Конспекты лекций, теоретические разделы учебников, учебных пособий; учебно-методические разработки для самостоятельного выполнения студентами лабораторных, расчетно-графических, контрольных, курсовых работ и курсовых проектов;

Вид материала

Конспект

Содержание Принцип квантования Принцип наглядности Принцип ветвления Принцип адаптивности Принцип собираемости Содержание учебно-методических материалов дистанционного обучения Проведение практических занятий с использованием ДОТ Проведение лабораторных работ с использованием ДОТ Подготовка тестов и заданий для самоконтроля и текущего контроля знаний Создание анимации Создание видеофрагментов Использование звука Библиографический список

Подобный материал:

• Методические рекомендации по подготовке и защите курсовых проектов и работ по профессионально-образовательным, 283.56kb.
• Методические указания к выполнению курсовых проектов (работ) Для студентов всех специальностей, 251.12kb.
• Положение по организации выполнения и защиты курсовых проектов и курсовых работ в тусуре, 148.38kb.
• Методические указания для выполнения курсовых работ по специальности 050802 «Зоотехния», 309.72kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Мировой информационный процесс», 443.46kb.
• Примерная тематика курсовых работ, 133.64kb.
• Методические рекомендации к оформлению, содержанию курсовых работ (проектов) студентов, 138.71kb.
• Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 44.4kb.
• Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 70.99kb.
• Квалификационных работ, 581.6kb.

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В КИБЕР-УНИВЕРСИТЕТЕ

ТРАНСПОРТА И ЛОГИСТИКИ


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) составляют учебно-методические материалы, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами, преимуществено на электронных носителях:

• конспекты лекций, теоретические разделы учебников, учебных пособий;
  
• учебно-методические разработки для самостоятельного выполнения студентами лабораторных, расчетно-графических, контрольных, курсовых работ и курсовых проектов;
  
• тесты для самоконтроля и проведения мероприятий промежуточного контроля и текущей аттестации;
  

• указания по использованию учебно-методические материалов для дистанционного обучения (включая самостоятельную учебную работу обучающегося).
  

Для разработки учебно-методических материалов дистанционного обучения рекомендуется широко использовать гипертекстовые технологии и мультимедийные средства. При этом следует руководствоваться следующими принципами:

1. Принцип квантования: учебный материал должен быть иерархически структурирован, разбит на элементы модуля (разделы, темы), минимальные по объему и замкнутые по содержанию.

2. Принцип наглядности: сопровождение учебных текстов элементами визуализации, облегчающими его понимание и запоминание. Принцип наглядности выражает необходимость формирования у обучающихся представлений и понятий на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений.

Наглядность учебного материала способствует не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает у них способность увязывать теорию с практикой, повышает интерес к учению и делает его более доступным. При этом следует учитывать, что пропускная способность у органов чувств или «каналов связи» человека с окружающим миром различна.

По мнению некоторых специалистов, если, например, орган слуха пропускает 1000 условных единиц информации за единицу времени, то орган осязания за ту же единицу времени пропускает 10 000 условных единиц информации, а орган зрения — 100 000, т.е. около 80% сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения. Таким образом, визуализация является основной формой наглядного представления учебного материала.

3. Принцип ветвления: каждый элемент модуля должен быть связан гипертекстными ссылками с другими элементами так, чтобы у пользователь мог перейти в любой фрагмент курса, контекстно-связанный с изучаемым разделом курса. В связи с этим обязательно должна быть продумана удобная навигация по рекомендуемым переходам в учебном материале, реализующим базовую траекторию изучения дисциплины.

4. Принцип адаптивности: электронное учебно-методическое обеспечение должно допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала и его прикладную направленность в зависимости от будущей специальности обучающегося.

5. Принцип собираемости: электронные форматы компонентов курса должны обеспечивать их синтез в единый электронный комплекс с последующим расширением элементов модуля, дополнением новыми разделами и темами, а также возможностью формирования электронных библиотек по отдельным дисциплинам (курсам). Руководствуясь перечисленными принципами, учебно-методический комплекс дистанционного обучения может быть создан как для базовой траектории обучения, так и для индивидуальной, позволяющей учесть интересы и уровень подготовки обучаемого.

