Роль элективных курсов по физике в формировании учебно-познавательной компетенции учащихся 8-х классов
| Вид материала | Документы |
- Использование элективных курсов как новое направление естественнонаучной подготовки, 949.47kb.
- Республиканский конкурс программ элективных курсов и электронных учебно-методических, 41.2kb.
- Особенности составления программ элективных курсов, 142.13kb.
- Положение определяет место элективных курсов в учебном плане и учебном процессе, порядок, 93.42kb.
- Авторская программа элективных курсов по информатике для учащихся 9, 10 классов, 162.55kb.
- Положение о районных турнирах по математике учащихся 5-7 классов и по физике учащихся, 15.76kb.
- Элективный курс «Готовимся к егэ по физике» 10 класс, 1038.01kb.
- Методика многоуровнего использования учебно-методического комплекта Касьянова, 70.93kb.
- "Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения", 95.29kb.
- Учебные программы курсов по выбору по биологии, географии, физике и химии Томск 2003, 482.56kb.
Роль элективных курсов по физике в формировании учебно-познавательной компетенции учащихся 8-х классов.
Шкляр О.Н.,
учитель физики,
МОУ «СОШ № 1» пгт. Пойковский
В условиях обновления содержания образования основной и средней школы происходит переориентация целей и задач обучения. Основное внимание уделяется не конкретным знаниям, а компетентностям, которые приобретает ученик в процессе обучения. При этом резко возрастают требования к качеству мотивации обучения и к формированию познавательного интереса учащихся к предмету, а одной из приоритетных задач становится активизация мыслительной деятельности учащихся.
Для решения этой проблемы нужны нестандартные учебные занятия, главная цель которых – формирование познавательной компетентности учащихся.
Учебно-познавательная компетенция:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач, приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов
Для активизации научной мысли учащихся при изучении физики, лучшего понимания сути происходящих физических процессов и явлений существенную роль играет физический эксперимент. Он позволяет создать проблемную ситуацию, побуждающую учащихся к самостоятельному поиску истины.
В 8 классе в первой четверти проводится практико-ориентированный курс «Физика в экспериментах». Цель этого курса: создание условий для формирования и развития интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента, позволяющих исследовать явления природы.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения: наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел; описывать результаты наблюдений; выдвигать гипотезы; собирать необходимые приборы; выполнять измерения; вычислять погрешности прямых и косвенных измерений; представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков; интерпретировать результаты эксперимента; делать выводы; обсуждать результаты эксперимента и участвовать в дискуссии.
При проведении этого курса также можно практиковать выполнение домашнего физического эксперимента. Рассмотрим на примере.
Задание.
Положите на снег 2 доски разных размеров (по площади поверхности) и последовательно (сначала на первую, а затем на вторую) встаньте на них. Выясните, когда глубже провалишься в снег. Зависит ли это от площади поверхности? Объясните опыт.
(Результат работы. Если площадь, на которую действует сила больше, то давление оказывается меньше. Поэтому и в снег провалишься меньше, если встать на доску с большей площадью поверхности).
Домашний физический эксперимент развивает у ребят навыки аналитического мышления, самостоятельность в индивидуальной деятельности, точность в проведении опытов, в формулировке основных выводов.
В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с именами таких ученых, как Г.Галилей, И. Ньютон, М.В. Ломоносов и других, с их ролью в становлении физического знания и экспериментального метода исследования в физике.
Программа интегрированного курса «Физика. Человек. Здоровье» проводится во второй четверти и рассчитана на 8 часов.
Целью курса является создание условий для формирования и развития у обучающихся интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента, позволяющих оценить физические характеристики человека.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения (компетентности), которые позволяют им быть более успешными на следующей ступени образовательной вертикали: определять физические характеристики человека; определять факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека; организовывать свою жизнь с учетом сложившихся объективных экологических условий, устранять нежелательные факторы или снижать их воздействие, сводить к минимуму их вредное влияние на человеческий организм; ориентироваться в мире профессий физика, медицинского работника, эколога, биофизика.
Так занятие по теме «Атмосфера и человек. Влияние атмосферы на здоровье» можно провести в виде конференции. Осуществляется интеграция следующих предметов: физика – химия – география - экология. При подготовке к конференции учитель:
- определяет ее задачи, круг обсуждаемых вопросов, время проведения;
- подбирает литературу для учащихся;
- инструктирует и консультирует учащихся при выборе темы и подготовке доклада или проекта.
Примерный план проведения конференции:
1) Строение воздушной оболочки Земли, состав атмосферы.
2) Защитные функции атмосферы и ее роль в некоторых процессах, происходящих на планете.
3) Источники и виды загрязнений атмосферного воздуха.
4) Влияние атмосферы на здоровье человека.
5) Охрана земной атмосферы.
Наряду с индивидуальными заданиями всем учащимся класса учитель дает общее задание, знакомит их с темой конференции – это важное условие активного участия учеников. Так как конференция не должна сводиться лишь к прослушиванию докладов. Задача учителя – вовлечь всех в работу: в обсуждение сообщений, выполнение записей и рисунков в тетрадях, подведение итогов и т.д. На каждое сообщение отводится 5-7 минут, защита сопровождается демонстрациями опытов, плакатов, таблиц, видеоматериалами и т.д.
Введение различных форм учебных занятий позволяет учителю формировать познавательную компетентность учащихся, детям – реализовывать свои индивидуальные возможности и образовательные запросы, что также способствует будущему профессиональному самоопределению.
Во втором полугодии проводится предметный курс «Решение задач повышенной сложности».
Энрико Ферми утверждал, что «человек знает физику, если умеет решать задачи».
Цель данного элективного курса: углубить и систематизировать знания учащихся по физике и способствовать их профессиональному самоопределению.
При решении задач у учащихся формируются следующие умения: анализировать физическое явление; проговаривать вслух решение; анализировать полученный ответ; классифицировать предложенную задачу; составлять простейшие задачи; владеть различными методами решения задач: аналитическим, графическим, экспериментальным; владеть методами самоконтроля и самооценки.
В ходе решения задач не только развивается мышление учащихся, но и возрастает уверенность в своих силах, развивается самостоятельность, активность, целеустремленность учащихся. Навыки решения предметных задач могут быть перенесены в жизненные ситуации.
Положительный педагогический эффект элективного курса связан с успешной самореализации учащихся в учебной деятельности и возможностью обоснованной профессиональной ориентации и создаёт условия для формирования учебно-познавательной компетенции.