Методические рекомендации по дипломному проектированию по психологии

Вид материала

Содержание

Титульный лист
Методы обработки данных
Основная часть
Глава 1 (теоретическая)
Глава 2 (эмпирическое исследование)
Примеры бцблиографического описания
Министерство образования и науки
«пензенский государственный педагогический университет имени в. г. белинского»
Дипломная работа по психологии на тему
Методические рекомендации по курсовому проектированию
Методические рекомендации по подготовке к рефератам по психологии

Подобный материал:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ

ПО ПСИХОЛОГИИ

1. Структура и оформление дипломной работы

Дипломная работа состоит из следующих обязательных подразделов: титульный лист, оглавление, введение, 2-3 главы, заключение, библиографический список. Кроме того, в работе могут присутствовать дополнительные разделы: выводы по каждой из глав и общие выводы, словарь терминов (глоссарий), приложения.

Как правило, дипломная работа в оформленном виде имеет следующую

структуру:

Титульный лист.

Оглавление (1 страница).

Введение (2-3 страницы).

Основная часть (40-50 страниц).

Выводы,(1-4 страницы).

Заключение (1-2 страницы).

Библиографический список (40-50 источников).

Словарь терминов (1-2 страницы).

Основной объём работы занимают главы (от одной до трёх), разбитые на параграфы, В идеале объём глав должен быть примерно одинаковым, хотя обычно теоретическая (первая) глава бывает больше. Также и параграфы должны иметь примерно одинаковый объём.

Необходимо помнить, что дипломная работа является продуктом научного творчества её автора, поэтому каждая работа может, иметь свои отличительные особенности, стиль и порядок изложения материала.

К оформлению дипломной работы также предъявляются определённые требования. Работа должна быть отпечатана шрифтом 14 размера (желателен шрифт Times New Roman), через 1,5 интервала. Поля: левое, верхнее и нижнее - по 2 см, правое – 1,5 см. Страницы курсовой работы нумеруются (первой страницей считается титульный лист, номер на нём не ставится).

Все разделы дипломной работы - оглавление, введение, главы, выводы, заключение, приложения - печатают с новой страницы. В тексте даётся название каждого раздела. Точка в конце названия раздела не ставится.

О грамотности, научной культуре автора дипломной работы свидетельствует оформление библиографического списка и библиографических ссылок. Ссылки на цитируемую или упоминаемую литературу должны быть сделаны правильно. При дословном цитировании в конце цитаты ставятся круглые скобки, в них указываются номер источника по вашему списку литературы и через запятую номер страницы источника, на которой расположен цитируемый текст [Пример. Г.М. Андреева определяет социальный статус личности как «совокупность объективно присущих человеку характеристик, которая определяет восприятие его другими членами группы, самовосприятие и, следовательно, его положение в системах групповых отношений» (8, с.32)], Если же вы пересказываете мысль автора своими словами, то в ссылке страница, не указывается. [Пример. Т. Шибутани относит социальный статус к позиции человека в обществе (8)].

2. Требования к содержанию дипломной работы

Титульный лист. Содержит название министерства, к которому относится вуз, название вуза, название факультета, тему дипломной работы, фамилию автора, фамилию, научную степень и звание руководителя дипломной работы, место для оценки и подписи, город, в котором находится вуз, год выполнения работы.
Оглавление. Оглавление содержит название всех разделов курсовой работы с указанием страницы, с которой раздел начинается. Названия в оглавлении и тексте должны точно совпадать. Дополнительно в оглавлении могут быть перечислены названия всех приложений с указанием страниц. Желательно названия глав и параграфов печатать с разными отступами или разным шрифтом.

3. Введение. Это один из самых сложных и важных разделов курковой работы, фактически его «лицо». Введение в кратком виде должно отражать содержание всей работы. С введения нужно начинать дипломную работу, прописывая его в общих чертах, и введением же заканчивать - дополняя его полученными в ходе написания курсовой материалами, сверяя соответствие написанной уже работы с прописанными во введении методологическими положениями, оттачивая формулировки последних.

Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Актуальный - «важный, существенный для настоящего времени». Таким образом автор должен показать, что обращение к выбранной им теме, соотнесенной с научной проблемой, в рамках которой она исследуется, важно для настоящего времени. Важность может быть разноплановой - для науки, для практики, лично для автора.

