заліщицького - 523. Кількість навчальних закладів області, що взяли участь в конкурсі «Кенгуру» у 2010 році, становить 274. 1848 учнів (20,4%) одержали відмінний результат, 3671 учень області (40,4%) показав добрий результат. Поряд з тим, конкурс не знайшов широкої підтримки в навчальних закладах Бережанського, Монастириського та Зборівського районів.
На виконання Державної цільової програми роботи з обдарованою молоддю школярі області в цьому році вперше взяли участь в Міжнародному чемпіонаті з розв’язування логічних математичних задач. В заочному етапі змагались 782 учні, до півфіналу увійшли 132, а до фіналу, який відбувся 8 травня у м. Вінниці, - 55. Активну роботу щодо організації й проведення чемпіонату як на місцях, так і в національному фіналі, провели методисти і вчителі Теребовлянського (методист Малиш О.О.), Шумського (Тернюк Л.Ф.), Борщівського (Фарійон І.М.), Гусятинського (Стиранка Н.П.), Чортківського (Кастранець Л.М.), Підволочиського (Білан Н.Я.) районів, м. Тернополя (Фролова В.С.).
Велика роль у виявленні та підтримці обдарованої молоді належить малій Академії Наук. Найбільш успішно в цьому плані працюють вчителі Грушко Н.А. (Заліщицька державна гімназія), Паньків Г.С. (Зборівська державна гімназія), Антонюк В.М., Попович О.С. (Великодедеркальська ЗОШ І-ІІІ ст. Шумського району).
Задоволення інтересів та потреб школярів у поглибленому вивченні математики здійснюється через допрофільну підготовку та організацію профільного навчання у старшій школі. В області формується мережа класів з поглибленим вивченням математики (32 класи в усіх районах і м. Тернополі). Значно зросла кількість факультативів з математики. Допрофільна підготовка забезпечується через роботу спецкурсів, факультативів та організацію позакласної роботи. Найбільше їх у Теребовлянському (44), Кременецькому (27), Лановецькому (24), Борщівському (17) районах. За останні два роки число профільних математичних класів зросло вдвічі, однак відсоток учнів, охоплених допрофільною і профільною підготовкою з математики залишається нижчим, ніж середній показник по Україні.
В 2009-2010 навчальному році в області було проведено І та ІІ тури Всеукраїнського конкурсу «Учитель року». Переможець обласного етапу Паньків Г.С., вчитель Зборівської державної гімназії ім. Р.Завадовича, ввійшла до фіналу заключного туру конкурсу і стала одним з 12 найкращих педагогів України.
Вчителі математики цілеспрямовано працюють над створенням, збереженням наявної матеріально-технічної бази та навчально-методичного забезпечення викладання математики. Робота кабінетів математики Тернопільських шкіл №№ 2, 3, 9, 12, 23, 29, Української гімназії ім. І.Франка, ЗОШ І-ІІІ ст. №3 м. Бережани, НВК „ЗОШ І-ІІІ ст. №1-гімназія” м. Копичинці Гусятинського району, інших шкіл області спрямована на забезпечення урочної, позакласної діяльності школярів, проведення моніторингових та науково-пошукових досліджень, повернення забутих імен українських математиків. У кабінетах математики формуються підбірки математичних видань, фахової періодики та науково-популярної літератури з предмета.
Проте, у роботі вчителів математики, методистів зафіксовані окремі упущення, недоліки. Так, про відсутність в окремих вчителів області чіткої системи роботи свідчать результати експертних контрольних робіт, зокрема оцінки початкового рівня з алгебри отримали:
66,7% семикласників Тернопільської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. № 18 з поглибленим вивченням іноземних мов (вчитель Мельничук І.В.),
86,7% семикласників Красненської ЗОШ І-ІІІ ст. Гусятинського району (вчитель Прудиус М.В.),
95,8% восьмикласників і 56,3% дев’ятикласників Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. № 2 (вчителі Роман О.О. і Момот Н.П. відповідно),
68,7% одинадцятикласників Дорогичівської ЗОШ І-ІІІ ст. Заліщицького району (вчитель Фрайнд М.В.).
