Творческая работа на конкурс молодёжных творческих проектов: «Моя профессиональная карьера»

Вид материала

Творческая работа

Содержание Мой учитель. Моя школа. Свойства личности Учителя Работа в родной школе (повышение квалификации, самообразование) Оренбургский Государственный Педагогический Университет МОУ «Покровская основная школа» Определение способностей

Подобный материал:

• Конкурс молодежных авторских проектов «Моя страна моя Россия», 103.13kb.
• Положение о Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов, 80.6kb.
• Положение о Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов, 164.43kb.
• Положение о конкурсе молодёжных авторских проектов, 134.55kb.
• Российский Союз Молодежи конкурс, 143.81kb.
• Задачи проекта: обеспечение участия максимального количества муниципальных районов, 503.71kb.
• Положение о региональном этапе Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов, 81.59kb.
• А. В. Дамдинов 2012 года Положение о республиканском этапе Всероссийского конкурс, 146.9kb.
• Положение о проведении окружного конкурса проектов и презентаций в области профессионального, 39.9kb.
• Конкурс проводится в целях привлечения молодежи к решению острых проблем территорий, 100.97kb.

МОУ «Войковская общеобразовательная средняя школа

Сорочинского района Оренбургской области»


Творческая работа на конкурс молодёжных творческих проектов:

«Моя профессиональная карьера»

в номинации «Шаг в будущее»


тема:


«Профессия Учителя – мать всех профессий на Земле»


Выполнил ученик 11 класса

Белоножкин Владимир

Александрович.


2007г


Содержание


Введение…………………………………………………3

Мой учитель…………………………………………………….5

История профессии………………………………………………7

Общие свойства личности Учителя………………………………8

Способности личности Учителя………………………………….9

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности…………………………………………………......9

Мотив выбора профессии………………………………………...10

Рынок экономический неизбежно создает рынок знаний…………11

Моя карьерная лестница……………………………………….14

Определение способностей………………………………………16

Заключение…………………………………………………….17

Литература……………………………………………………18


Введение


Масштабы тех успехов и проблем, которые связаны с образованием в наше время, дают полное основание считать, что XXI век – век образования, высоких технологий, компьютерных коммуникаций. На сегодняшний день любому человеку трудно прожить без образования, профессии. Именно сегодня, как никогда раньше, возникла проблема образования; когда каждый восьмой житель нашей планеты не умеет ни читать, ни писать. Сейчас, как в других странах мира, так и в нашей стране образованию уделяется особое внимание. Мир образования характеризуется сегодня необычайной многомерностью, небывалой противоречивостью суждений, поисков, ситуаций.

C одной стороны, тяжёлые, мучительные раздумья над трагическими последствиями государственных и общественных деформаций прошлых лет, с другой – злорадное приплясывание по поводу педагогических неудач. С одной стороны, начало коренных перемен, долгожданная свобода выбора, прорыв в гуманистическую школу будущего, с другой – ностальгические всхлипывания по прежнему порядку и тоска по твёрдой руке. С одной стороны, бережное развитие лучшего опыта русской, советской и мировой педагогики, серьёзный, грамотный эксперимент, с другой – лженоваторство, суетливый авангардизм педагогических дилетантов. С одной стороны, искренняя и сильная любовь к ребёнку, осторожная осмотрительность и ответственность в отношениях с ним, с другой – спекуляция на идеях абсолютной свободы, проповедь самотёка в развитии личности, отрицание права педагога на активную профессиональную позицию.

И в центре всей этой немыслимой круговерти – трагический и прекрасный образ Учителя. Почему трагический?

Потому что все человеческие неудачи – это его неудачи. Все трагедии, происходящие в мире людей, - это его трагедии.

В то же время Учитель прекрасен, потому что все лучшие деяния на земле вдохновлены и подготовлены им. Без учителя нет ни героя, ни поэта, ни политика, ни учёного. Профессия Учителя – мать всех профессий на Земле. Он прекрасен, потому что погружён в волшебный мир детства, который постоянно и мощно подпитывает его духовные и физические силы. Вечный двигатель школы оберегает его от отчаяния, от деградации личности. Сегодня в школу идёт тот, кто хочет сохранить в себе человека.

Все люди на земле делятся на учеников и учителей, каждый при этом бывает и тем, и другим. Сегодня профессия Учителя – одна из самых массовых. Их миллионы. Давно замечено, что массовые профессии редко бывают престижными. Вот и эта профессия кажется на первый взгляд обычной, даже порой банальной. На самом же деле она уникальна. Доказательством этому служит наша память, которая на всю жизнь сохраняет любимые образы любимых нами Учителей.