Актуальность для современной психологической науки может заключаться в том, что:

- в ней нет ещё (или недостаточно) исследований по подобной тематике (мало публикаций в научных психологических журналах, практически нет монографий и пр.);

существуют противоречивые научные факты, полученные разными исследователями;
есть исследования, но не отражены именно те стороны, которые собирается рассмотреть автор курсовой работы;

- исследования есть, но изменилось время, получены новые научные факты, новые научные теории;

- стоит задача обобщения и сопоставления фактов, полученных в разных психологических отраслях;

- стоит задача эмпирической проверки каких-либо теоретических положений и т.д.

Актуальность для современной психологической практики может заключаться в том, что определенные проблемы встают перед психологами-практиками (в образовании, консультировании, бизнесе и т.д.), однако готовых (эффективных) решений, технологий, рекомендаций наукой ещё не получено.

Автор может написать и об актуальности выбранной темы именно для него.

Говоря об актуальности, необходимо перечислить тех психологов (философов, педагогов, специалистов других областей знаний), которые разрабатывали сходную проблематику, заложили методологические основы исследований в данной отрасли психологии, провели экспериментальные исследования, выделили основные аспекты рассмотрения проблемы.

Следующая часть введения пишется сжато, в ней формулируются: проблема, цель, объект, предмет, задачи исследования, гипотеза и методы исследования. Кроме того, здесь могут быть отражены: методологическая и теоретическая основа работы, научная новизна, теоретическая значимость и практическая значимость, организационная база исследования.

Проблема - некий глобальный, ещё не решенный в науке или практике вопрос. Обычно исследователь начинает с некоторой общей постановки вопроса, а затем уточняет его в более разветвлённых формулировках, т.е. конкретизирует проблему. Формулировка проблемы влечёт за собой выбор конкретного объекта исследования.

Постановка проблемы исследования предполагает:

обнаружение существования недостаточных фактов;
осознание потребности в устранении дефицита фактов;
описание проблемной ситуации на естественном языке;
формулирование проблем в научных терминах.

Цель - научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения эксперимента. Конечными результатами психологического эксперимента могут быть, например, изменения, которые происходят в интеллекте (познавательных процессах) личности в межличностных отношениях, ускорение психологического или поведенческого развития детей, выявление факторов или закономерностей проявления психических состояний, подготовка программы тренинга, коррекционной программы, диагностической методики, критический анализ существующих в науке представлений и пр.

Объект психологического исследования - это то, на что направлен процесс познания.

Предмет изучения - это те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Как правило, предмет исследования и тема исследования созвучны.

«Объектом профессиональной деятельности, специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом»- их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне». [Пример: «Объект: исследования - межличностные взаимоотношения. Предмет исследования - социометрический статус трудных подростков в малой группе»].

Определение задач - это выбор путей и средства для достижения цели исследования.

Задачи представляют собой все последовательные этапы организаций и проведения исследования с начала и до конца» Задач может быть сформулировано от трёх до достаточно большого числа: в зависимости от логики проводимого исследования. Возможные задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и экспериментальные работы по теме исследования (в тексте называется конкретная тематика).

Провести экспериментальное исследование исследуемого феномена (указывается тематика исследования).
Разработать программу занятий по развитию (факультативно, в зависимости от темы работы).

4. Обработать и проанализировать эмпирические результаты эксперимента.

Задачи должны быть сформулированы определённо и чётко в терминах проводимого исследования. Их формулировки могут соответствовать названиям глав и отдельных параграфов в курсовой работе. Перечисление задач должно помочь читателю понять характер работы и узнать» сможет ли он найти в этой работе то, что ищет.

Гипотеза - это утверждение предположительного характера, научное суждение, для выдвижения и экспериментальной проверки которого требующие веские основания теоретическою (из обзора литературы) и практическое характера.

Гипотеза утверждает какую-то новую мысль и считается нетривиальной, если противоположное ей по смыслу суждение столь же правдоподобно до экспериментальной проверки, как и сама гипотеза. [Пример: гипотеза: на социометрический статус трудного подростка в учебной группе влияют следующие социально-психологические особенности: тревожность, агрессивность, акцентуация характера.]

Методы исследования. Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями в курсовой работе.

Метод - способ выполнения чего-либо, упорядоченная работа с фактами и концепциями, принцип и способ сбора, обработки или анализа данных, а также принцип воздействия на объект.

Методика - форма реализации метода, совокупность приёмов и операций (их последовательность и взаимосвязь), процедура или набор процедур для достижения определённых целей (Л.В. Куликов, 2001).

Существует несколько различных классификаций методов психологического исследования - Б.Г. Ананьева, В.А., В.И. Слободчикова, В.Н. Дружинина и др.