Виявлено значні розходження між результатами попереднього тематичного оцінювання і експертної контрольної роботи у 5-му класі Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. № 11 (вчитель Горошко Н.М.); у 8-х класах Тернопільських НВК „Школа-ліцей №6 ім. Н.Яремчука” (вчитель Грицак М.Я.) та ЗОШ І-ІІІ ст. №27 (вчитель Цвинтарна Л.М.); у 9-х класах Тернопільських ЗОШ І-ІІІ ст. №30 (вчитель Гунчик Л.Й.) та спеціалізованої школи І-ІІІ ст. № 17 (вчитель Ніколаєва М.А.); в 11-му класі Жуківської ЗОШ І-ІІІ ст. ім. Б.Лепкого Бережанського району (вчитель Лещук К.М.).
Аналіз перевірки контрольних робіт з математики показав, що вчителі оцінили контрольні роботи здебільшого об’єктивно, однак повторна перевірка виявила розходження в результатах, зокрема: знижено оцінки 8 дев’ятикласникам ЗОШ І-ІІІ ст. №1 м. Бережани з геометрії (вчитель Концевич Г.О.); п’яти одинадцятикласникам Саранчуківської ЗОШ І-ІІІ ст. Бережанського району (вчитель Бойко Б.М.); семи десятикласникам Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. № 28 (вчитель Гладій Т.К.); шести учням 10 класу Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. № 25 (вчитель Коляда І.В.); у семи роботах учнів 5-го класу Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст.№9 (вчитель Мурза С.З.). Окремі вчителі пропускають помилки в учнівських роботах.
Недостатньою є робота вчителів математики щодо планування та організації самостійної роботи школярів на уроці, диференціації та індивідуалізації навчальної діяльності, систематизації знань, вмінь і навичок, використанню наочності, інформаційно-комунікаційних технологій (Бойко Б.М. - Саранчуківська ЗОШ І-ІІІ ст., Перунова І.Б. - Рогачинська ЗОШ І-ІІІ ст., Ковальчук І.Ф. - Літятинська ЗОШ І-ІІ ст., Цюпера Г.В. - Вільховецька ЗОШ І-ІІ ст. Бережанського району; Панчук Н.М. - Тернопільська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2; Василів Н.Д. - Борщівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лановецького району).
Не сприяють підвищенню рівня математичної освіти наявні навчально-матеріальні умови в окремих навчальних закладах. У ряді шкіл області кабінети математики відсутні взагалі (Літятинська ЗОШ І-ІІ ст., Рогачинська ЗОШ І-ІІІ ст. Бережанського району, Бережанська ЗОШ І-ІІІ ст. Лановецького району), або їх навчально-методичне забезпечення є недостатнім. Потребує зміцнення матеріальна база для викладання математики спеціалізованих навчальних закладів для обдарованої учнівської молоді.
На низькому рівні залишається інформаційно-методичне забезпечення учителів. У 90% шкіл не передплачуються фахові видання.
Враховуючи вищесказане та з метою вдосконалення викладання математики, підвищення якості шкільної математичної освіти
Н А К А З У Ю:
1. Начальникам (завідувачам) відділів освіти райдержадміністрацій, управління освіти Тернопільської міської ради. Керівникам районних методичних кабінетів, інформаційно-методичного центру освіти м. Тернополя, загальноосвітніх навчальних закладів:
1.1. До 01.09.2010 року:
1.1.1. Проаналізувати результати вивчення стану викладання математики, з’ясувати причини виявлених недоліків, визначити конкретні шляхи їх усунення;
1.1.2. Провести аналіз кадрового забезпечення навчальних закладів; вжити заходів для підвищення фахової кваліфікації вчителів математики та зменшення числа вчителів-нефахівців;
1.1.3. Переглянути мережу профільних класів та класів з поглибленим вивченням навчальних дисциплін, забезпечити відкриття класів математичного профілю. Збільшити число факультативів, гуртків з математики;
1.1.4. Забезпечити передплату в школах, ліцеях та гімназіях фахових періодичних видань з математики з липня 2010 року.