Мой учитель.

Примером настоящего учителя является для меня учитель нашей школы Шатрюк Надежда Александровна. Она работает в школе с 1978 года. Завучем работает 15 лет. За это время показала себя как умелый организатор учебного процесса в школе. Надежда Александровна владеет педагогическим менеджментом, умеет создать условия для поисковой экспериментальной работы. Деятельность её как завуча направлена на повышение качества работы педагогов, на пропаганду и внедрение в школе достижений педагогической науки и передового опыта. В школе хорошо налажена работа методических объединений учителей, регулярно проводятся методические дни. Надежда Александровна постоянно оказывает квалифицированную помощь молодым специалистам. Её взаимоотношения с с коллегами основаны на сочетании требовательности и тактичности. В своей деятельности использует знания и опыт коллектива.

Под руководством Hадежды Александровны в школе накоплен большой методический материал по результатам деятельности каждого учителя. В арсенале педагога много приёмов развития мыслительной деятельности учеников: проблемно – поисковые задания, исследования, уроки – диспуты, размышления, конференции, семинары. Надежда Александровна показывает себя знающим, теоретически подготовленным, творчески работающим педагогом. Её уроки отличаются большой практической направленностью, способствуют воспитания интереса к предмету, формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной всеобщей истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников. Надежда Александровна постоянно развивает у старшеклассников умение анализировать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним. Как завучу ей присвоена высшая квалификационная категория. Надежда Александровна ­­­– отличник народного просвещения.

Моя школа.

История профессии.

Педагогика в переводе с греческого означает «детовождение», то есть воспитание детей, подготовку их к жизни в обществе. Как сложившаяся наука педагогика занимается раскрытием сущности, целей, задач и закономерностей воспитания, определяет содержание образования и методику обучения.

Начало развития педагогики относится к древним векам. Зародилась педагогика в виде правил и наставлений для взрослых по уходу за детьми и наблюдению за их поведением. Педагогические традиции, положившие начало развитию педагогики как науки, появились в Древней Греции в V -IV веках до нашей эры. Особый интерес вызывают афинская и спартанская системы воспитания.

Афинская система воспитания предполагала начало обучения с 7 лет, когда педагог (так называли чёрного раба) вёл ребёнка в школу, где сначала он проходил чтение и счёт, затем наступала очередь литературного и эстетического воспитания. Большая роль отводилась и физическому воспитанию (бегу, прыжкам, плаванию, метанию копья и диска).

Спартанская школа основное внимание уделяла воспитанию силы духа, физической выносливости, закаливанию характера.

Образование эпохи Средневековья носило в основном религиозный характер.

Большой вклад в развитие отечественной педагогики внесли Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, А. С Макаренко и многие другие.

Учительский труд всегда был труден и горек. Ещё в стародавние времена он зарабатывал мало и жил бедно. В деревне – на положении пастуха, которому всем миром собирали на харч. В господских семьях – на положении слуги, которого и за стол – то с господами не сажали. Лучшие духовные силы общества шли в науку, политику, искусство, литературу. Остальные питали учительскую среду.

Но, несмотря на это, Россия всегда славилась своими Учителями – подвижниками, которые нередко выполняли и роль народных заступников. В общественное сознание накрепко вошёл образ «народного образования». Сегодня проблемой №1 следует считать повышение общественного статуса Учителя.







Да, в их рядах есть люди случайные, есть и просто вредные для дела. Но нельзя допускать, чтобы они формировали образ учителя, ибо все знают, что основная масса учительства не такая. Так каков же образ Учителя на сегодняшний день? Попробуем в этом разобраться.

Свойства личности Учителя

К общим свойствам личности Учителя относятся идейные, политические, нравственные, правовые, эстетические и другие, образующие основу индивидуального сознания:

1. склонность к работе с детьми;
   
2. умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;
   
3. высокая степень личной ответственности;
   
4. самоконтроль и уравновешенность;
   
5. терпимость, безоценочное отношение к людям;
   
6. интерес и уважение к другому человеку;
   
7. стремление к самопознанию, саморазвитию;
   
8. оригинальность, находчивость, разносторонность;
   
9. тактичность;
   
10. целеустремлённость;
    
11. артистизм;
    
12. требовательность к себе и другим;
    
13. наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии ребёнка, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов).
    