В дипломной работе принято выделять три основных группы методов:

Организационные, сравнительный (метод контрольных, групп), лонгитюдный, близнецовый, комплексный (в частности, использование медицинских, педагогических, физиологических и пр. данных).
Эмпирические: все диагностические методы и методики, а так развивающего или формирующего эксперимента. Использованные методики должны быть названы правильно их стандартными названиями, которые можно уточнить в специальных справочниках.
Методы обработки данных: метод математико-статистического анализа (использование критериев значимости, дисперсионного, факторного, корреляционного анализа и др_.) и метод качественного описания (описание полученных типов классификация эмпирического материала на группы и

Если использованы только диагностические методы, то в тексте так и указывают: «Методы исследования: социометрический тест Дж. Морено, тест диагностики межличностных отношений Т. Лири»:

4. Основная часть дипломной работы состоит из двух разделов: теоретического и экспериментального.

В теоретической части дипломной работы раскрывается содержание темы. Эта часть исследования носит характер системного и глубинного анализа теоретических проблем психологической науки (анализ понятийного аппарата, исследование процесса развития отрасли психологии как науки, истории и т.д.).

В теоретической части работы осуществляется анализ источников с позиций:

а) различных точек зрения на исследуемую проблему;

б) наиболее приемлемой и обоснованной точки зрения в представлении выполняющего работу;

в) поиска ответов на вопросы (сформулированные во введении) на основе библиографического обзора.

Глава 1 (теоретическая)

Первая (или первые две) главы посвящены теоретическому обоснованию вашей эмпирической гипотезы, а так же плана последующего эксперимента (исследования). Для этого в них раскрываются практически все содержащиеся в названии дипломной работы понятия. В этих главах нужно описать и систематизировать то, что сделано вашими предшественниками. Здесь можно давать обзор подходов к рассмотрению исследуемого феномена в историческом плане или разграничивая отечественные и зарубежные подходы.

После работы с источниками вы уже сможете написать примерный план первой главы с названиями параграфов и обсудить его с вашим научным руководителем. Помните, что в начале раскрывается более широкая область - та, куда понятие входит как одно из рядоположенных. В следующих параграфах раскрывается внутренняя структура тех феноменов, о которых идет речь.

Когда весь накопленный материал «разложен» по параграфам, которые выстроены в соответствии с определенной логикой, нужно «наводить порядок» внутри каждого параграфа, делая вводные предложения, связки между отдельными частями параграфа и пр. Текст лучше воспринимается, если в конце каждой части дается краткая фраза-резюме: «Итак (таким образом), мы рассмотрели следующие явления (проблмы, гипотезы)», а следующая часть начинается со слов: « Теперь мы перейдем к анализу (обоснованию и т.д.) таких проблем; как.,.». Формулировать выводы в конце каждого параграфа в принципе не обязательно, но помните, что резюме, итог каждого раздела поможет структурировать ваш текст. В резюме нужно кратко и конкретно сформулировать, что же вытекает из изложенного в данном разделе, какие задачи вашего исследования здесь решены.

Первая глава строится не на простом перечислении сделанного каждым автором, а на анализе с вашей оценкой - комментарием: с чем вы согласны и будете пользоваться, а с чем, может быть, не согласны и почему. Обозначая позиции разных авторов, не следует увлекаться обильным цитированием. Лучше излагать идеи и позиции разных авторов своими словами, лишь сославшись на их работы.

Параграфы можно начинать с тех определений описываемого феномена, которые приводятся в психологических словарях. Лучше свой обзор основывать на работах тех авторов, которые считаются классиками в исследовании данной темы и на понятия которых вы опираетесь в своей работе, а дополнять полученный материал современными сведениями из периодических журналов, новейших монографий и сборников.

Этот раздел дипломной работы заканчивается подведением итогов (выводами), которые теоретически обосновывают выдвинутую гипотезу и избранные методы исследования.

Глава 2 (эмпирическое исследование)

Во второй главе должны быть представлены описания выборки, методов, хода эксперимента (исследования), а также полученные результаты и их психологическая интерпретация. Таким образом, структура этой главы и названия параграфов достаточно стандартные. Отличаться будут только те работы, где готовилась программа занятий, тренинга и пр. Описание этой программы составляет еще один параграф или целую главу (вторую), а эксперименту в таком случае посвящается третья глава.

Выборка- это та группа людей, которая согласилась принять участие в вашей экспериментальной работе или исследовании, или чьи продукты деятельности вы изучаете.