Содержание учебно-методических материалов дистанционного обучения:

• информация об авторах курса: краткая творческая биография автора курса, сфера профессиональных интересов, основные публикации (возможно включение аудио или видео ролика со вступительным словом или комментариями);
  
• информация о курсе: дается краткая характеристика курса, для кого он предназначен, что необходимо знать и уметь для его успешного освоения, цели и задачи курса, аннотация курса, организация курса, требуемая литература, порядок обучения, инструкция по работе с данным курсом, место и взаимосвязь с другими дисциплинами программы, специальности или специализации;
  
• основной текст в виде элементов модуля (курса) с иллюстрациями, выделенными ключевыми словами (для будущего глоссария) и определениями, ссылками на другие страницы курса и другие информационные источники учебного электронного издания, а также основные выводы по разделу. Элемент модуля может содержать перечень вопросов, относящихся к данному разделу, но не вошедших в программу с указанием источников, где можно с ними ознакомиться факультативно, а также дополнительные информационные материалы;
  
• постановки практических работ с методическими указаниями по их выполнению, необходимыми для качественного усвоения курса;
  
• творческие задания (темы рефератов, контрольные задания, проблемные ситуации, курсовые работы и т. д.), направленные на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков, выполнение проектов индивидуально и в группах сотрудничества. В этом разделе можно размещать примеры учебных работ студентов и слушателей;
  
• перечень вопросов для самотестирования после каждого раздела, контрольных работ и тем для обсуждения; задачи для тренинга с ответами; · справочные материалы по предметной области курса, включая глоссарий, связанные гиперссылками с основным текстом. Глоссарий должен содержать полный перечень основных понятий и терминов, используемых в учебном курсе. В справочные материалы могут быть также включены списки сокращений и аббревиатур, исторических событий, персоналий;
  
• литература - список рекомендованной основной и дополнительной литературы, адреса web-сайтов в сети Интернет с информацией, необходимой для изучения учебной дисциплины с аннотацией каждого ресурса;
  
• указатели на электронные библиотеки, содержащие электронные книги, статьи по тематике курса (каждая ссылка, как правило, должна сопровождаться аннотацией);
  
• ссылки на средства общения обучаемого с преподавателем и другими обучаемыми (адреса электронной почты, компьютерные конференции и т. д.);
  
• блок информационных материалов (презентации к лекциям, наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них);
  
• требования по подготовке к итоговой аттестации: требования к уровню владения материалами, вопросы к экзамену, зачету, написанию аттестационной или квалификационной работы.
  

Структура содержательной части курса должна быть многоуровневой. На первом уровне приводятся аннотация курса и его основные разделы.

Использование модульно-рейтинговой системы предусматривает разбивку содержательной части на блоки (элементы модуля), включающие в себя следующую информацию:

1. Наименование блока.

2. Цели изучения блока (перечисление того, что будет знать и уметь обучающийся, какие навыки он приобретёт в результате работы над материалом блока).

3. Названия разделов (темы лекций, практических и лабораторных работ, типовых, расчетно-графических расчетов, курсовых работ, курсовых проектов и др. видов самостоятельной работы), на которые, в свою очередь, разбит блок.

4. Учебный материал по каждому разделу блока, изложенный традиционно в виде текста с рисунками, схемами, графиками и т.д., при дидактической необходимости используется мультимедиа.

5. Выводы по блоку.

6. Вопросы для самопроверки (для учебного тренинга желательно в виде тестов).

7. Список литературы и ссылки на сайты Интернет по тематике блока.


По каждому блоку должна быть разработана иерархическая структура, которая даст возможность формировать вариативные учебные модули из блоков и разделов курса, обеспечивая индивидуальное дифференцированное обучение студентов (слушателей).

Общие правила разработки иерархической структуры включают следующее [14]:

• структура не должна быть ни слишком длинной, ни слишком глубокой (советуют использовать максимум четыре уровня представления информации);
  
• для каждого уровня учебный материал объединяется в группы по 3 – 7 единиц учебной информации (параграфов или завершенных текстовых фрагментов), объём которых не должен превышать 4 экранов при прокрутке.
  

Подбор и переработка учебных материалов.

Для создания учебных материалов используйте такие электронные форматы текстовых, графических, аудио, видео и др. файлов, которые студент (слушатель) может просмотреть на своем компьютере без установки специализированных программ. Так как практически у всех пользователей на компьютерах установлены операционные системы и прикладные программы для работы с электронными документами компании Microsoft, то рекомендуется использовать любые форматы Microsoft Office.