Способности:

1. преподавательские способности;
   
2. ораторские способности;
   
3. вербальные способности (умение говорить ясно, чётко, выразительно);
   
4. коммуникативные способности (навыки общения с людьми);
   
5. хорошее развитие памяти;
   
6. высокий уровень распределения внимания;
   
7. психическая и эмоциональная уравновешенность;
   
8. способность к сопереживанию.
   

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

1. неорганизованность;
   
2. психическая и эмоциональная неуравновешенность;
   
3. агрессивность;
   
4. эгоистичность;
   
5. отсутствие организаторских способностей.
   

К особенным относят качества, связанные с индивидуальным опытом и профессиональной деятельностью. У учителя это теоретическая и методическая подготовленность по предмету преподавания, психологическая и педагогическая грамотность. Сюда же относятся специальные профессиональные умения и способности как свойства личности: познавательные, конструктивные, коммуникативные, информационные, организаторские.

К индивидуальным неповторимым качествам личности Учителя следует отнести, в - первых, индивидуальные особенности психических процессов, во- вторых, особенности типа высшей нервной деятельности и темперамента, а также некоторые физические данные, имеющие значение для учительской и работы.

Говоря о качествах личности учителя, нельзя не остановиться на его профессиональной культуре. Не претендуя на строго научную обоснованность доказательств, на основе многолетних наблюдений за работой большой группы мастеров педагогического труда можно назвать наиболее существенные признаки педагогической культуры:

- ясно выраженную, устойчивую педагогическую направленность интересов и потребностей;

- гармоническое умственное, нравственное и эстетическое развитие;

- педагогическое мастерство;

- доброжелательный характер, общительность, увлеченность работой;

- установку на постоянное самосовершенствование;

- культуру темперамента;

- широкий научный и художественно-эстетический кругозор;

- способность легко и естественно входить в творческое состояние, уметь актуализировать свои эмоциональные, интеллектуальные и волевые процессы.

Разумеется, педагогическая культура не сводится ни к отдельным названным качествам, ни к их сумме. В ее основе лежат мировоззренческие и другие компоненты общей культуры учителя.

Совокупность всех этих качеств лишь подчеркивает сложность и своеобразность образа Учителя. Процесс формирования учителя довольно- таки длительный и порой занимает всю его жизнь. Психологический анализ показал, что большинство педагогических способностей формируется у человека уже в школьный период его жизни. Формирование этих способностей и умений - процесс длительный; основы закладываются в детстве, а затем в процессе обучения, общения, трудовой деятельности идет дальнейшие их развитие и совершенствование. При этом наиболее важным и ответственным является период обучения в педагогическом учебном заведении, когда осуществляется, с одной стороны, профессиональное обучение и воспитание студента, а с другой - процесс самообразования и самовоспитания.

Рано или поздно все мы закончим школу и перед нами будет стоять вопрос о выборе профессии. Каждый должен выбрать ту профессию, которая ему по душе, к которой он больше всего тяготеет. Ведь окончив институт или иное учебное заведение, человеку приходится работать, при этом нужно учитывать, чтобы работа приносила удовольствие.

Выбор профессии – это первая ступенька в планировании своей карьеры. Успех в профессии возможен только при условии непрерывного роста квалификации и профессионального мастерства. Конечно, в дальнейшем трудолюбие, способности, профессиональная подготовка откроет для нас дополнительные перспективы освоения более сложных и передовых видов труда. Но уже сегодня необходимо сориентироваться не только на конкретный вид труда , а в целом на трудовой путь и определенную отрасль производства.

Для себя я уже определился с выбором дальнейшей профессии. Свою будущую профессиональную деятельность я связываю с профессией учителя истории. Многие задают вопрос: а почему именно истории? Я постараюсь ответить на этот вопрос.

Мотив выбора профессии:

Уже с детства появилось желание узнать прошлое своих предков. В школе история стала одним из моих самых любимых предметов.

Однажды в пятом классе учительница сказала, что у меня хорошие способности к истории, и можно было бы в дальнейшем овладеть этой профессией. Я воспринял ее слова с полной серьезностью, долго думал над ними и решил посвятить себя педагогической деятельности: стать учителем истории.

Я мечтаю поступить в Оренбургский Государственный Педагогический Университет на исторический факультет. И если я поступлю туда, то учиться я намерен серьезно, основательно, чтобы стать хорошим специалистом и приносить своим трудам как можно больше пользы людям и обществу.

Затем хотелось бы устроиться на работу в свою родную школу, и перенять опыт своего учителя. Я всегда представляю себе свой первый урок.

