Geum.ru

Инновационный потенциал в инновационном процессе

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Инновационный потенциал в инновационном процессе

Бадмаева Г.Б.,

преподаватель кафедры социальных наук

Понятие «инновационный процесс» как подготовка и осуществление инновационных изменений сегодня прочно вошло в теоретический и практический обиход.

Современные инновационные процессы достаточно сложны и требуют специалистов, способных генерировать и воплощать новые идеи.

По мнению А.С. Панарина, человек как пластичная переменная, производная меняется и приспосабливается, нельзя жить в обществе и быть свободным от него. Отмечу, что, работая в инновационном режиме, любой человек, тем более работник социальной сферы, неизбежно должен адаптироваться к изменяющейся среде, иначе нельзя думать ни о каких приемлемых результатах. Без участия в инновационном процессе работников социальной сферы невозможно полноценное развитие всей социальной сферы – они становятся основой революционных изменений в обществе.

Наиболее сильной составляющей ресурсной базы инновационного процесса является инновационный потенциал работников. Инновационный потенциал рассматриваем в соответствии с определением М.Ю. Елимовой как «способности создавать новые нововведения, воспринимать уже созданные нововведения и своевременно избавляться от устаревшего» [4:309].

Вслед за М.Б. Лигой отмечаем, что современную личность отличают отношение к действительности, характеризирующееся любознательностью и стремлением управлять; принятие на себя ответственности за «плохие» стороны мира (жизни); откровенность и терпимость к подчиненным; творчество, стимулирующее самобытность и стремление к новизне, неукротимая любознательность.

Исходя из вышеизложенного, отметим, что способность создавать нововведения, воспринимать и стимулировать их становятся непременными характеристиками высококвалифицированного специалиста.

Как развивать инновационный потенциал, стимулировать самобытность, пробудить стремление к новизне?

Мы согласны с мнением Б.Ф. Усманова о том, что учеба – это сильный и надежный фактор наращивания инновационного потенциала человека, если учиться по-настоящему. Поэтому в рамках курсов повышения квалификации в Агинском окружном Институте повышения квалификации особое внимание уделяется изучению программы по менеджменту, в ходе которой идет активное становление особой психологии человека – развитие способности мобилизовать, достраивать обнаружившийся в себе инновационный ресурс и трансформировать его в действие; умение преодолевать сопротивления скептиков, консерваторов, включая в свои союзники, за счет разъяснительной и агитационной работы колеблющихся, «нейтралистов» (инновационная теория Ю.Д. Красовского); организовывается поиск новых идей, которые учат элементарным приемам генерирования «диких» идей. Метод «мозгового штурма», предложенный А. Осборном; «синектический штурм» У. Гордона, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, трехмерный набор социотехнических (группотехнических) средств, который в рамках современной инновационной методологии представляет и пропагандирует профессор В.С. Дудченко, метод «букета проблем», разработанный В.В. Титовым способствуют развитию инновационного потенциала личности. Данные методы не только углубляют знания слушателей, но учат получать информацию и ею пользоваться.

Изучаются и анализируются разнообразные рецепты каждодневного продуктивного творчества, предложенные академиком В.И. Вернадским, современными японскими экспертами, отечественным исследователем А.В. Шевыревым, Т. Бойделлом. При этом слушатели активно включаются в инновационные игры, направленные на раскрытие творческого потенциала участников, принимающих решения в ситуациях неопределенности.

Профессор Ю.Д. Красовский выделяет следующие общие признаки совершаемых игровых действий:
  • участники работают над решением «размытой», а не жестко структурированной задачи;
  • основой игры является групповая работа, в процессе которой вырабатывается непредсказуемый интеллектуальный продукт;
  • в ходе игры возникает феномен групповой сплоченности как ориентация на совместные ценности;
  • в группах постоянно формируется установка на инновационное поведение;
  • в процессе выработки инновационного проекта резко возрастает интерес участников к своим собственным профессиональным проблемам, решение которых они находят в работе группы;
  • очень сильно актуализируется потребность участников в диагностике положения дел в организации;
  • возникают навыки совместного решения инновационных проблем;
  • формируется потребность в деловом и межличностном общении участников игры.