Основными требованиями к выборке является её репрезентативность и адекватность.

Репрезентативности представительность, показательность, соответствие характеристик, полученных в результате частичного (выборочного) обследования какого-либо объекта, характеристикам этого объекта в целом, позволяющее распространить выводы частичного обследования на весь изучаемый объект.

Адекватной считается выборка достаточного объёма (размера) для того, чтобы в количественных характеристиках (числовых показателях) был достигнут предполагаемый уровень достоверности.

Фактически для вашей дипломной работы генеральная совокупность - это те индивиды, на которых вы собираетесь переносить полученные вами в ходе эксперимента психологические закономерности, а выборка - представители этой группы индивидов. Например, вы изучаете учащихся одного класса, а выводы хотите сделать для всей параллели. Или вы изучаете учащихся двух классов, обучающихся по новой программе, а выводы переносите на всех учащихся того же возраста, занимающихся по аналогичной программе.

Объем выборки может быть различным в зависимости от целей и задач вашей работы, трудоемкости использованных методов, выраженности полученных результатов. Чем больше выборка, тем исследователю легче доказать собственную гипотезу.

Для доказательства гипотез на малых выборках, как правило, используется методы статистического анализа.

Параграф 2.1., посвященный описанию выборки, методов и хода эксперимента проще всего начать стандартной фразой: «В эксперименте приняли участие... человек (учащихся 5-х классов, воспитателей, студентов). Из них ...человек - девушки,... человек - юноши. Возраст участников эксперимента -...лет». Далее вы должны описать те критерии, по которым вы отобрали выборку, или разделили испытуемых на экспериментальную и контрольные группы. Здесь можно указать основные программы, по которым занимаются дети, или состав их семей, или посещение ими детского сада, медицинские диагнозы и пр. в зависимости от темы вашей курсовой работы.

Описание хода исследования или его этапов делается не всегда. Это необходимо в тех случаях, когда диагностика проводиться неоднократно, когда в эксперименте принимают участие разные контингенты испытуемых, то есть когда удобнее описывать эксперимент частями.

После обозначения этапов дается их краткая характеристика - сроки, количество участников, методы диагностики.

Описание методов. При выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего по точности и надёжности фиксации выраженности исследуемых качеств. При составлении набора методик целесообразно руководствоваться принципом дополнительности (должны дополнять друг друга данные качественного и количественного характера, субъективные и объективные показатели).

Психодиагностические методики в исследовании должны подбираться таким образом, чтобы с их помощью можно было правильно оценить величину всех факторов (обычно до и после эксперимента).

Во введении вы уже назвали методы, которые планировали использовать. В этом параграфе вы снова указываете их, но при этом даете краткую характеристику каждой методики. Если используемая методика не является очень распространенной, то характеристика должна быть более подробной. При описании методик необходимо указать ее автора (и автора той модификации, которую вы используете), источник, откуда взят вариант методики в виде ссылки, а также дать краткое описание, привести инструкцию испытуемому, показатели, которые определяет методика, их краткую интерпретацию. В описание методики входит указание назначения методики, формы и условий проведения, характеристика стимульного материала (количество вопросов или утверждений), сведения о том, на кого рассчитана методика и пр.

Практика показывает, что методики часто называются скорее бытовым языком, чем научным (пример: «тест Векслера», вместо «шкала интеллекта для детей Д. Векслера WISC в модификации А.Ю. Панасюка»). Избегайте этих недочетов.

Еще до проведения основного эксперимента или исследования необходимо точно определить основные критерии оценки эмпирических данных, прикинуть, сколько классов, групп или школ необходимо будет включить в опытно- экспериментальную (исследовательскую) работу, чтобы получить статистически достоверные окончательные результаты.

Параграф 2.2 обычно включает в себя описание выборки, полученное с помощью психодиагностических методов. Здесь дается характеристика того, что вы получили в начале работы по тем показателям, которые предусматривают ваши психодиагностические методики. Вы указываете средние значения, разброс данных, процентные доли выборки от общего числа участников эксперимента, имеющие высокие, средние или низкие уровни изучаемого признака. Описание будет смотреться более выигрышно, если вы проиллюстрируете его таблицами, графиками или диаграммами.

Параграф 23.обычно является наиболее значимым для всей работы, так как в нем представляются данные, относящиеся к доказательству гипотезы. В зависимости от типа исследования в нем рассматриваются либо корреляционные связи между различными переменными, либо идет сравнение показателей разных групп (экспериментальной и контрольной), либо сравнение данных, полученных в одной группе до и после эксперимента. Для получения научных результатов на этом этапе работы необходимо применение методов статистической обработки материала, то есть методов, оценивающих значимость полученных результатов.