С радостью вхожу в класс и с улыбкой говорю: «Здравствуйте, ребята!»

Я вижу милые, красивые, умные лица старшеклассников, озорные, смешливые глаза моих пятиклассников. Они тоже ждут, каким будет новый урок, целых 45 минут нашей сегодняшней жизни.

Я уверен, что в будущем смогу преподнести моим ученикам историю нашей страны во всей ее красе, вызвать любовь к истории своей Родины.

Немаловажный акцент в выборе профессии сыграло представление о системе образования и рынок. В этом плане надежды я связываю с переходом экономики к рынку. Он должен вывести, наконец, страну из оцепенения, пробудить вкус к новациям, а тем самым резко повысить ценность образования.


Бумажное, формальное образование также уйдет со сцены,

Как необеспеченный товарами рубль.


Только подлинно «конвертируемое» образование сохраниться в обществе, и его будут стремиться преумножить не в меньшей мере, чем в твердую валюту.


Рынок экономический неизбежно создает рынок знаний.


Однако следует отметить, что при всей важности товаро - денежных отношений в обществе они не являются универсальной основой регулирования человеческой деятельности. Наука, культура и образование без поддержки государства в условиях рынка просто не выживут.

Развитие личности, гуманитаризация и гуманизация образования, повышение уровня его фундаментальности, охрана здоровья учащегося - важнейшие направления развития народного образования в России. Гражданственность, высокая нравственность в поведении человека - эти качества не имеют цены.

Именно поэтому необходимо стабильное финансирование образования, безусловно, учитывающее рынок, политику государства, интересы общества.

Сейчас, в переходный период нужно принять меры, чтобы не произошло забвение интересов сферы образования. В трудных условиях перехода к рыночной экономике, который, вероятно, займет немалое время, быть может, как никогда прежде, в сфере образования необходимо проведение сильной политики. Без неё не будет успеха в наших отчаянных попытках обновить страну; сделать её восприимчивой к научно – техническому прогрессу; способной создавать высшие культурные ценности. Если страна не начнёт преодолевать всё увеличивающийся разрыв в уровне между нами и экономически развитыми странами, то мы не сможем эффективно сотрудничать с мировым сообществом, А динамично развивающееся общество останется для нас ещё одной сладкой мечтой, далёкой от реальности. Пора, наконец, понять: учителя можно перерасти, учителя можно отвергнуть, учителя нельзя только унижать. Он - Учитель!

Сегодня самое время поклониться учителям России, укрепить их веру в конечное торжество их дела, верность ученикам своим, пожелать Добра и Света, Справедливости и Признания.






Мой класс на пороге жизни.


Моя карьерная лестница

			Работа в родной школе (повышение квалификации, самообразование)	Аспирантура при ОГПУ – защита диссертации
		Оренбургский Государственный Педагогический Университет
	МОУ «Войковская общеобразовательная средняя школа» Средне образование +Профильное образование (История элективный курс 10-11 класс, школьный музей «Память»)
МОУ «Покровская основная школа» Основное образование+ Дополнительное образование (кружок – История родного края)

Определение способностей






Поиск путей успеха

Заключение

Корабль жизни поддаётся всем ветрам

и бурям, если не имеет трудового баланса




Стендаль.


Учитель прекрасен, потому что погружён в волшебный мир детства, который постоянно и мощно подпитывает его духовные и физические силы. Вечный двигатель школы оберегает его от отчаяния, от деградации личности. Сегодня в школу идёт тот, кто хочет сохранить в себе человека.

Я анализировал перечень учебных заведений области, обучающих по профессии «учитель». Из всех вузов больше всего мне подошёл Оренбургский государственный педагогический университет: красивое здание, оснащённая материально-техническая база, высококвалифицированные педагоги, разнообразие специальностей. В течение учебного года я готовился поступать на исторический факультет. Хочется верить, что я стану хорошим педагогом и другом детей.


Литература

1. Львов С. Л. «Быть или казаться?». М. политиздат, 1987. .
   
2. Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы // Школьные технологии. №4. С. 50-62.
   
3. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.
   
4. Стражева А. И. «Методика преподавания истории» . М. Просвещение, 1994.
   
5. Сластенин С. И. «Педагогика». М. Просвещение, 2000.
   
6. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже. М: ВАКО, 2006.
   
7. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников: учебно-методическое пособие. М: Глобус, 2006.
   
8. Шанова Н. К. «Начинающему учителю истории». М. Просвещение, 1987.
   

ОГУ – крупнейший педагогический вуз

Оренбургской области






ОГУ с филиалами