Теоретическая часть
| Вид материала | Документы |
- Содержание введение теоретическая часть, 38.73kb.
- Содержание введение теоретическая часть, 38.74kb.
- Курсовая работа по статистике на тему: «Использование статистических методов при анализе, 392.39kb.
- Курсовая работа по статистике на тему: «Использование статистических методов при анализе, 392.06kb.
- Му управление образования Администрации, 480.6kb.
- «Учебно-методические условия внедрения фгос спо нового поколения по специальностям, 29.78kb.
- Коркачёва Дина Александровна, учитель информатики высшей категории Апатиты 2010 Оглавление, 221.69kb.
- «Свч генератор на эффекте Ганна. Методы измерения параметров.», 123.95kb.
- «Ценообразование», 302.67kb.
- Теоретическая часть, 175.66kb.
«Арт-терапия»
Теоретическая часть
- Что такое арт-терапия
арт-терапию рассматривают как «совокупность психокоррекционных методик», имеющих различия и особенности, определяющихся как жанровой принадлежностью к определенному виду искусства, так и направленностью, технологией психокоррекционного лечебного применения (музыкотерапия, кинезитерапия, имаготерапия, куклотерапия, изотерапия и др.).
Арт-терапия — это своеобразный символический процесс осознания себя и мира. В творчестве воплощаются чувства, надежды и страхи, ожидания и сомнения, конфликты и примирения. Творческие возможности человека, реализуемые в процессе арт-терапии, — стимулируют его развитие, интеллектуальное и эмоциональное, раскрывают его индивидуальность, дают возможность преодолеть ограничения, наложенные социумом, барьеры воздвигнутые сознанием, лишения - вызванные болезнью.
- Какие функции выполняют арт-терапевтические техники.
Катарсическую (очищая, освобождая от негативных эмоций)
Регулятивную (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния)
Коммуникативно-рефлексивную (обеспечивающую коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).
- Арт-терапия как метод имеет три аспекта:
Суггестивный.
Диагностический.
Креативный.
Суггестивный (от лат. - suqqestio - внушение) - самый древний. Строго говоря, все развитые религиозные системы весьма удачно и эффективно использовали весь арсенал выразительных средств искусства, чтобы достичь главной цели - воздействовать на души верующих. Надо заметить, что все суггестивные методы требуют от арт-терапевта повышенной ответственности за результаты таких воздействий.
Диагностический, или распознающий, аспект стимулировал появление ряда методов арт-терапии под общим названием "проективные тесты". Суть этих методов заключается в том, что человек, реагируя на ряд визуальных раздражителей, стимулов (знак, символ, силуэт, цветовое пятно) создает, по сути, свой психологический автопортрет.
Далее – прфессионализм арт-терапевта - распознать (используя определенные алгоритмы) дисгармонию психической структуры пациента. Основоположником этого направления принято считать шведского психиатра Германа Роршаха (1884 - 1984)..
Креативные (от лат. Creatura - создающий) методы построены на том, что человек вовлекается в процесс художественного творчества.
Вследствие перевода личной драмы из сферы подсознательной, и, как правило, неуправляемой, в сферу сознательную и эстетически управляемую, происходит сублимация негативных переживаний, катарсис и, как следствие - разрешение проблемы.
Теоретическая часть
- Краткая классификация коррекционных направлений в арт-терапии.
Музыкотерапия — это вид арт-терапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях. В настоящее время музыкотерапия является целым психокоррекционным направлением (в медицине и психологии), имеющим в своей основе два аспекта воздействия: психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции организма) и психотерапевтическое (в процессе которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном состоянии). Именно катарсистическое (очищающее) воздействие музыки позволяет использовать ее в таком качестве в коррекционной работе, особенно с детьми, имеющими проблемы в развитии.
Танцетерапия- основана на выражении пластикой тела определенных чувств и переживаний. В качестве главного средства выражения этих состоянии в танце является пантомимика, жесты, которые составляют особый выразительный язык, передающий внутреннее состояние человека. Благодаря своеобразию языка танец (согласно концепции К. Юнга) способен из сферы бессознательного извлекать подавленные влечения, желания и конфликты человека и делать их доступными для осознания и катарсической разрядки.