1. Если нужно найти связь между качествами или показателями, полученными на одной группе, используется один из коэффициентов корреляции - линейный Пирсона (для нормально распределенных данных) или ранговый Спирмена.

2. Две группы можно сравнить между собой по средним значениям, по разбросу данных, по частоте лиц с разными уровнями выраженности изучаемого показателя. Для этого используются интервальные шкалы. Кроме этого, показатели, измеренные в одной группе дважды, можно сравнить по частоте лиц, показатели которых изменились. Для проверки статистической достоверности дифференциации (разности) двух групп (экспериментальной и контрольной) или значений показателей в одной группе до и после эксперимента используют следующие критерии;

А. При сравнении средних значений показателей применяется t- критерий Стьюдента, для сравнения индивидуального разброса данных применяется F- критерий Фишера.

Эти критерии являются разными по своему смысловому содержанию, поэтому вполне возможно использование двух критериев одновременно, так как выводы, сделанные с их помощью, могут быть различны.

Б. Если была использована шкала порядка (ранги), то могут быть использованы критерии: критерии Вилкоксона или Манна-Уитни и другие. Но по сравнению с t-критериями эти критерии очень малочувствительны. Для установления достоверности различий по ним необходимы большие объемы выборок.

Обычно в психологических исследованиях принимается достаточным 95% уровень достоверности различий. Соответствующие формулы и таблицы для оценки достоверности различий приводятся во всех пособиях по математической статистике. Там же можно найти и достаточно просто сформулированные правила, формулы вычисления среднего, моды и медианы распределения, дисперсии.

На основании проделанных расчетов делаются выводы о подтверждении гипотезы полностью или частично, по отдельным показателям. Возможно, что выдвинутая гипотеза не подтверждается. В этом случае существует два варианта работы: 1) либо вы видоизменяете гипотезу исследования, обращая внимание на то, чтобы новая гипотеза соответствовала подготовленному вами тексту; 2) либо в выводах констатируете то, что гипотеза, не подтвердилась, поясняя возможные причины (маленькая выборка, противоречивые литературные данные не позволили выдвинуть гипотезу, подтверждающуюся практикой, теоретические положения не находят практического подтверждения в эмпирических исследованиях и пр.) и составляете предположительно третью конкурирующую гипотезу. Следует знать, что факт подтверждения или не подтверждения гипотезы никак не сказывается на оценке работы.

Кроме вывода о гипотезе, вы формулируете выводы по всем найденным вами закономерностями, тенденциям, фактам.

5. Выводы, В этот раздел выносятся выводы, которые уже сделаны в ходе описания экспериментальных данных. Они могут быть повторены дословно или в более общем виде. Раздел пишется в тезисной форме, то есть без словесных связок. Каждый вывод является отдельным абзацем, возможно, пронумерованным. Таких абзацев не должно быть много - обычно достаточно трех-четырех. Один из выводов должен обязательно относиться к гипотезе, практически повторять ее дословно, или быть несколько более подробным.

Пример. В ходе проведённого нами исследования были полностью подтверждены в теоретическом и практическом аспекте гипотезы о влиянии осознанности мотива межличностной коммуникации на развитие коммуникативной компетентности у подростков; о том, что специально составленная программа психологического тренинга способствует формированию осознанности мотивов межличностной коммуникации у подростков.

Надо быть достаточно осторожным в интерпретации результатов. Когда автор, проведя эксперимент на одной группе, к примеру, тренинг коммуникативных навыков, утверждает, что за счет этого учащиеся стали значительно более общительными, - это вызывает определенное сомнение, так как, возможно, детям просто понравилось выполнять задания предлагаемого типа, и проведение ретестирования через два месяца может показать, что уровень общительности остался прежним. Поэтому утверждения, подобные следующему: «после проведения эксперимента уровень общительности увеличился в 2 раза (повысился на 15%), выглядят достаточно смешными.

Трудность формулировки выводов состоит в том, что они должны быть и не совсем конкретными (как в тексте экспериментальной главы) и не очень обобщенными, так как в этом случае они будут выглядеть слишком тривиальными, неинтересными.

6. Заключение. В заключении подводятся итоги сделанного в исследовании уже не по содержанию, а по форме. Здесь следует написать о том, что поставленные задачи выполнены, проведен анализ работ по избранной теме, подобраны методы исследования, проведено экспериментальное исследование и т.п. Подводятся итоги достижения цели исследования.