При этом придерживайтесь следующих требований:

1. В названиях файлов, которые вы планируете использовать в качестве учебных материалов, недопустимо присутствие знаков препинания, математических символов, а также специальных знаков (@, &, |, $, #, %, ).

2. При создании текстовых файлов в формате гипертекстовых документов рекомендуется использовать HTML-редактор Microsoft FrontPage. Данный редактор имеет "конструктор", позволяющий создавать HTML-страницы с применением стандартных инструментов текстового редактора, а также встроенную программу проверки орфографии.

Хотя, если вы освоили другой текстовый редактор, поддерживающий создание файлов в формате гипертекстовых документов и имеющий встроенную программы проверки орфографии, то можете использовать его.

3. Графические файлы, которые вы планируете включать в гипертекст, должны быть в формате gif  или jpg. Это требование продиктовано тем, что HTML-страницы будут просматриваться в системах с разным графическим разрешением и глубиной цвета, поэтому необходимо ориентироваться на аппаратные средства, доступные большинству потенциальных пользователей.

4. Следите за размерами текстовых и графических файлов. Старайтесь разбивать учебный материал на небольшие параграфы или завершенные текстовые фрагменты. Желательно, чтобы их объём не превышал 4 экранов при прокрутке.

В начале каждого параграфа или текстового фрагмента помещайте аннотацию того, что включает данный фрагмент.

Для оптимизации графических файлов по критериям качество изображения и размер файла рекомендуется пользоваться специальными программами, которые называют оптимизаторами графики для Интернет:  Adobe Image Styler, NetGraphics Optimizer и другие. Кроме этого, практических во всех широко распространенных графических редакторах имеются встроенные программы, позволяющие оптимизировать изображения для Интернет.

5. Если вы используете крупные изображения, то старайтесь их составлять из более мелких. Несколько маленьких картинок загружаются значительно быстрее, чем одна большая.

6. Большие рисунки можно представлять в два приема. Сначала на экране появляется маленький рисунок – уменьшенная копия большого рисунка, при нажатии на маленький рисунок появляется большой рисунок в новом окне.

7. Чтобы включить в гипертекст рисунок, созданный в приложениях Microsoft Оffice с использованием встроенного редактора векторной графики, перед тем как его конвертировать, сгруппируйте все элементы рисунка.

8. При создании HTML-страниц с учебными материалами обязательно проверяйте, как они выглядят при разных разрешениях экрана. HTML-страницы должны выглядеть одинаково хорошо и при низких разрешениях (640х480, 800х600) и при высоких (1024х768, 1280х1024 и т.д.).

9. При оформлении HTML-страниц старайтесь использовать таблицы. Например, чтобы текст выделялся на цветном фоне, сделайте границы таблицы невидимыми, заполните ячейку фоновым цветом или изображением, а затем наберите поверх него текст. Четыре внешних ячейки таблицы можно заполнить текстурой, а центральную – изображением или текстом. Кадр становится очень компактным. Ту же текстуру можно использовать повторно для других кадров, что еще больше повысит скорость загрузки ваших HTML-страниц. Таблицы – самый эффективный способ оформления, особенно для изображений, сопровождаемых текстом.

В отношении оформления самого текста (его верстки) обычно соблюдаются стандартные требования для публикаций в Интернете. Главное требование – текст должен легко читаться, т. е. следует тщательно продумать выбор шрифтов (стандартные шрифты - Times New Roman, Arial), их цвет и размер, соблюсти расстояния между элементами текста, использовать единый стиль оформления, выбрать приятную для глаз цветовую гамму, позволяющую работать с текстом длительное время. Очень важным моментом при верстке учебных материалов является проверка орфографии.

Текст должен быть удобным для беглого ознакомления. Не следует заставлять обучаемого читать крупные абзацы текста. Вместо этого лучше использовать небольшие абзацы, подзаголовки и маркированные списки.

При создании учебно-методического обеспечения выдерживайте единый стиль оформления: единую цветовую палитру по всему курсу; одинаковое использование шрифтов; одинаковые цвета гиперссылок  и т.д.

Рекомендуется размещать в пределах каждой страницы текста ссылки на информационно-справочный материал и средства общения. Таким образом студенту (слушателю) будет предоставлена возможность: обратиться к глоссарию; получить список литературы по данному вопросу или адреса сайтов в Интернете наиболее важных и полезных документов; отправить письмо преподавателю с вопросом, информацией; общаться со своими коллегами по обучению через форум (вопросы, обмен мнениями, выполнение совместных работ).