Ритмика развивает психические функции — такие, как внимание (концентрацию, объем, устойчивость, распределение), память (зрительную, слуховую, моторную). Именно поэтому коррекционная ритмика очень широко используется не только в психоневрологических клиниках, но и в peaбилитационных центрах, а также в специальных образовательных учреждениях для детей с различными проблемами в развитии уже с дошкольного возраста.
Одной из современных методик, относящихся к кинезитерапии, является психогимнастика (М. И. Чистякова). Она включает в себя некоторые игровые варианты психотерапии, суггестивные (основанные на внушении), тренировочные, разъясняющие, активизирующие психомоторику, этюды, упражнения. игры, направленные на развитие различных сторон психики ребенка. Психогимнастика по .задачам и содержанию близка к программе рационально-эмоционального воспитания в США (А. Верон, 1983). Основная цель психогимнастики — научить ребенка справляться с жизненными трудностями. Ребенок должен осознать, что между мыслями, чувствами и поведением существует связь и что эмоциональные проблемы вызываются не только ситуациями, но и их неверным восприятием.
Имаготерапия (от лат. imago — образ) занимает особое место среди видов арт-терапии. Ее основой является театрализация психотерапевтического процесса (И. Е. Вольпер, Н. С. Говоров, 1973). Имаготерапия опирается на теоретические положения об образе, а также о единстве личности и образа.
Куклотерапия используется в работе с детьми и основана на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки). Используется данная методика при различных нарушениях поведения, страхах, трудностях в развитии коммуникативной сферы и т. д.
Образно-ролевая драматерапия (разыгрывание по ролям и драматизация сюжета), где осуществляется «реконструкция поведенческой реакции». Роль — «лечебный образ» — подбирается с учетом индивидуальных, конструктивных форм общения. Проигрывание ролей направлено на разрушение старых патологических коммуникативно-поведенческих стереотипов. Правильный подбор образов обеспечивает предварительная психолого-педагогическая диагностика.
Сущность психодрамы: состоит в том, что «актеры»-пациенты играют не готовые роли, а свободно под руководством психолога, психотерапевта разыгрывают импровизацию на тему проблемной, травмирующей ситуации. При этом «актеры» и «зрители» меняются местами в процессе повторения импровизации. Результатом психодрамы является катарсис, эмоциональное потрясение и внутреннее очищение, переработка травмирующей ситуации, при этом катарсис распространяется как на «актеров», так и на «зрителей» психодрамы.
Одним из наиболее распространенных видов арт-терапии является изотерапия (рисунок, лепка) — лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности.
Изотерапия дает положительные результаты в работе с детьми с различными проблемами — задержкой психического развития, речевыми трудностями, нарушением слуха, умственной отсталостью, при аутизме, где вербальный контакт затруднен. Во многих случаях рисуночная терапия выполняет психотерапевтическую функцию, помогая ребенку справиться со своими психологическими проблемами.
Библиотерапия. В основе этого вида арт-терапии лежит использование специально подобранного для чтения литературного материала как терапевтического средства с целью решения личностных проблем через идентификацию с образом художественного произведения при помощи направленного чтения.
- Структура занятий.
Первый этап. Настрой. Начало занятия- это настрой на творчество. Задача этого этапа – подготовка участников к спонтанной художественной деятельности и внутригрупповой коммуникации. Здесь используются игры, двигательные и танцевальные упражнения, несложные изобразитеьные приемы. Например различные варианты техники «каракули», техника «закрытых газ», « автографы», «эстафета линий». При выполнении этих упражнений происходит снижение контроля со стороны сознания и наступает релаксация.
Второй этап. Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений. Здесь также можно использовать рисунок в сочетании с элементами музыкаьной и танцевальной терапии.