1.1.5. Проаналізувати та удосконалити систему методичної роботи з учителями різних кваліфікаційних категорій, налагодити взаємозв’язок та контроль за виконанням рішень педрад і наказів, спрямованих на підвищення професійної майстерності вчителів, впровадження нових освітніх технологій навчання, зокрема інформаційно-комунікаційних.
1.2. Сприяти створенню, зміцненню та розвитку матеріально-технічної бази, навчально-методичних комплексів кабінетів математики.
1.3. Систематично використовувати моральні та матеріальні види заохочення учителів математики, підтримувати їх творчі, новаторські пошуки, ініціативу та підвищення відповідальності за наслідки навчально-виховного процесу.
1.4. До 01.10.2010 року вивчити роботу учителів - нефахівців, молодих спеціалістів щодо ведення шкільної документації, використання інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України з питань викладання математики, надати їм необхідну методичну допомогу.
1.5. Здійснювати постійний контроль за виконанням навчальних програм (особливо їх практичної частини), дотриманням вимог нормативних документів з питань викладання математики.
1.6. Удосконалити систему роботи з обдарованими і талановитими учнями. Організувати для учасників олімпіад, конкурсів, турнірів проведення індивідуальних консультацій, тренувальних зборів, залучити їх у 2010 році до відпочинку у спеціалізованих літніх таборах.
1.7. Провести у листопаді 2010 року повторні контрольні заміри знань учнів з математики у класах, де виявлено низьку результативність і якість знань.
1.8. До 01.09.2010 р. проаналізувати наявний стан та розробити перспективне прогнозування удосконалення навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення викладання математики. Поповнити бібліотечні фонди дидактичними та методичними посібниками, науково-популярною літературою з математики.
1.9. Активно запроваджувати в систему роботи інноваційні елементи планування й організації навчального процесу, які базуються на засадах особистісно орієнтованого навчання, використання ІКТ.
1.10. Покращити роботу з обдарованими школярами, залучати їх до участі в позаурочних і позакласних заходах, у дослідницько-пошуковій роботі.
1.11. Систематично працювати над поповненням кабінетів математики наочними, дидактичними, роздатковими матеріалами, комплектами навчально-методичних посібників з кожної теми.
2. Тернопільському обласному комунальному інституту післядипломної педагогічної освіти (Буган Ю.В.):
2.1. До 1 вересня 2010 року забезпечити підвищення кваліфікації вчителів
математики, які працюють чи працюватимуть у профільних класах та класах з поглибленим вивченням предмета.
2.2. Забезпечити науково-методичний супровід профільного навчання математики в школі.
2.3. Формувати інформаційну культуру вчителів математики та їх готовність до впровадження в навчальний процес ІКТ.
2.4. Здійснювати моніторингове дослідження якості математичної освіти в ЗНЗ області з метою проектування на цій основі науково-методичної роботи з вчителями математики.
2.5. Забезпечити участь школярів 4-х та 8-х класів у Міжнародному дослідженні якості природничо-математичної освіти за програмою TIMSS.
2.6. Забезпечити щорічне проведення тренувально-відбіркових зборів команди учасників Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики.
2.7. Поповнити обласну картотеку перспективного педагогічного досвіду матеріалами творчих вчителів області; створити банк електронних посібників і забезпечити їх публікацію.
3. Про хід виконання наказу інформувати управління освіти і науки обласної державної адміністрації до 01.01.2011 року.
4. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника начальника управління – начальника відділу Піхурко О.В.
Начальник управління І.Г.Запорожан