Таким образом, каждому участнику удается переосмыслить себя в творческом самораскрытии личностного «я» в групповом решении инновационных задач.

По мнению Б.Ф. Усманова, «человеческое (инновационное) сознание сопрягается с мировоззрением и моралью», исходя из этого в основе морали должен лежать принцип «должен - и потому могу», где «должен» – результат его собственного выбора, а не есть нечто навязанное человеку извне [4:254]. Созвучна этому мнению точка зрения И.В. Афонина: «от прочих видов экономической деятельности инновационная активность отличается максимальной степенью самомотивированности» [1:25-26]. Вслед за этими высказываниями, можно утверждать о том, что мотивация является одним из основных факторов, влияющих на развитие инновационного потенциала. Работники социальной сферы Агинского Бурятского округа имеют реальное представление о новых ценностях, гражданских устремлениях, перспективах социального развития, т.е. замотивированы на развитие инновационного потенциала. Интересы многих работников социальной сферы сфокусированы на научной работе и стремлении к максимальной реализации своих способностей и проявлению инициативы, они видят цель и считают возможным ее достижение. В 2006 году 54 учителя получили диплом «Учитель-исследователь», в 2007 году - учителей. В настоящее время обучается 37 аспирантов.

Инновационный потенциал реализовывают не только через научную деятельность, но через инновационные процессы, внедряемые в учреждения социальной сферы. Одни пытаются бороться с нарастающими сложностями традиционными методами, без новаций (рискну предположить, что таких в системе образования Агинского Бурятского округа не осталось); другие предпочитают новое, но уже апробированное, проверенное в других местах (их большинство); третьи идут на риск, эксперименты, пытаются приспособить разработки науки, инноваторов. Хочется верить, что в ближайшем будущем именно таких будет большинство, тем более уже в данное время 3 общеобразовательных учреждений округа являются федеральными экспериментальными площадками, а 5 – окружными. Надеемся, что в скором будущем инновационные процессы активно внедрятся в остальные структуры социальной сферы.

Безусловно, необходимо не только верить, но и заниматься наращиванием инновационного потенциала.


Список литературы
  1. Афонин И.В. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 224 с.
  2. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / С.Д. Ильенкова, Л.М. Гохберг, С.Ю. Ягудин и др.; Под ред. проф. С.Д. Ильенковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2003. – 343 с.
  3. Качество жизни как основа социальной безопасности: монография / М.Б. Лига; под ред. проф. М.В. Константинова. – М.: Гардарики, 2006. – 223 с.
  4. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика: Учебное пособие. – М.: 2000. – 344 с.
  5. Философия: учеб. – М.: ТК Велби, Изд – во Проспект, 2006. – 400 с.



Человек как объект и субъект инновации

Бадмаева Г.Б.,

преподаватель кафедры социальных наук

Неумолима роль человека в современных инновационных процессах. Инновационные изменения невозможны без его теоретического познания и инновационного поиска. Человеческое познание не пассивно воспринимает мир, а творчески его осмысляет. По этому поводу А. Камю писал: «Единственно доступная моему познанию свобода есть свобода ума и действия». «Во всем огромном диапазоне человеческих способностей, потребностей, устремлений присутствует, - по выражению Б.Ф. Усманова, - совершенно естественное свойство решать за счет нововведений текущие насущные дела».

Какова же роль человека в нововведениях? Кто он – объект или (и) субъект? Раньше можно было с уверенностью ответить – субъект. А сейчас?

Б.Н. Чичерин, выдающийся русский ученый- историк, философ, политолог, утверждал, что всякому здравомыслящему человеку совершенно очевидно, что никакая прибавка общественного продукта ниоткуда, кроме как из головы человека, произойти не может {1:15}.

Й. Шумпетер, создав в 1912 г. теорию расширенного воспроизводственного процесса, предложил понятия «новация» и «новатор», которые учитываются как фактор эндогенного технологического прогресса.