Таким образом, человек невербальным языком сообщает о своих проблемах и чувствах, учится понимать и анализировать свои эмоции. Продукт изобразительного творчества сублимирует разрушительные, агрессивные тенденции автора и предупреждает тем самым их непосредственное проявление в поступках.
Данный этап занятия располагает к косвенной диагностике. Так, некоторые дополнительные сведения об авторе можно получить при интерпретации рисунков в соответствии с устоявшимися критериями известных проективных методик. Однако следует избегать прямолинейных аналогий и поспешных выводов.
Третий этап. Активизация вербальной и невербальной коммуникации. Главной задачей этого этапа является создание условий для внутригрупповой коммуникации. Каждому участнику предлагается показать свою работу и рассказать о тех мыслях, чувствах, ассоциациях, которые возникли у него в процессе изобразительной деятельности. Степень открытости и откровенности самопрезентации зависит от уровня доверия к группе, к арт-терапевту, от личных особенностей клиента. Еси он по каким-то причинам отказывается от высказывания, не следует настаивать.
Можно предложить участнику сочинить историй про свой рисунок и придумать для него название. Начинать рассказ можно совами: « жил-был человек похожий на меня….».такое начало облегчает вербализацию внутреннего состояния и усиливает эффект проекции и идентификации.
Четвертый этап. коллективная работа в малых группах. Участники придумывают сюжет и разыгрывают небольшие спектакли . перевод травмирующих переживаний в комическую форму приводит к катарсису, освобождению от неприятных эмоций.
Пятый этап. Рефлексивный анализ. Заключительный этап предполагает рефлексивный анализ в безопасной обстановке. Здесь обычно присутствуют элементы спонтанной «взаимотерапии» в виде доброжелательных высказываний, положительного программирования, поддержки. Атмосфера эмоциональной теплоты, эмпатии, заботы позволяет каждому участнику пережить ситуацию успеха в той или иной деятельности. Участники приобретают положительный опыт самоуважения и самопринятия, у них укрепляется чувство собственного достоинства, постепенно корректируется образ «я».
Сценическое искусство
А)Театральные импровизации. Б)Сценическая пластика.
раскрытие творческих возможностей.
Коррекция стиля поведения.
Сценическое фехтование. Любое холодное оружие тянет- мощные неосознаваемые пласты. Я неуверен в себе. Ложем на колени шпагу, продолжая разговор- чувствуя защищенность, человек становится уверенным.
Телесные инсталляции –это изображение предметов при помощи тела: мокрые штаны, красивый кристалл, кипящий чайник, тучу, брошенный на стул костюм, разбитая ваза. Снятие телесных зажимов , зажимы эмоций- раскрытие творческого потенциала.
Предметные этюды – даем предметы (веер, колокольчик, роза и т.д.)и даем разыграть сценку без слов,при помощи жестов мимики(групповая)
театр импровизаций. Пантомима.
А)Переживание через тело.
Б) рапидные ( замедленные) съемки для гиперактивных- дает управлять собой (робот, механическая кукла).
В) дискордантность- каждая часть живет своей жизнью.
в) пластический балет. Танцевальная терапия
Метафора: «не важно как ты двигаешься, важно что ты ощущаешь, чувствуешь и думаешь, что ты выражаешь своим танцем. Ведь тело это единственное, что в человеке не лжет и может помочь ему выразить себя во всей полноте и истине.»
« Делая тело гибким, мы делаем более гибкой и душу, и наоборот».
« тело это зеркало души, а движение это выражение человеческого «Я»».
работа в парах, когда один показывает движение, а другой присоединяется и копирует.
Выстроиться в колоночку 1-ый ведущий показывает движение все остальные выполняют, затем 2-ой и т.д. (снимается барьер)
Выстроится в круг и через круг кто-нибудь проходит по всему кругу и показывает движение.
Все виды приветствия.
При свечах- свечка д.б. так расположена, чтобы обыграть свою тень( снимает тесные зажимы)
Восточные танцы
Г) Гимнастика для тела (построена на напряжении и расслаблении мышц тела).