В заключении можно остановиться на практической значимости исследования, описать возможные способы использования полученных, данных, выводов и пр.

Здесь же уместно указать, как могут быть использованы материалы курсовой работы, полученные результату разработанная программа, рекомендации, а также обозначить возможности дальнейшего проведения исследования.

7. Оформление библиографического списка подчиняется определенным правилам:

литература располагается в алфавитном порядке;
вначале пишется фамилия автора (если он указан), затем его инициалы, название произведения, место издания, название издательства, год издания, количество страниц в источнике;

- если это не авторская, а коллективная работа, то сначала пишется название работы, затем - под чьей редакцией она издана или перечисляются авторы разделов по алфавиту;

- если книга написана двумя, тремя или более авторами, в описание должны входить: фамилии и инициалы авторов (в том порядке, в котором они указаны в книге); полное название книги; название города, в котором издана книга; после двоеточия - название издательства (без кавычек), которое ее выпустило; после запятой - год издания; затем - количество страниц;

- при использовании статьи (главы, раздела) из книги, сборника или периодического издания необходимо указать: фамилию, инициалы автора; название статьи (главы, раздела); после двух косых линий - название издания (без кавычек), где она помещена; год издания; номер издания и страницы («С» с большой буквы), на которых помещена данная статья.

Примеры бцблиографического описания:

Для книги:

Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1997.

Для статьи в журнале:

Ковалев ГЛ. Диалог как форма психологического воздействия // Вопросы психологии. - 1987. - №6 - С. 61-62.

Образец титульного листа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. Г. БЕЛИНСКОГО»

Факультет Кафедра

русского языка психологии

и литературы

Дипломная работа по психологии на тему

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Студент __________________________________________________________

подпись Ф.И.О.

Руководитель _____________________________________________________

подпись Ф.И.О.

Рецензент _____________________________________________________

подпись Ф.И.О.

Зав.кафедрой _____________________________________________________

подпись Ф.И.О.

Пенза, 2007

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КУРСОВОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ

ПО ПСИХОЛОГИИ

При написании курсовой работы используются те же методические рекомендации, что при написании дипломных работ. Допускаются лишь некоторые изменения.

Курсовая работа состоит из следующих подразделов: титульный лист, оглавление, введение, 2 главы, заключение, библиографический список.

Как правило, в оформленном виде имеет следующую структуру:

Титульный лист;

Оглавление (1 страница);

Введение (1-2 страницы);

Основная часть (25-30 страниц);

Заключение (1-2 страницы).

Существуют также некоторые изменения в требованиях к содержанию курсовой работы. Так во введении сохраняются лишь следующие разделы: актуальность, цель, предмет, задачи и методы исследования. В теоретической части (Глава 1) раскрываются все содержащиеся в названии курсовой работы понятия. Необходимо также провести теоретический анализ зарубежных и отечественных исследований по теме курсовой работы. Этот раздел заканчивается выводами. Курсовая работа отличается от дипломной квалификационной работы также тем, что предполагает лишь проведение эмпирического исследования, а не эксперимента. В практической части (Глава 2) описывается выборка исследования, краткая характеристика каждой методики, полученные результаты и их интерпретация.

Методические рекомендации по подготовке к рефератам по психологии

Реферат есть краткое изложение автора мнений психологов исследователей или практиков по выбранной теме.

Реферат, в оформленном виде имеет следующую структуру:

Титульный лист;

План (1 страница);

Введение (1 страницы);

Основная часть (8 - 10 страниц);

Заключение (1-2 страницы);

Библиографический список (3 – 7 источников)

К оформлению реферата предъявляются те же требования, что к курсовой и дипломной работе. Работа должна быть отпечатана шрифтом 14 размера (желателен шрифт Times New Roman), через 1,5 интервала. Поля: левое, верхнее и нижнее - по 2 см, правое – 1,5 см.

Все разделы реферата - план, введение, параграфы, заключение, - печатают с новой страницы.

Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, дается определение основным понятиям по выбранной теме. В отличие от дипломной и курсовой работы реферат содержит только теоретическую часть, в которой может быть несколько параграфов. В основной части реферата необязательно выражать свой собственный взгляд на исследуемую проблему. Достаточно изложить мнение известных психологов. Заключение содержит выводы проведенного теоретического исследования.

Blog

Методические рекомендации по дипломному проектированию по психологии

Содержание