С.Д. Ильенкова к субъектам инновационного процесса относит новаторов и имитаторов {2:14}. К новаторам относит генераторов научно-технических знаний, ими могут быть индивидуальные изобретатели, исследовательские организации, которые заинтересованы в получении части дохода от использования изобретений. Имитаторы – ранние реципиенты, раннее большинство и отстающие, где ранние реципиенты – предприниматели, первыми освоившие новшество; раннее большинство – фирмы, первыми внедрившие новшество в производство; а отстающие – фирмы, выпускающие новые изделия, которые уже морально устарели.

Б.Ф. Усманов указывает на то, что теперь нередко субъект нововведения не представляет собой «цельности», потому что рынок дробит интересы участников процесса и формальные субъекты – разработчики идеи, проекта, а вместе с ним все те, кто своим пониманием, волей и действием осуществляют инновацию как процесс, видят и осознают, ради чего они хотят достичь тех или иных изменений могут вместе не доходить до финиша {4:226}.

Исходя из вышеизложенного отмечаем, что в инновационном процессе больше, чем в любой другой деятельности, успех зависит от индивидуальных способностей работников и степени их подготовки.

Человек, выступая в роли фактора эндогенного технологического прогресса, генератора научно – технических знаний, разработчики идей, безусловно, является субъектом нововведений.

Среди всех составляющих профессиональной деятельности ведущая роль принадлежит образовательному потенциалу. Однако, в условиях современной цивилизации, быстрого накопления и обновления знаний, возрастание роли и значения интеллектуальных ресурсов отношение к образованию изменилось. М.Б. Лига пишет, что ведущей силой цивилизации ХХI в. выступает интеллект, под которым понимается способность успешно реагировать на любую, особенно новую ситуацию…(с.160). Как следствие, появляется основание и право классифицировать человеческий фактор в инновационных процессах.

Венгерский исследователь Б. Санто сгруппировал ролевые особенности людей в пять крупных блоков, в основе которых лежит исполнительные, трудовые функции: «человек – созидатель», «чемпион», «посредник», «коллектив» и «руководитель».

В инновационной теории профессор Ю.Д. Красовский, опираясь на данные позиционного анализа, выделяет шесть типов работников: инноваторы, сторонники нововведений, колеблющиеся, «нейтралисты», «скептики», «консерваторы». Интересна и американская классификация участников нововведений – деление на ранних реципиентов, раннее большинство, позднее большинство, поздние реципиенты.

Таким образом, каждый исследователь, классифицируя человеческий фактор в инновационных процессах, стремится найти взаимосвязь между личностными качествами тех, кто вовлечен в инновационный процесс и успешностью нововведения. Продолжаются дискуссии о вреде – пользе коллективного поиска, группового начала, разрабатываются алгоритмы каждодневного продуктивного творчества, пишут советы, как преодолевать психологические барьеры, обрести смелость – это попытки найти пути развития инновационных возможностей человека, тем самым, обеспечивая успех исследовательским инновационным проектам.

В условиях инновационного процесса управлять человеком извне становится все сложнее – инновационный потенциал человека недостаточно глубоко изучен. Если заботимся об эффективности инноваций, то неизбежно серьезно и основательно исследовать воспроизводство, саморазвитие и все большее наращивание ресурсных сил инноваторов - обеспечим если не максимальный, то достижимо высокий уровень реализации их инновационного потенциала.

Список литературы:
  1. Афонин И.В. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 224 с.
  2. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / С.Д. Ильенкова, Л.М. Гохберг, С.Ю. Ягудин и др.; Под ред. проф. С.Д. Ильенковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2003. – 343 с.
  3. Качество жизни как основа социальной безопасности: монография / М.Б. Лига; под ред. проф. М.В. Константинова. – М.: Гардарики, 2006. – 223 с.
  4. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика: Учебное пособие. – М.: 2000. – 344 с.

5. Философия: учеб. – М.: ТК Велби, Изд – во Проспект, 2006. – 400 с.